Эффективные методы коррекции страхов детей дошкольного возраста

Полученные результаты по проективной методике «Мои страхи» представлены на рисунке 3.

 

Рис 3.  Распределение детей  по уровням проявления страха.

 

  Из данных приведенных  в рисунке, видно, что преобладают  дети с высоким уровнем выраженности  страха 54% (12 чел). В 2 раза меньше детей  со средним 23% (5 чел) и с низким  уровнем 23% (5 чел).

  Эта методика позволила  определить тех персонажей, которые  вызывают страх у данных детей. В рисунках некоторые дети  изобразили несколько объектов  страха. Так, 27% (6 чел) изобразили различных  сказочных персонажей;

- животных изобразили 18% (8 чел) детей;

- 14%  (6 чел) детей  изобразили  монстров, пауков и приведений;

- 10% (3 чел) детей нарисовали  транспорт 

-  высокий дом нарисовали 5 % (1 чел) детей.

   Анализ показал, что  для детей с высоким уровнем  страха характерно следующие: в  их рисунках преобладают черные  цвета, ярко- красный цвет, характерна  нечеткость линий, их прерывистость, сильный нажим карандаша, разнонаправленность  штриховых линий. Также следует  отметить, что дети с высоким  уровнем рисовали неуверенно, нерешительно, недоверчиво и подозрительно  смотрели на окружающих.

   Для детей со  средним уровнем  страха характерны  такие цвета как яркие, линии  более четкие, рисунки более красочные. Эти дети рисовали более уверенно, при рисовании общались с другими  детьми.

   У детей с низким  уровнем страха рисунки получились  красочные, линии четкие, не прерывистые, отсутствие выступов (шипы, панцирь, иглы, прорисовки или затемнения  линий контура), они рисовали уверенно, при рисовании было отмечено  хорошее настроение, общительность, пояснения при рисовании. Для  таких рисунков характерно то, что  линии при штриховке направлены  в одну сторону, они четкие, не  расплывчатые, рисунки красочны. В  своих рисунках ребенок использовал  большое количество ярких цветов, сильный нажим карандаша. Солнце  нарисовано с закрашенными глазницами, также прорисованы пальцы (недостаток  общения).

   Таким образом, проведенное  исследование позволило нам сделать  следующие выводы:

1. Методика «опросник  страхи детей» определила, что  многим детям присущ низкий  уровень выраженности страха, который  предполагает следующие общительность, не напряженность, уверенность в  себе, хорошие отношения с окружающими, преобладание повышенного настроения. Также было выявлено, что для  детей такого уровня характерен  такой страх, как страх темноты;

2. При проективной методике  обнаружилось, что у многих часть  испытуемых детей с высокий  уровень выраженности страха. Такие  дети не уверенны в себе, нерешительны, недоверчивы к окружающим, также  у них присутствует агрессия  и подозрительность. В  рисунках  преобладают темные цвета, нечеткие, прерывистые линии, сильный нажим  карандаша и разнонаправленность  штриховых линий. Самый распространенный  объект страха - сказочный персонаж. Также некоторые дети нарисовали  несколько объектов страха.

Таким образом, анализ исследования позволяет нам составить психологический портрет ребенка испытывающего много страхов. Такой ребенок напряженный, тревожный, пугливый, с неадекватной самооценкой, не умеющий налаживать отношения со сверстниками, неуверенный в себе, часто с плохим настроением, недоверчив и подозрителен к окружающим людям.

 

2.4. Повторное исследование  страхов

 

Так, с целью подтверждения нашей гипотезы было проведено повторное исследование по методике «Страхи детей».

Результаты повторного исследования по методике «Страхи детей» представлены на рисунке 4.

 

 

Рис.4  Проявления страха у детей до и после психокоррекционного взаимодействия.

 

Из рисунка 4 видно, что наибольший процент составляют дети с низким уровнем страха 52% (11 чел) и на второй 67% (14 чел). Средний уровень страха также повысился, если было 14% (3 чел), то стало 21% (5 чел), если сравнивания с низким уровнем. А после проведения коррекционной работы уровень страха значительно снизился 33%  стал 17% , что введет к успеху коррекционной работы.

