Игра как метод экологического воспитания старших дошкольников

2 вариант:

Игровое действие: дети делятся на две команды. За каждый правильный ответ получают фишки. У какой команды окажется больше фишек, та команда побеждает.

Воспитатель дает задание:

1. Собрать макет озера, рассказать  о происхождении. Чья команда  правильно соберет макет и быстрее, та команда рассказывает о происхождении Байкала и получает фишку.

2. Правильно выбрать среди макетов  животных и назвать, проживающих

на Байкале. Чья команда правильно сделает задание, та получает фишку.

3. Правильно выбрать среди макетов деревья и назвать, растущие на Байкале. Чья команда правильно сделает задание, та получает фишку.

4. Правильно выбрать птиц и  назвать их, которые живут на  Байкале. Чья команда правильно  сделает задание, та получает фишку.

5. Правильно выбрать рыб и назвать, которые живут на Байкале.

Чья команда правильно сделает задание, та получает фишку.

 

Игра с перфокартами для детей старшей группы.

Что вредно и полезно для природы (воды)?

Цель: обратить внимание детей на отношение человека к объектам природы (воде).

Задачи:

1. Закрепить правила поведения в природе.

2. Воспитывать бережное отношение к воде.

Игровой материал: перфокарты, на которых изображены действия человека, наносящие вред природе (воде) и применение воды в полезных целях.

Игровое действие: отметить различными знаками (например, разного цвета или формы) положительное и отрицательное воздействие человека на природу (воду).

 

Игры, направленные на закрепление и обобщение знаний о природе родного края в старшем дошкольном возрасте.

Так при обобщении знаний о диких животных, птицах, земноводных, насекомых, рыбах и растениях края мы используем игру «Этажи леса». Эта дидактическая игра помогает решать следующие задачи:

-обобщить знания детей  о природе родного края;

-научить детей выкладывать  изображение диких животных, птиц, земноводных, насекомых, рыб и растений на определенный «этаж» леса.

 

Игра «Лесные гиганты»

Цель: закрепить знания детей о родном лесе и его растительности – деревьях, кустарниках.

Задачи:

1.Развивать наблюдательность, мышление;

2. Воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее.

В игре несколько вариантов игровых правил.

1 вариант: Игра – соревнование – кто быстрее закроет изображения на больших картах маленькими карточками. Выигрывает тот, кто быстрее всех найдет все картинки с изображением деревьев и кустарников, и закроет их правильно на больших картах.

2 вариант: Нахождение изображений деревьев и кустарников по описанию.

3 вариант: Закрыть сначала все карты с изображением деревьев, а потом с изображением кустарников.

 

«Угадай, какой наш дом»

Цель: описать деревья и найти их по описанию.

Задачи:

1. Называть деревья можно только после описания.

Игровое действие: игру проводят в лесу, парке, сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальных воспитатель делит на две подгруппы. Каждая подгруппа выбирает себе дерево, описывает его водящему, а он должен узнать растение и назвать «дом», в котором «живут» дети. Например, дети говорят: «Угадай, какой наш дом, все расскажем мы о нем». Затем один из них дает описание: называет цвет стволов, вспоминает о высоте дерева, форме, величине листьев, плодах и семенах (воспитатель, если нужно, напоминает последовательность описания).

 

«Кто где живет?»

Цель: группировка растений по их строению (деревья, кустарники).

Задачи:

1.Искать «дом» после сигнала. Правильно найти «дом».

Игровой материал: маски лисы, зайцев, белок.

Игровое действие: воспитатель говорит детям: «Сейчас поиграем. Вы будете белочками и зайчиками, а кто – то один из вас – лисой. Белочки ищут дерево, на котором могут укрыться, а зайчики – под которыми могут спрятаться». В ходе игры воспитатель помогает детям уточнить, что белки живут и прячутся на деревьях, а у зайцев дома нет, они прячутся в кустах. Выбирают водящего – лису, а всем остальным детям – маски зайцев и белок. Зайчики и белочки бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!» - белочки бегут к дереву, зайцы – к кустам. Кто неправильно выполнил задание, лиса тех ловит.

