Экспериментальное изучение роли учебной деятельности в развитии младшего школьника

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 29 Января 2012 в 17:25, курсовая работа

Описание работы

Цель исследования изучение влияния учебной деятельности на развитие детей младшего школьного возраста.
Объект исследования учебная деятельность школьников младшего школьного возраста.
Предмет исследования учебная деятельность как движущая сила развития младшего школьника.
В соответствии с целью поставлены задачи:
Изучить психолого-педагогическую литературу по вопросам учебной деятельности;
Рассмотреть особенности учебной деятельности на примере младших школьников.
Подобрать психологические методики особенностей учебной деятельности школьников.

Содержание работы

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретический анализ изучения учебной деятельности детей младшего школьного возраста
1.1.Общая характеристика младшего школьника …………………………..7
1.2. Особенности учебной деятельности как движущая сила развития школьника………………………………………………………………………15
Глава 2. Экспериментальное изучение роли учебной деятельности в развитии младшего школьника
2.1. Методы исследования учебной деятельности в развитии младшего школьника………………………………………………………………………..25
2.2. Организация исследования учебной деятельности в развитии младшего школьника……………………………………………………………………….30
Заключение……………………………………………………………………...44
Список литературы………………………………………………………

Скачать архив (107.25 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

Танчева.doc

— 429.00 Кб (Скачать файл)

     3. Под руководством учителя учащиеся  могут и будут учиться без  отметок.

 

Список  литературы

 
  1. Амонашвили  Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: экспериментально-педагогическое исследование. - М.: Педагогика, 1984. -284с.
  2. Амонашвили Ш.А. Знание. Оценка. Отметка. - М.: Знание, 1980. -321с.
  3. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы. – СПб.: Каро, 2009, -256с.
  4. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. - В кн.: Избранные психологические труды. - М.: Академия, 1980. – 382с.
  5. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976. -294с.
  6. Асеев В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности: Дисс. … д-ра психол. наук в виде научного доклада. - М.: Мир, 1995. -385с.
  7. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников // Советская педагогика. - 1980. - №3. - с.44-52.
  8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. - М.: Педагогика, 1977. -361с.
  9. Баранов М.Т. Оценка орфографической грамотности письменных работ учащихся // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Сборник статей из опыта работы. / Сост.В.И. Капинос, Т.А. Костяева. - М.: Просвещение, 1978. -341с.
  10. Блонский П.П. Учёт школьной работы // На путях к новой школе. - 1926. - №7-8.
  11. Богоявленский Д.Б., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. - М.: Просвещение, 2009. – 121с.
  12. Божович Л.И. Мотивы учения у детей младшего школьного возраста. // Очерки психологии детей. / Под ред.А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович. - М., 1950. – 183с.
  13. Бондарь Т.В. Особенности формирования мотивации учения младших школьников на основе уровневой дифференциации обучения. - Дисс. … канд. психол. Наук. - Краснодар, 2000. -203с.
  14. Выготский Л.С. Проблема развития психики // Собрание сочинений: В 6-ти т. - М.: Педагогика, 1984. – 392с..
  15. Габай Т.В. Учебная деятельность и её средства. - М.: Изд-во МГУ, 1988. -389с.
  16. Горецкий В.Г. Организация текущего и рубежного контроля за усвоением умений и навыков в начальной школе. - М.: Начальная школа, 1994. -295с.
  17. Жданова Р.А. Об особенностях развития мотивации учения у младших школьников. - Ростов-на-Дону, 1975. -294с.
  18. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 1997. -372с.
  19. Ильин В.С. Проблема воспитания потребности в знаниях у школьников. - Ростов-на-Д., 1971. -283с.
  20. Контроль знаний и обратная связь в обучении. / Под ред. Б.Г. Сладкевич. - Л.: ЛГПИ, 1980. -381с.
  21. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы. - М.: Наука, 2000.- 103с.
  22. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под общей редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. -395с.
  23. Кулагина Л.С. Активизация учения: сущность и содержание // Педагогика. - 1994. - №1. – 11с.
  24. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мотивация познавательной деятельности. - Л., 1972. -392с.
  25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. -386с.
  26. Львовский В.А. Психологические требования к контролю и оценке знаний школьников // Проблема психодиагностики, обучения и развития школьников. Сб. научных трудов / Под ред.А.М. Матюшкина. - М.: Академия, 1985. -382с.
  27. Маркова А.К. Мотивация учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. - 1978. - №5. – 41с.
  28. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1983.- 382с.
  29. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и её воспитание у школьников. - М.: Педагогика, 1983. -483с.
  30. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999. -105с.
  31. Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников: Учебное пособие/ Волгоградский пед. Институт им.А.С. Серафимовича. - Волгоград, 1983. -284с.
  32. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Педагогика, 1984. -473с.
  33. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной деятельности // Вопросы психологии. - 1982. - №4. - С.5-17.
  34. Подласый И.П. Как побуждать к учению и самовоспитанию. -  М.: Народное образование. - 1993. - №9/10. – 37с.
  35. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. - М.: Педагогика, 1982. -482с.
  36. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1969. -160с.
  37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946.
  38. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. -483с.
  39. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т., Т.2. - М., 1974. -384с.
  40. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Е.Ф. Губский и др. - М.: Инфра-М., 1998. – 277с.
  41. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев и др. - М.: Советская Энциклопедия, 1983. – 370с.
  42. Формирование учебной деятельности школьников/ (В.В. Давыдов, А.К. Маркова, И. Ломпшер и др.) Под ред.В. В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 1982. -394с.