Из полученных данных можно сделать вывод о том, что наша гипотеза была подтверждена. Психокоррекционное взаимодействие с детьми дошкольного возраста способствует изменению их психоэмоционального состояния и преодолению детских страхов. Нам удалось снизить уровень тревожности детей с 33% до 17%.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

На сегодняшний день, проблема психологической коррекции страхов у детей дошкольного возраста приобрела особую актуальность в связи с увеличением количества детей, которые испытывают различные страхи. Накопленные знания в области отечественной и зарубежной психологии уже сегодня позволяют в ряде случаев достаточно эффективно выявлять страхи у детей-дошкольников. Вместе с тем имеется один минус, который приводит к неоправданным потерям это, недостаточная разработка и распространение знаний по психологической коррекции страхов у детей.

Проанализировав динамику процесса психологической коррекции страхов у детей дошкольного возраста, можно сделать вывод, что произошли существенный изменения эмоционального состояния детей в процессе психокоррекционного воздействия.

В процессе комплексной системы психокоррекционных мероприятий, где игротерапия выступает как основной метод коррекции, происходят заметные позитивные личностные сдвиги в эмоциональной сфере детей: исчезают страхи, происходят положительные изменения в личностном статусе ребёнка и в межличностных отношениях в семье и в группе сверстников, что свидетельствует о коррекции страхов у дошкольников.

Целью нашей курсовой работы было следующее: выявить эффективные методы коррекции страхов у детей дошкольного возраста.

В ходе проведения психокоррекционной работы цель исследования была достигнута.

В ходе работы выполнены следующие задачи исследования:

1. Проведен анализ и систематизация теоретического материала  по проблеме исследования;

2. Проведено исследование  этиологии и патогенеза детских  страхов;

3. Выделены особенности  психического развития детей  дошкольного возраста;

4. Осуществлен подбор  психокоррекционных упражнений  для диагностики и преодоления  страхов у детей дошкольного  возраста.

Результаты исследования дают основание сделать следующие выводы:

- проработанная нами  программа психологической коррекции  страхов у детей старшего дошкольного  возраста является достаточно  эффективной;

- активное участие родителей  ребёнка, испытывающего различные  страхи, в психокоррекционном процессе;

- эффект фасилитации позволяет  наиболее эффективно бороться  со страхами, что подтверждено  в процессе нашего эксперимента.

Экспериментально-психологическое исследование подтвердило гипотезу о том, что эффективные методы психокоррекционного взаимодействия с детьми дошкольного возраста способствует изменению их психоэмоционального состояния и преодолению детских страхов. Психологическая коррекция страхов у детей старшего дошкольного возраста может осуществляться с помощью системы психокоррекционных мероприятий (игротерапия, арттерапия, психогимнастика), где игротерапия выступает в качестве основного и эффективного метода коррекции. Данная система позволяет уменьшить проявление страхов у детей-дошкольников, ведёт к положительным изменениям в эмоциональной сфере ребёнка, восстановлению положительных межличностных взаимоотношений в семье и в группе сверстников.

 Таким образом, проведённая  нами работа по психологической  коррекции страхов у детей  старшего дошкольного возраста  средствами игротерапии показала  свою эффективность и перспективность  в отношении дошкольников, испытывающих  различные страхи.

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Венгер, А.Л. «Психологическое консультирование и диагностика». / А.Л. Венгер. - М.: Генезис, 2001.

2. Вологодина, Н.Г. «Детские страхи днём и ночью». / Н.Г. Вологодина. - М.: «Феникс», 2006.

3. Гозман, Л.Я., Алёшина, Ю.Е. «Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы». / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алёшина. // Психологический журнал. – 1991.

4. Захаров, А.И. «Дневные и ночные страхи у детей». / А.И. Захаров. - СПб, 2000.

5. Захаров, А.И. «Предупреждение отклонений в поведении ребенка». / А.И. Захаров. - СПб, 2000.

6. Изард, К.Э. «Психология эмоций». / К.Э. Изард. Перевод с англ. - СПБ: Издательство «Питер», 2000.

7.  Изард, К.Э. « Эмоции человека». / К.Э. Изард. – М.: Просвещение, 1980.

8. Краткий психологический словарь. / Сост. Л.А. Карненко. Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Политиздат, 1985.

9. Лазарус, А. «Мысленным взором: образы как средство психотерапии». / А. Лазарус. - М.: 2000.

10. Леви, В.Л. «Приручение страха». / В.Л. Леви. – М.: Метафора, 2006.

