Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Февраля 2012 в 12:48, контрольная работа
Цель исторического музыкознания:
— поставить на службу современной музыкальной практике опыт развития музыкальной культуры.
Задачи исторического музыкознания:
— сохранение музыкального культурного наследия, открытие ранее неизвестных художественных явлений, включение их в современную музыкальную жизнь;
— выявление закономерностей исторического развития музыкальной культуры путем исследования фактов, событий и процессов на базе исторических источников;
Введение…………………………………………………………………….3
Музыкальное краеведение в контексте исторического музыкознания……………………………………………………………4
Использование элементов музыкального краеведения в музыкальном воспитании дошкольников……………………………..9
Направления музыкально – педагогической деятельности при использовании элементов музыкального краеведения……………...16
Литература………………………………………………………………...25
Третье направление - работа с детьми по формированию певческих навыков.
Решение задачи развития певческого голоса ребенка дошкольного возраста предполагает активную работу со специально подобранным репертуаром. Специалисты признают лучшими хоровыми произведениями для разучивания народные мелодии с ограниченным диапазоном и нисходящим мелодическим движением. Такой песенный материал больше всего подходит для правильного воспитания лучших качеств голоса, его тембра. Сам характер народных песен ("поющийся" текст, удобный ритмический рисунок напева, одинаковые по длине и небольшие по объему фразы) способствует выработке легкого, льющегося звука, ровных по интонированию гласных. Зная особенности голосового аппарата дошкольника и его возрастные возможности, следует использовать унисонное пение с детьми при исполнении уже ранее выученных попевок и песен различных жанров. Процесс формирования одного из самых сложных и важных певческих навыков - дыхания - происходит при этом наиболее эффективно. Это объясняется тем, что в мелодии каждой напевной песни используются отдельные звуки большей, чем остальные, длительности. Используя специально отобранный фольклорный репертуар, педагог обращает внимание на упражнения детей в торможении выдоха, медленном и постепенном расходовании заключенного в легких воздуха. За
7 Детский фольклор: Примерная
программа для фольклорных и этнографических
кружков. – М.: ВНМЦ, 1987.
искусственно удлиненным протяжным звуком выдоха следует более глубокий вдох.
Пение напевных песен, удлиняя выдох и углубляя вдох, активизирует главную дыхательную мышцу - диафрагму и вырабатывает при этом умение постепенного расходования воздуха. Таким образом, напевные народные песни являются певческим материалом, который необходимо использовать для выработки нужных качеств певческого дыхания.
Четвертое направление - исполнение песен с детьми без музыкального сопровождения.
С учетом традиции звучания народной песни одной из задач использования средств народной педагогики в работе с дошкольниками является обучение детей пению без сопровождения. Сама мелодическая структура многих народных песен помогает формированию этого умения: небольшой диапазон; ясная ладовая основа; несложные, основанные на широком использовании импровизации приемы развития музыкального материала. В процессе обучения пению без сопровождения у детей формируются такие важные певческие навыки, как напевность исполнения и чистота интонирования. Умение детей петь без сопровождения является хорошей тренировкой и воспитанием внутреннего слуха, т.е. способности слышать музыку и ее отдельные элементы как бы "про себя", без предварительного повторения звуков вслух. Необходимой на первоначальном этапе обучения пению дошкольников является поддержка голоса ребенка педагогом, который, как правило, первым начинает петь песню и пропевает с детьми ее наиболее сложные фрагменты.
Пятое - музыкально-образовательная работа.
В
музыкально-образовательной
Прибаутки, считалки и произведения других жанров обладают такой же музыкальной ценностью, как и детские песни, и их роль в работе с дошкольниками не менее значительна.
Согласно последним исследованиям, прибаутки и считалки когда-то напевались; их мелодии не нотировались лишь потому, что собиратели либо не считали нужным их фиксировать, либо не умели писать ноты. Это доказывается живой устной традицией: взрослый, играющий с ребенком, не проговаривает один лишь текст, а поет игровую песню; что касается детей, то они поют свои считалки.
При
разучивании с дошкольниками
прибауток как литературного
материала педагог должен добиваться
выполнения основного требования -
осмысленного произнесение стиха. Для
целей музыкального воспитания требуется
акцентировка каждой четвертной ноты
и расчлененное произнесение прибаутки
в соответствии с темпом игровых
движений. Точное произнесение текста,
так же как и непрерывная пульсация,
способствует развитию четкой, связной,
правильно акцентированной
Интересным
педагогическим материалом являются прибаутки,
построенные в вопросно-
8 Народное искусство
в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой.
М.: РПА, 1997.
Прибаутки и считалки не могут быть отделены от первоначально связанных с ними движений. Но вместе с тем они могут побудить придумывать к ним новые движения. Что касается считалок, то, произнося их, педагог прикасается на каждый удар пульсации (на каждую четверть) к одному из детей, формируя у ребенка ощущение сильной доли такта.
Шестое направление - использование пения в сочетании с хореографическими движениями при инсценировании знакомого детям фольклорного репертуара.