 

«К названному дереву – беги!»

Цель: тренировка в быстром нахождении названного дерева.

Задачи:

Воспитатель часто меняет название растений. Около названного растения долго стоять нельзя. Можно перебегать к разным деревьям.

Игровое действие: игра организуется как подвижная. Воспитатель объясняет, что водящий может ловить только тех детей, которые не стоят у названного дерева. Педагог называет сначала те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему виду. Например, тополь и березу, кедр и рябину и др. Все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо, и в соответствии с этим перебегать по сигналу «Раз, два, три – беги!».

«Лесник»

Цель: напомнить детям внешний вид некоторых деревьев и кустарников, их составные части: ствол, листья, плоды и семена. Научить детей выражать свои знания словами.

Задачи:

1. Собирать семена можно только те, которые назовет воспитатель.

Игровое действие:  воспитатель выбирает лесников, которые будут обходить свои участки и проверять, все ли там в порядке. Остальные дети – дошкольники. Они пришли помочь лесникам собирать семена для посадки новых лесов. Каждый лесник выбирает один вид семян для сбора. Например, он говорит: «На моем участке растет много кедра. Давайте наберем шишек». Лесник может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают леснику. Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

Одновременно можно выделить двух – трех лесников и столько же отрядов детей, которые расскажут друг другу о своей работе в лесу.

 

«Путешествие»

1 вариант.

Цель: найти дорогу по названиям знакомых растений.

Задачи:

Направление пути, рукой не показывать, ориентиры называть точно.

Игровое действие: Воспитатель предлагает одному или двум детям быть ведущим. Им дают задание подобрать новое место для прогулок, наметить к нему путь и выбрать заметные ориентиры (крупные деревья, кустарники). Затем, когда это задание выполнено, ведущие должны объяснить всей группе детей дорогу. Надо называть два – три знакомых всем дерева или кустарника, их хорошо заметные признаки. Например, ведущий говорит: «Надо дойти до очень большой ели, от нее повернуть направо, оттуда направиться к двум большим березам, поравнявшись с ними, опять повернуть направо. За лещиной будет полянка для прогулки.

2 вариант.

Игру проводят так же, только дорогу к любимой полянке найти самую короткую, объяснить ее всем детям.

3 вариант.

Цель: описать внешний вид растений и найти их по описанию.

Задачи:

1.Описывать растения – ориентиры, не говоря, как они называются.

Игровое действие: выбирают одного ведущего, который намечает маршрут прогулки и объясняет, куда все пойдут и как найти дорогу. Ведущий выбирает ориентиры: 3 – 4 хорошо знакомых детям растения, описывает их, не называя, объясняет, где и куда надо свернуть. Все остальные по описанию определяют ориентиры, называют их и ищут по ним дорогу.

Можно выбрать двух ведущих, проделать два путешествия, а все дети сравнят, кто из них выбрал лучшее место для прогулки.

Игру проводят как поход за грибами. Ведущий объясняет, в какой лес пойдут, как найти туда дорогу.

 

Дидактическая игры  для детей старшей группы

1. «Горячо – холодно»

Цель: поддерживать интерес детей к растениям, закреплять их названия.

Задачи:

1. Найти, где спрятался игровой персонаж.

Правило: нельзя переворачивать карточки.

Игровой материал: карточки с изображением растений, изображение игрового персонажа.

Игровое действие: ведущий прячет персонажа (Капитошку, Лешонка, Гномика

и т. п.) под карточку с изображением одного из растений. Дети в это время стоят, закрыв глаза. После условного сигнала играющие ходят между карточками, а ведущий при приближении или удалении к загаданной карточке говорит: «Тепло, холодно или горячо». Можно давать подсказки. Например: «Капитошка спрятался под деревом», «Капитошка спрятался среди луговых растений». Выигрывает тот, кто быстрее найдет игровой персонаж.

 

2. «Скорая помощь» (экологическая игра на природе)

Цель: воспитывать заботливое отношение к растениям, желание оказывать помощь, развивать наблюдательность.

