Изучение лексики русского языка в начальной школе

  2. Внимательно вчитываться в текст  вступительной статьи.

  3. Определять единицу описания  по названию словаря.

  4. Работать с алфавитным словоуказателем.

  5. Составлять и запоминать план  структуры словаря.

  6. Составлять и запоминать план  структуры словарной статьи.

  7. Работать с условными знаками,  символами, условными сокращениями.

  8. Использовать при работе со  словарями чтение-просмотр и чтение-поиск.

  II. Умения более сложного характера, базовые для умения пользоваться словарями:

  1. Использовать при работе со словарями разные виды избирательного чтения.

  2. Знать структурные элементы словаря.

  3. Знать различные типы словарей.

  4. Уметь сравнивать словари одного  типа, находить сходство и отличия.

  5. Пользоваться планами обобщенного характера в работе с разными словарями, в соответствии с ними готовить рассказ о словаре.

  6. Овладеть умением работать с  орфографическим словарем при организации самоконтроля и взаимопроверки творческой работы по развитию речи (изложения, сочинения).

  7. Уметь работать с несколькими словарями в связи с редактированием текстов творческих работ по развитию речи (изложений, сочинений).

  III. Овладение умениями, обладающими  свойствами широкого переноса:

  1. Самостоятельно составить представление о структуре словаря.

  2. Самостоятельно составить представление о каждом структурном элементе словаря.

  3. Самостоятельно составить представление о структуре словарной статьи.

  4. Самостоятельно составить представление об особенностях нового словаря.

  5. Самостоятельно составить план  обобщенного характера (алгоритмическое предписание) для использования вновь вводимых в учебный процесс лингвистических словарей.

  6. Переносить умения пользоваться  словарями русского языка на  самостоятельную работу с энциклопедическими словарями по другим предметам.

  7. Применять умение пользоваться  словарями в работе по самообразованию.

  Над первыми двумя группами умений работаем в начальной школе, а третья группа — перспективная, этими умениями должен владеть учитель начальных классов, дети овладеют ими в средней школе.

  Эффективным средством в организации работы по развитию обобщенных учебных умений, к которым относится и умение пользоваться словарями, являются обобщенные планы деятельности. Они, как подтверждают исследования, позволяют учителю осуществлять самоконтроль за полнотой и логикой изложения соответствующего учебного материала и более объективный, целенаправленный контроль за усвоением знаний учащихся [4,  39].

  Такими  планами в ходе развития умения пользоваться словарями являются следующие:

  Что надо знать о словаре

  1. Название словаря.

  2. Автор, редактор словаря.

  3. Издательство и год издания.

  4. К какому типу относится словарь.

  5. Каково назначение словаря (единица описания).

  6. Расположение слов в словаре:  алфавитное, гнездовое или тематическое.

  7.Структура  словаря:

  а) особенности вступительной статьи;

  б) приложения;

  в) особенности справочного аппарата.

  8. Объем словника.

  9. Как знакомиться с неизвестным  или новым словарем (справочником).

  Что надо знать о словарях для начальной  школы

  1. Типы словарей.

  2. Словари объяснительные (пояснительные) или словари-репертуары (словари-указатели).

  3. Назначение и особенности универсальных словарей.

  4. Назначение и особенности вспомогательных словарей.

  5. Назначение и особенности лексикографических пособий для начальной школы.

  Что надо знать о словоуказателе словаря

  I. Назначение указателя. 

  II. Устройство указателя. 

  1. Представление заголовочных слов  после основного корпуса словаря:

  а) алфавитное;

  б) предметное (тематическое). 2. Представление  слов, вошедших в словарные статьи:

  а) алфавитное;

  б) предметное (тематическое). 3. Фиксация определенных лексико-семантических  групп слов.

  III. Словоуказатель перед разделом.

  IV. Словоуказатель на развороте  страниц.

  Что надо знать о словарной статье словаря (лексикографического пособия)

  1. Заголовок словарной статьи:

  а) слово или его часть;

  б) цепочки слов;

  в) фразарий.

  2. Главная часть словарной статьи.

  3. Дополнительные сведения словарной статьи:

  а) грамматическая характеристика;

  б) грамматические формы;

  в) произносительная норма;

  г) этимология.

  4. Иллюстрации употребления в речи заголовочной единицы (единицы описания):

  а) цитаты из литературных источников;

  б) авторские речения.

  5. Структура словарной статьи.

  6. Особенности словарной статьи.

