Конфликты среди молодежи

Содержание:

Введение………………………………………………………………………….3

1. Методологический  раздел

1.1. Актуальность выбранной темы……………………………………………4

1.2. Характеристика  проблемной ситуации…………………………………….4

1.3. Анализ  литературы по данной проблеме…………………………….…...5

1.4. Ключевые понятия……………………………………….........................13

1.5.Цели  и задачи исследования………………………………………………..14

1.6. Предмет исследования……………………………………………………...15

1.7. Объект исследования……………………………………………………….15

1.8. Гипотезы  исследования…………………………………………………...15

2.Методико-процедурный  раздел

2.1. Метод сбора эмпирической информации…………………………………16

2.2. Место и  время проведения исследования, название анкеты…………….18

2.3. Обоснование  типа выборки, расчет объема  выборки……………………18

2.4. Метод обработки  эмпирических данных…………………………………19

2.5. Практическая  значимость исследования…………………………………19

2.6. Схема проведения  анкетирования………………………………………...20

3. Аналитический раздел

3.1 Результаты  пилотажного исследования………………………………….20

3.2 Выводы…………………………………………………………………….21

Список литературы……………………………………………………………23

Приложение №1. Анкета……………………………………………………….24

Приложение №2. Анкета………………………………………………………27

 

     

     Сегодняшний уровень развития общества в нашей  стране требует гуманизации во всех сферах общественных отношений. Сознательное, гуманное отношение человека к окружающим является существенным компонентом этической, политической и экологической культуры личности, что необходимо для конструктивного решения  глобальных проблем мировой цивилизации. Добрые отношения между людьми предопределяют также индивидуальное счастье самой личности, выявление и реализацию ее возможностей. Если ребенок очень часто подвержен конфликтам результатом этого может стать  негативное отношение к окружающим, что выражается в пренебрежении к чужому достоинству, грубости, жестокости, нередко приводящих к преступлению. В последнее время проблемам конфликта было посвящено множество исследований. Они касаются конфликтов на производстве, в семье, между педагогами и учениками и т.д. В то же время надо отметить, что конфликты между подростками изучены мало.

     Несмотря  на то что мы всеми силами стремимся  устанавливать и поддерживать товарищеские, партнерские, дружеские отношения  с окружающими, неприятные ситуации во взаимоотношениях все равно возникают. Мы все не застрахованы от ошибок, результат этого – конфликты. Часто конфликты выступают как форма самоутверждения личности. Через конфликты удовлетворяются притязания личности, осуществляется самозащита, происходит усвоение социальных норм. Конфликт – часть нашей жизни, нашего каждодневного опыта, необходимый результат несходства потребностей, целей и устремлений индивидов и общества. Подростковый возраст – это переход от детства к взрослости, период становления и формирования зрелого организма. Этот переломный возраст переживается подростками по-разному, создавая различные психологические и социальные трудности. Очень важно учитывать психологические особенности подросткового возраста, которые лежат в основе кризиса взросления. Кризис взросления – перестройка отношения подростка к среде и к самому себе, то есть изменение потребностей и побуждений, движущих поведением подростка. Изменения в психике и поведении развиваются стремительно, что зачастую ведет к ухудшению успеваемости, ослаблению интереса к школьным занятиям, уменьшению работоспособности или развитию скрытности, стремлению «уйти в себя». Поведенческие реакции сопровождаются более или менее острыми конфликтами с окружающими. Подросток, вступающий на путь взросления, теряет интересы, еще вчера направлявшие его деятельность, прежде сложившиеся формы отношений с окружающими. По сути, эта форма кризиса выражается простой формулой: подросток стремится ощущать себя взрослым. Кроме того, он стремится утверждать свою взрослость любыми доступными ему средствами. Очевидно, что таких средств у еще вчерашнего ребенка мало, он в каких-то ситуациях ведет себя неправильно, в результате чего возникают конфликты. Проживание подростка в ситуациях дискомфорта могут вызывать как тревожность, так и повышенную конфликтность одновременно. Конфликтная ситуация содержит субъектов возможного конфликта и его объект. Чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, когда одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой стороны. Если другая сторона отвечает тем же, конфликт переходит из потенциального в актуальный.

     Целью исследования является изучить проблему взаимоотношений между подростками.

     Объект  исследования – процесс взаимоотношения  подростков.

     Предмет – конфликты во взаимоотношениях.

     Задачи:

     - провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;

     - провести исследовательскую работу  по теме исследования. 
 

     Проанализировав литературу по теме исследования, можно  отметить что, в основном, выделяют 2 вида конфликтов:

     - конструктивный (полезный) конфликт  выражает борьбу противоречий, посредством которой осуществляется развитие. Он открывает для всех важную проблему и необходимость ее решения, приводит к столкновению с реальной проблемой, вызывает реальное общение, дает выход скопившимся эмоциям, тревогам и стрессам, помогает самоутверждению, признанию взаимозависимости и укреплению единства, помогает личности совершенствоваться и использовать полученные знания и опыт.