Задачи:

1.Осмотреть «пациентов» - деревья и кустарники, заметить изувеченные ветки и оказать необходимую помощь.

Игровой материал: палочки, веревочки, тряпочки, ножницы.

Игровое действие: дети обходят участок детского сада - «делают обход»; если есть «больные», им оказывается необходимая помощь.

 

3. «Следопыты»

Цель: развивать познавательный интерес к живой природе, наблюдательность, учить детей делать элементарные выводы.

Задачи:

1.Разгадать тайну природы.

Игровой материал: для игры на участке детского сада готовится полоса почвы или песка, свободного от растительности.

Игровое действие: играющие осматривают полосу и определяют, «кто мог оставить свои следы». Это могут быть не только следы животных, но и листья, сучки, семена растений. Воспитатель подводит детей к заключению о том, как сюда могли попасть эти объекты. Например: как сюда попали шишки, если поблизости нет елки или сосны? Кто мог разбросать на дорожке ягоды рябины? Семена, каких растений и откуда принес ветер?

4. Игра «Живые цепочки»

Цель: расширять представления детей о природных сообществах, их целостности и уникальности, о цепях питания.

Задачи:

1.научить детей как образуются цепи питания.

Игровой материал: маски (шапочки) животных и растений.

Примечание: могут использоваться следующие объекты природы, образующие цепи питания: кедр, дикий кабан, волк; осина, заяц, лиса (лес) ; подорожник, гусеница, кузнечик, жаворонок; ромашка, бабочка, стрекоза (луг) ; водоросли, карась, щука; кувшинка, улитка, утка (водоем) рожь, мышь, аист (поле).

Игра проводится на примере лесного сообщества. В ходе предварительной беседы воспитатель уточняет представления детей о том, что лес – это дом для многих растений и животных, которые тесно связаны друг с другом. Растения являются пищей для растительноядных животных, которыми, в свою очередь, питаются хищники.

Игровое действие: играют две команды (по 3 ребенка в каждой). Дети надевают маски (шапочки) : один ребенок – растения, второй – растительноядного животного, третий – хищника. Игра проводится в несколько этапов.

Воспитатель: по команде «Цепочка стройся! » вы должны построиться так, чтобы образовалась цепочка: растение, растительноядное животное, хищник. Затем каждый должен будет представиться и объяснить, почему он занял то или иное место в цепочке.

Команда, которая первой правильно построится, а так же объяснит последовательность построения, станет победителем.

На втором этапе игры дети меняются ролями; на третьем этапе используются другие объекты природы.

На заключительном этапе проведения игры из цепочки убирается какой-либо объект. При построении дети должны обнаружить его отсутствие и рассказать, к чему это может привести.

Если дети легко справляются с выполнением игровых заданий, цепи можно удлинить.

 

5. Игра «Зоологическая столовая»

Цель: формировать представление дошкольников о способах питания животных и группировке их по этому признаку.

Задачи:

1. Повысить интерес к природным объектам.

Игровой материал: на каждую команду – лист картона с изображением трех столов (красного, зеленого, синего, комплект картинок с изображением животных (15-20 шт.)

Игровое действие: играют две команды по 3-5 человек.

Воспитатель: как вам известно, птицы, звери, насекомые питаются разной пищей, поэтому их делят на растительноядных, хищников и всеядных. Вам нужно посадить животных за столы так, чтобы хищники оказались за красным столом, растительноядные – за зеленым, всеядные – за синим.

Команда, которая первой разместит животных правильно, станет победителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Взаимодействие с  семьей воспитанников

 

Консультация для родителей на тему:

«Учите детей любить живую природу»

Природа, которую наблюдает ребенок, оставляет в нем неизгладимое впечатление, формирует эстетические чувства. Очень важно учить ребенка с самого раннего детства понимать красоту  живой природы: любоваться пестрым оперением птиц, радоваться их пению, удивляться догадливости собаки. В общении с живой природой воспитывается у детей любовь к родному краю.