 

Приложение 1

 

Протоколы интервьюирования (Таблицы 5,6).

Таблица 5

    Исходный уровень  учебно-познавательной мотивации экспериментальной  группы

№ учащихся № высказываний Итого баллов у каждого учащегося Уровни  мотива-ции
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
1. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
2. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
3. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
4. 1 1 1 0 1 1 1 1 1 8 I
5. 1 1 0 0 1 1 1 1 0 7 II
6. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
7. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
8. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
9. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 I
10. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
11. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 I
12. 0 1 0 1 1 0 1 1 1 6 II
13. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
14. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
15. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
Итого баллов по каждому высказы-

ванию

 14 15 13 13 15 14 15 15 4    
 

 

Таблица 6

    Исходный уровень  учебно-познавательной мотивации контрольной  группы

№ п/п учащихся № высказываний Итого баллов у каждого учащегося Уровень мотива-ции
  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.  
1. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
2. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
3. 1 1 0 1 1 0 1 1 0 6 II
4. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
5. 1 1 1 0 1 1 1 1 1 8 I
6. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
7. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
8. 1 1 1 1 1 0 1 1 1 8 I
9. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
10. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 I
11. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 I
12. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
13. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
14. 1 1 1 1 1 1 1 0 0 7 II
15. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 I
Итого баллов по каждому выска-зыванию 15 15 14 14 15 13 15 14 4    
 

 

Приложение 2 

Иллюстрации для  метода оценки уровня учебно-познавательной мотивации (контрольный срез) 

   1 пара иллюстраций

      
 
 
 
 
 
 

   2 пара иллюстраций 
 
 
 
 
 
 
 

   3 пара иллюстраций 
 
 
 
 
 
 
 

   4 пара иллюстраций 

     
 
 
 
 

 

Приложение 3 

Протоколы контрольного среза (Таблицы 7,8). 

Таблица 7.

    Итоговый уровень  учебно-познавательной мотивации экспериментальной  группы

№ п/п Пары  иллюстраций, баллы. Итого баллов у каждого учащегося Уровень мотивации
1 2 3 4
1. 1 1 1 1 4 I
2. 0 1 1 1 3 II
3. 1 1 0 0 2 III
4. 1 1 1 1 4 I
5. 1 1 0 1 3 II
6. 0 0 0 1 1 IV
7. 1 1 1 1 4 I
8. 1 1 1 0 3 II
9. 0 1 1 1 3 II
10. 1 1 1 1 4 I
11. 1 1 1 1 4 I
12. 1 1 0 0 2 III
13. 0 1 1 1 3 II
14. 1 1 1 1 4 I
15. 1 1 1 1 4 I
 

Таблица 8.

    Итоговый уровень  учебно-познавательной мотивации контрольной группы

№ п/п Пары  иллюстраций, баллы. Итого баллов у каждого учащегося Уровень мотивации
1 2 3 4
1. 0 0 1 1 1 III
2. 0 1 1 1 2 II
3. 0 0 1 1 2 III
4. 0 1 1 1 3 II
5. 1 1 1 1 4 I
6. 0 1 1 1 3 II
7. 1 1 0 0 2 III
8. 0 1 1 1 3 II
9. 0 1 1 1 3 II
10. 1 1 1 1 4 I
11. 1 1 1 1 3 I
12. 0 0 1 1 2 III
13. 0 0 0 0 0 IV
14. 0 0 1 0 1 IV
15. 0 0 0 1 1 IV

Информация о работе Экспериментальное изучение роли учебной деятельности в развитии младшего школьника