11. Овчарова, Р.В. «Практическая психология в начальной школе». / Р.В. Овчарова. – М.: 2003.

12. Лешкова, Т. «Коробка со страхами». / Т. Лешкова. // Дошкольное воспитание.- 2004.

13. Панченко, С.А. «Мне страшно…Я боюсь». / С.А. Панченко. // Школьный психолог.- 2002.

14. Панфилова, М.А. «Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков». / М.А. Панфилов. // Школьный психолог.- 1999.

15. Прихожан, А. М. «Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе». / А.М. Прихожан. - Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, - 1994.

16. Степанова, В.А. «Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке». / В.А. Степанова.  // Психолог в детском саду.- 2003.

17. Степанова, Е. «Поиграем в «забавные страхи и смешные ужасы?». / Е. Степанова. // Дошкольное воспитание.- 1997.

18. Фридман, Л.М. «Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей». / Л.М. Фридман. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

19. Эберлейн, Г. «Страхи здоровых детей». / Г. Эберлейн. Пер. с нем. Ю. Лукоянова. - М.: Знание, 1981.

20. Философский словарь /  Под ред. А. В. Спиркина. – М.: Просвещение, - 2000.

21. Юрчук, В. В. «Современный словарь по психологии». / В.В. Юрчук. – М.: Элайда, 2000.

22. Фрейд, З. «Психология бессознательного». / З. Фрейд.  – М.,1989.

23. Общие основы психологии 2-е изд. М.: Просвещение: Владос, 1995.

24. Урунтаева, Г.А. «Дошкольная психология». / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 1997. 

25. Эмоциональное развитие дошкольника. Под ред. Кошелевой. М.: Просвещение,1987.  
    

 

 

 

       

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика диагностики детских страхов А. И. Захаров)

Цель: выявление количества и группы детских страхов Процедура проведения: проводится в форме опроса, беседы, ребенку задается вопрос: “Скажи, пожалуйста, ты боишься или нет…” Инструкция для ребенка: “Скажи, пожалуйста, ты боишься или нет…” Обработка результатов: на основе ответов о количестве страхов у детей, наличие большого количества разнообразных страхов – это важный показатель преневротического показателя, таких детей следует относить  к группе риска и проводить специальную работу, может быть показана консультация у детского психоневролога. Эти страхи можно разделить на несколько групп: 1.     Медицинские (боль, уколы, врачи, болезни, кровь) 2.     Физические ущербы (транспорт, огонь, стихии, война, звуки) 3.     Страх смерти (умереть) 4.     Животных и сказочных персонажей 5.     Кошмарных снов, темноты 6.     Социальные страхи (люди, одиночество, опоздания, дети, наказания) 7.     Пространственные (высота, вода, замкнутое пространство) Какие страхи преобладают, с чем это связано, интенсивность переживания, методика позволяет провести следующую беседу (почему боишься – глубокое интервью).             Протокол Инструкция: “Скажи, пожалуйста, ты боишься или нет…” 1.     остаться один 2.     заболеть 3.     умереть 4.     каких-то детей 5.     воспитателей 6.     того, что они тебя накажут 7.     бабу-ягу, кощея, бармалея 8.     страшных снов 9.     темноты 10.                        волка, медведя, пауков, змей 11.                        машины, поездов, самолетов 12.                        бури, грозы, наводнения 13.                        высоты 14.                        в маленькой темной комнате, туалете 15.                        воды 16.                        огня, пожара 17.                        войны 18.                        врачей, кроме зубных 19.                        крови 20.                        уколов 21.                        боли 22.                        резких звуков (внезапно что-то упадет, стукнет).        Бланк ответов    Ф.И.О.________________________________________________.    Возраст_________________ Дата проведения_______________________    № Содержание Группа 1 остаться один   2 заболеть   3 умереть   4 каких-то детей   5 воспитателей   6 того, что они тебя накажут   7 бабу-ягу, кощея, бармалея   8 страшных снов   9 темноты   10 волка, медведя, пауков, змей   11 машины, поездов, самолетов   12 бури, грозы, наводнения   13 высоты   14 в маленькой темной комнате, туалете   15 воды   16 огня, пожара   17 войны   18 врачей, кроме зубных   19 крови   20 уколов   21 боли   22 резких звуков (внезапно что-то упадет, стукнет).