7. Примерный перечень вопросов к зачёту и экзамену:

8. Обучающая и воспитывающая функция природы.
9. Роль природы в нравственном воспитании дошкольников.
10. Методы развития экологического мышления у дошкольников.
11. Значение экологического воспитания в воспитании моральных качеств дошкольников.
12. Экскурсия как метод экологического воспитания и поведения в природе.
13. Формирование личности дошкольника в процессе его общения с природой.
14. Роль художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников.
15. Экологическое воспитание дошкольников в уголке живой природы.
16. Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников.
17. Методическое руководство экологической работой в дошкольных учреждениях.
18. Разработка занятий по экологическому воспитанию в разных возрастных группах («Дом золотой рыбки», «Вода в жизни человека» и др.)
19. Циклические наблюдения в природе.
20. Роль и место разнообразных игр в обогащении, закреплении, систематизации знаний детей о природе.
21. Природа как фактор общего психического развития ребёнка.
22. Развитие у детей эстетического восприятия природы.
23. Приём моделирования в ознакомлении дошкольников с природой.
24. Несложные опыты в неживой природе как метод экологического образования.
25. Роль труда в формировании знаний детей о природе.
26. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики.
27. Тематическое планирование экологических занятий и экскурсий на сезон.
28. Основные направления работы методиста по руководству экологическим воспитанием детей в детском саду.
29. Наблюдение – основной метод экологического образования. Типы наблюдений.
30. Природа как фактор интеллектуального развития детей.
31. Фенологические наблюдения. Задачи фенологических наблюдений.
32. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления их с природой.
33. Формирование системы экологических знаний у дошкольников на уровне представлений и элементарных понятий.
34. Значение игры в экологическом образовании дошкольников. Сюжетно-ролевые экологические игры.
35. Нравственно – эстетическое воспитание дошкольников средствами природы.
36. Игра в разных возрастных группах детей дошкольного возраста. Подвижные игры в экологическом образовании.
37. Экологическое воспитание дошкольников в истории зарубежной педагогики (Я.А.Коменский).
38. Роль экскурсий в экологическом образовании и воспитании дошкольников. Методика проведения экологических экскурсий.
39. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики (В.Ф.Одоевский).
40. Экологические прогулки. Цели и задачи экологических прогулок и их решения.
41. Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания.
42. Опытническая работа в экологическом образовании дошкольников. Опыты в живой природе.
43. Экологическое образование дошкольников как способ регулирования взаимоотношений человека с природой.
44. Принцип отбора содержания знаний в экологическом воспитании дошкольников.
45. Задачи экологического образования детей дошкольного возраста.
46. Природа в системе ценностей человека.
47. Роль моделирования в экологическом образовании детей.
48. Критерии сформированности экологической воспитанности дошкольников.
49. Формы экологического образования дошкольников. Занятия и их виды.
50. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования гуманно – деятельностного отношения к природе.
51. Словесные методы в экологическом образовании дошкольников. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы.
52. Краеведческий принцип познания природы.
53. Наглядные пособия и их роль в экологическом образовании дошкольников.
54. Системность знаний как основа формирования миропонимания.
55. Словесные методы экологического образования дошкольников. Беседы о природе. Типы бесед, их цели и задачи.
56. Взаимосвязь обучения, воспитания и формирования экологического сознания детей.
57. Создание условий для экологического образования дошкольников. Аквариум как модель экосистемы.
58. Педагогические условия экологического образования дошкольников.

Приложение

    Я, Самойлов Артём Сергеевич, родился 21 июля 1991 года в городе Калач Воронежской области. С 1998 года по 2004 учился в Калачеевской МОУ СОШ №6. В 2004 году перевелся в Калачеевсую Заброденскую МОУ СОШ.

    С 2008 года являюсь студентом очного отделения гуманитарно-правового  факультета Воронежского государственного аграрного университета имени К.Д. Глинки.

    Причиной  выбора жизненного пути, связанного с  педагогической деятельностью, являются как сложившиеся семейные обстоятельства (не знали куда поступить, но в итоге определились в ВГАУ из-за направленности факультета по информационным технологиям).

    Педагогическая  практика после 2-го курса, пройденная мною в должности воспитателя  в  детском оздоровительном лагере «Полет», повлияла на меня положительно. Я приобрел много навыков и  опыта в работе с детьми, и теперь понимаю всех преподавателей и воспитателей, насколько сложна эта работа. 
 
 
 

Заключение

    Экологическое мировоззрение и воспитание составляет основу принципов и методов познания в современном обществе. Процесс формирования экологического мировоззрения является сложной задачей педагогики. Оно определяет систему ценностей, соответствующее им отношение и поведение к природе, человеку, обществу.

    Подводя итоги курсовой работы, мы решили следующие задачи:

1. Роль экологического воспитания заключается  в  формировании экологического мировоззрения, основанного на естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающего глубокую убежденность личности в понимании единства человека и природы.
2. Широкое использование возможностей применения сведений экологического характера позволяет формировать у детей ответственное отношение к окружающей среде уже на начальном этапе обучения.

      Вопросами  экологического  воспитания  и   воспитания младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному,  это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. При написании работы мы убедились, что конечная цель экологического воспитания заключается в обеспечении благоприятных условий для равноправного существования, как человека, так и всего живого.

Список  используемой литературы.

1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Высшая школа, 1999. - 308с.
2. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. – М.: Высшая школа, 1999. - 167с.
3. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.П. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.П. Ясвин – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. - С36-38.
4. Титова Е.В. : "Если знать, как действовать"/ Е.В. Титова.
5. Захлебный, А.Н. На экологической тропе / А.Н. Захлебный- М.: Знание,1986.
6. Подласый, И.П. : "Педагогика" / И.П. Подласый.
7. Климов, Т.В. Рабочая программа учебной дисциплины / Т.В. Климова Новосибирск, 2004.
8. Коменский, Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / А.Я. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо - М.: Педагогика, 1989. – 347с.
9. Кучер, Т.В. Экологическое воспитание учащихся / Т.В. Кучер - М.:Просвещение, 1990.
10. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие / С.Н. Николаева – М: издательский центр «Академия», 2002.
11. Пакулова, В.М.,  Кузнецова В.И.  Методика преподавания / Пакулова В.М.
12. Плотникова, А.Н. Программа учебной дисциплины / А.Н. Плотникова Томск, 2005.
13. Мельчаков, Л.Ф. Пособие для учителя. / Л.Ф. Мельчаков - М.:
14. Природоведения.- М.:Просвещение, 1990
15. Эахлебный, А.Н. Школа и проблемы охраны природы / А.Н. Эахлебный - М.: Педагогика, 1981.

А новее  нет литературы????????