Естественной
формой исполнения народной песни является
выражение ее содержания в хореографическом
движении. Сопровождение пения движением
способствует развитию у ребенка
музыкально-ритмических
Незаменимым средством в работе с дошкольниками по формированию двигательных навыков являются и "игры со словом", использование которых знакомит детей с основными видами движений (пружинным, переменным шагом, поскоками, галопом, элементами танца и т.д.), совершенствует качество их выполнения.
Седьмое - включение фольклорного материала в праздники, развлечения, самостоятельную деятельность.
Разученные на занятиях песни, танцы, импровизации на музыкальных инструментах становятся близкими и доступными ребенку дошкольного возраста, когда включаются в его повседневную жизнь, используются в самостоятельной деятельности. Известно, что большой интерес у детей вызывают выступления на праздниках и различных по тематике развлечениях. Взрослый организует участие дошкольников в массовых хороводных играх и плясках, инсценировании шуточных песен, частушек, индивидуальных сольных выступлениях, что позволяет детям наиболее полно проявить свои музыкальные и творческие способности, вызывает состояние психоэмоционального комфорта, побуждает к дальнейшему освоению музыкального фольклорного репертуара.
Организации
и проведению годовых праздников
в дошкольных учреждениях следует
уделить особое внимание. Необходимо
помнить, что традиционно каждый
народный праздник - это общая организация
детско-взрослой жизни. Он естественным
образом ориентирован на создание благоприятной
воспитательной среды для детей
разных возрастов. В народных праздниках
нашло ярко выраженное ощущение народом
своего единства с окружающей природой.
Чтобы научить ребенка
Педагоги организуют праздники, в которых на Руси традиционно принимали участие дети. Для весеннего праздника закликания весны они вместе с детьми делают маленьких жаворонков, куликов, грачиков. Таким образом решается задача и нравственного воспитания, так как в этой деятельности находит воплощение чувство любви каждого ребенка к природе, собственное представление о красоте, с ней будет связано и духовное возвышение личности будущего гражданина.
Восьмое направление - использование средств народной педагогики в различных режимных моментах дня и нерегламентированной деятельности.
Педагог дошкольного учреждения имеет возможность познакомить детей с важнейшими датами народного календаря. Народное понимание года как круга жизни отражено в былинах, сказках, пословицах, загадках. Знакомство с датами народного календаря дополняется, по возможности, различными сведениями из русской истории, фольклорным материалом.
Педагог детского сада имеет значительно большую возможность для воспитания детей в духе родной культуры, чем, например, преподаватель школы. Именно он проживает с ребенком все события текущего дня, и фольклор может стать не просто предметом изучения, а частью детской жизни, делая ее богаче, интереснее, красочнее и одухотвореннее.
В
свободное от занятий время, включаясь
вместе с детьми в игровую деятельность,
педагог стремится передать детям
неисчерпаемые богатства
Интересным и полезным оказывается прослушивание педагогом вместе с детьми записей произведений народной музыки. Эффективным в работе является слушание музыки без предварительного объяснения, но со специально поставленной задачей - определить назначение фольклорного произведения на основе лишь слухового восприятия и слухового анализа. Для этого должны быть выбраны записи произведений, особенно ярко демонстрирующие тот или иной жанр народной музыки. Это могут быть трудовые припевки, колыбельные песни. При прослушивании припевок трудовые возгласы-команды подскажут ребятам предназначение припевок. При слушании колыбельных негромкое пение, равномерный ритм, характерный припев, знакомые детям персонажи - Угомон, Сон да Дрема - помогут им точно определить жанр. Такое прослушивание произведений с последующим выяснением их назначения даст возможность педагогу познакомить детей с выразительными средствами различных музыкальных жанров, показать зависимость содержания фольклорных произведений от их жизненного назначения.9
И, наконец, последнее. Крайне важно взаимодействие педагога с семьей на основе опыта народной педагогики. Только в тесном сотрудничестве с родителями должны решаться задачи воспитания и развития ребенка. Необходимо помнить, что возраст дошкольного детства - период, когда ребенок особенно привязан к дому, семье. Для него важным являются прежде всего те ценности, которые признаются его родителями. Поэтому эффективность проводимой в детском саду работы, как считают педагоги, зависит от отношения к ней в семье ребенка. Умение наладить тесный контакт с семьей дошкольника, оказать помощь родителям в правильной организации воспитания детей - важное требование, предъявляемое к педагогу-профессионалу. Эффективность применения средств народной педагогики в работе с семьей обусловлена рядом педагогических условий, к которым относятся:
создание и развитие семейных традиций;
создание круга семейных знакомств по принципу дружбы с семьей и дружбы по интересам;
наличие
в семье системы правил, норм поведения,
общения, деятельности;
9 Народное искусство
в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой.
М.: РПА, 1997.
привлечение ребенка к посильной и нужной для семьи работе;
постоянный интерес членов семьи к успехам ребенка, его увлечениям;
владение
взрослыми воспитательными
постоянное обращение к истокам народной культуры: к народным играм, праздникам и т.д.
Идеи,
опыт народной педагогики может стать
предметом обсуждения на родительских
собраниях, в индивидуальных беседах
с родителями. Именно воспитатель
детского сада должен помогать родителям
в овладении народной мудростью,
корректировать совместную жизнедеятельность
семьи, детского сада и ребенка.
Список литературы
Информация о работе Элементы музыкального краеведения в музыкальном воспитании дошкольников