  Что надо знать об особенном языке словаря (лексикографического пособия)

  1. Какие способы толкования (объяснения) приняты в словаре (лексикографическом пособии).

  2. Грамматические и стилистические пометы.

  3. Условные обозначения и сокращения.

  4. Знаки и символы.

  5. Способы обозначения многозначных слов.

  6. Способы обозначения омонимов.

  7. Способы обозначения фразеологизмов.

  8. Преемственность и перспективность в освоении метаязыка словарей (лексикографических пособий) определенных типов.

  По  мере овладения умением пользоваться словарями актуальной работой становится составление с учениками памяток «Как работать с "Орфографическим словариком"» и «Как работать со "Словариком синонимов"». Это помогает в организации работы по редактированию и самопроверке сочинений и изложений.

  Памятки составляются на основе работы со следующими текстами.

  «Орфографический  словарик» и работа с ним»

  Чтобы выяснить, какие слова и орфограммы поможет проверить и правильно записать ваш «Орфографический словарик»,обратитесь к введению. Оно называется «Как пользоваться орфографическим словариком» или начинается обращением «Дорогой друг!».

  Основной  текст «Орфографического словарика» - это слова от «А» до «Я».

  Как правило, в орфографических словариках имеются приложения:

  списки  мужских и женских имен, названия месяцев, дней недели, городов, имена числительные; важнейшие правила правописания корней, приставок, окончаний основных частей речи.

  Орфографический словарик предупредит от ошибочного написания и произношения многих иноязычных слов.

  Слова в орфографическом словарике, как и в толковом, даны в .. форме и расположены по .алфавиту. Нельзя сразу сказать, где искать слово. В «ошибкоопасном месте» чаще всего две или три буквы «спорят» за право писаться в слове, например: в(а,/о)рона, б(а/о)рдюр. Это потому, что в русском языке в ударном слоге может появляться любой звук, а в безударных .... звукам [о] и [э] появляться запрещено. Нельзя писать на слух и ударные гласные звуки после, согласных звуков, например: щёлочь и трущоба, шёлк и шок произносятся одинаково, а пишутся с разными буквами.

  Итак, при работе с «Орфографическим словариком» действуют следующим образом:

  1. Сначала определяют, какие буквы  .пишутся.

  2. Смотрят, какая из этих букв  в алфавите стоит первой, а какая - второй.

  3. Ведут поиск слова сначала  с первой буквой, а затем со второй (если с первой буквой слова нет).

  4. Узнают, какая буква «победила»  в споре за право писаться  в слове.

  Чтобы запомнить, как пишется слово, действуют так:

  1. Читают слово орфографически (как оно записано).

  2. Диктуют его себе орфографически по слогам и записывают.

  3. Подчеркивают орфограмму (ы) в записанном слове.

  4. Сравнивают свою запись с тем,  как это слово записано в  словаре.

  5. Если находят ошибку (и), исправляют.

  Работа  с « Толковым словариком»

  Сначала внимательно читают введение.

  Узнают  о составе словаря, о частях словарной, статьи,  о том, какие сведения можно уточнить по словарю.

  ...... слова размещены в словаре  в строго определенном порядке,  поэтому можно быстро найти  нужное слово. Как принято в словарях,..... слово помещается в его ..... форме.

  В толковых словарях ..... сначала определяется как часть речи, а затем с  помощью ..... сокращений представляется полная информация о наиболее трудных грамматических формах.

  В случае необходимости после .....слова помещены предупреждающие справки - сигналы об особенностях произношения ...... его употребления

  в языке.

  Знакомство  с введением («Как устроен твой словарь», «Как пользоваться толковым словариком», «Об этом словарике» и т. п.) поможет извлекать разнообразные сведения о..... из..... статьи.

  Для более организованной работы  со словарем можно изготовить небольшую  книжную закладку, выписать на нее условные ..... и сокращения и пользоваться ею как памяткой.

  Из  введения узнают об устройстве приложений, алфавитных списков (словниках) и указателей.

  Эта ознакомительная работа поможет быстро и легко получать необходимую информацию для точности употребления слов и развития чувства языка. Тогда нам удастся осуществить предостережение  А.Н.  Толстого:

  «Язык - орудие мышления. Обращаться с языком кое-как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно»[18,107].

  С вышеприведенными текстами выполняются такие задания:

  Прочитай. Вставь подходящие по смыслу слова. Раздели текст на части. Какие из абзацев текста необходимо поменять местами? Почему? Как это сделать с помощью цифровых обозначений? Составь на основе текста план - памятку для организации своей работы.