     - деструктивный конфликт – различные  ссоры, разборки. Он уводит в  сторону от более важных проблем  и дел, т.е. направлен на выяснение отношений, разрушает психическое состояние, укрепляет низкую самооценку и вызывает отрицательные эмоции и стресс, поляризует группы людей, углубляет различия в ценностных ориентациях, вызывает проявление агрессии.

     Конфликт всегда имеет 2 стороны: внутреннюю и внешнюю. Внутренняя сторона конфликта связанна с его сущностью, с возникновением острых, жизненных противоречий. Внешняя сторона конфликта – это его видимое проявление – поведение и общение сторон.

     Возникновение и исход конфликта зачастую зависит от отношения действующих лиц друг к другу и к той деятельности, из-за которой произошло столкновение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     В ходе исследования было проведено анкетирование среди учащихся 9-11 классов в возрасте от 14 до 17 лет. Исследование состояло из 3 анкет.¹ Анкета «Устойчивость к конфликтам» и «Конфликтный ли вы человек» (см. приложение 1) были направлены на выявление конфликтоустойчивости подростков, умение объективно оценить свое поведение и поведение оппонента  в конфликтных ситуациях, споре.

     В результате было выявлено: 

     Устойчивость  к конфликтам

 
 

     Анализируя  данные теста, было выявлено, что 7% девочек являются очень конфликтными личностями, среди мальчиков таких не наблюдается. Примерно одинаковое процентное соотношение подростков имеют выраженную конфликтность. У основной массы респондентов есть стремление избегать конфликтные ситуации. 7% девочек обладают высокой конфликтоустойчивость. 

     Конфликтный ли вы человек

 

      В тесте на определение степени  конфликтности рассмотрены различные жизненные ситуации, в которые может попасть человек дома, на работе, среди друзей, в общественном месте. По результатам тестирования выявлено отсутствие среди опрашиваемых людей со вздорным характером, критикующих всех не для пользы дела, а ради самой критики. 53% из опрошенных девочек и 31% из опрошенных мальчиков можно отнести к числу конфликтных людей. Однако, попадая в конфликтную ситуацию, эти респонденты не выходят за рамки корректности. Отстаивают свое мнение не переходя на личности, чем, несомненно, вызывают уважение оппонентов в спорной ситуации. Среди мальчиков больший процент (69%)  составляют миролюбивые, сознательно избегающие конфликтные ситуации, люди, собственное спокойствие которым дороже принципиальных соображений. Среди девочек такой показатель равен только 47%. 
 

     Зачастую  конфликты между подростками  возникают в связи с их внутренним эмоциональным состоянием: неумением  позитивно оценивать ту или иную ситуацию,  оптимистично смотреть на окружающий мир и т.п., поэтому  в исследование была включена анкета «Умение радоваться» (см. приложение 2), которая помогает оценить оптимистическую или пессимистическую наклонность характера подростка, умение доставлять радость себе и окружающим людям.  

     Результаты  анкетирования:  
 

 
 

     Анализ  полученных данных показывает, что  как девочкам (84%) так и мальчикам (54%)  свойственно испытывать искреннее  чувство радости от общения с  окружающими, делится своими позитивными  эмоциями с друзьями. Именно этим респондентам отводится роль «окрашивания» унылой действительности в яркие теплые тона. К сожалению, почти половина из опрошенных мальчиков не умеет (или не стремиться?) испытывать чувство радости, заменяя его на чувство удовольствия. Девочек, более эмоциональных по натуре, среди респондентов только 16%. 
 

     Говоря  о методах решения проблем  взаимоотношений подростов, нужно отметить, что здесь очень важна работа взрослых людей – в школе это педагоги и психологи, дома – родители.

     Способами решения являются:

     1.Индивидуальная  работа с подросток: проведение бесед, тренингов и др.  

     При проведении индивидуальной работы необходимо учитывать требования:

• Безопасный диалог возможен только в атмосфере взаимного доверия: если ребенок не доверяет взрослому, он не придет к нему за помощью и не примет ее даже в самой трудной ситуации; всерьез его проблемы, вряд ли он сможет оказать ему сколько-нибудь существенную помощь в решении этих проблем.
• Умение поддерживать и развивать теплые, доверительные взаимоотношения с воспитанником, создавать у него чувства открытости и свободы в общении показать насколько важны для взрослого его личные проблемы.
• Индивидуальная помощь будет более эффективной, если педагог обладает достаточным методической компетентностью, то есть владеет методиками контактного взаимодействия, умеет вести индивидуальную беседу, использовать психолого-педагогические коммуникативные приемы.