Формы и методы педагогической работы школы с семьей

     Педагогический совет «Активизация работы с родителями как фактор успешного достижения цели воспитания в образовательном учреждении». Составлен завучем Ю.Г. Галкиной  МОУ СОШ № 31 Алтайский край г. Барнаул⁶.                                                                                   

     Цель педсовета: способствовать формированию у педагогов установки на активизацию работы с родителями, содействующую формированию положительных отношений между родителями и педагогами, и обогащению технологического арсенала работы классных руководителей в данном направлении.

     Задачи педсовета:

     1. проанализировать работу классных руководителей с родителями в контексте рассматриваемой проблемы;

     2. выявить представления педагогов и родителей о возможностях и способах их взаимодействия при решении данной проблемы;

     3. способствовать овладению классными руководителями новыми приемами, методами и формами социально - педагогической работы с родителями.

     Участники педсовета: администрация, учителя, социальный педагог, психолог.

     Подготовка педсовета: создание инициативной группы по проведению заседания педсовета; изучение научно-методической литературы по проблеме взаимоотношений родителей и детей и вопросам организации социально-педагогической работы с семьей; анализ планов воспитательной работы классных руководителей с семьями учащихся; посещение родительских собраний, классных часов и других мероприятий, проводимых с участием родителей; анкетирование педагогов, учащихся и их родителей; составление аналитического доклада о деятельности классных руководителей, направленной на содействие формированию позитивных отношений родителей с детьми; разработка структуры проектов родительского собрания и классного часа; подготовка инициативной группой проекта решения педагогического совета.

     Ход педсовета:

     I. Вводная часть. Краткое выступление директора школы, в котором подчеркивается важность и актуальность проблемы, обсуждаемой на заседании педагогического совета.

     II. Информационно-аналитическая часть. Выступление заместителя директора школы по воспитательной работе с аналитическим докладом по данной теме.

     Педагогическая  деятельность, направленная на решение задач по «активизации работы с родителями как фактор успешного достижения цели воспитания в образовательном учреждении» должна включать следующие формы, приемы и методы:

     - анкетирование учащихся и их родителей (Приложение 2 и 3);

     - проведение как традиционных родительских собраний, так и не в традиционной форме;

     - классные часы, коллективные творческие дела и другие мероприятия с участием пап и мам учеников класса;

     - индивидуальные беседы и педагогические консультации родителей.

     III. Проектная часть. Выдвижение проектных идей.

     Четырем группам учителей предлагается обсудить в течение 20 минут вопрос: «Что необходимо сделать для того, чтобы работа классного руководителя с родителями, направленная  на активизацию взаимодействия родителей и классного руководителя стала более эффективной?»

     После обсуждения представитель каждой группы излагает коллективную точку зрения членов своей микрогруппы.

     Эксперты, роль которых выполняют директор школы и его заместители, социальный педагог, психолог, задают вопросы группам  и готовят экспертное заключение.

     Разработка  проектов: Каждой группе предлагается в течение 25-30 минут выполнить следующие задания:

     - составить перечень новых форм совместной работы педагогов, учащихся и их родителей;

     - подготовить в соответствии с памяткой разработки родительского собрания или совместного с родителями классного часа;

     - вспомнить или придумать сложную ситуацию во взаимоотношениях родителей и предложить нестандартные способы разрешения проблемы.

     Группы  докладывают о результатах совместной деятельности, а эксперты высказывают свои оценочные суждения.

     IV. Заключительная часть.

     Обсуждается и утверждается решение педагогического  совета:

     Считать содействие формированию позитивных отношений родителей с детьми важнейшей задачей работы классных руководителей.

     Учителям  школы постоянно пополнять арсенал  форм и способов работы с родителями.

     Социальному педагогу совместно с заместителем директора школы по воспитательной работе и классными руководителями составить школьную картотеку новых форм, методов и приемов взаимодействия педагогов с семьями учащихся.

     Заместителю директора школы по воспитательной работе и социальному педагогу определить критерии и показатели эффективности социально-педагогической деятельности, использовать их при анализе и оценке работы педагогического коллектива школы.

     Провести  в следующем учебном году школьную научно-практическую конференцию для учителей «Новые формы и методы работы педагогов с родителями».

     Таким образом, целью данного педсовета было подведение итогов работы педагогического коллектива школы с родителями,  определение форм и направлений взаимодействия с родителями.

     В ходе педсовета были представлены результаты диагностики уровня удовлетворенности  родителей  деятельностью образовательного учреждения; проанализированы планы  воспитательной работы классных руководителей  по данному направлению. В ходе проведения педагогического совета педагоги поработали в творческих группах, по  разработке различных форм в организации взаимодействия с семьей, совместной деятельности школы и родителей. 
 
 
 
 
 

2.3. Педагогический опыт оказания методической помощи родителям школьников в выборе профессии 

     Хорошо  организованная методическая работа является  важнейшим средством повышения  педагогического мастерства учителей связующим в единое целое всю  систему работы школы. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем.

     Рассмотрим  методическую разработку классного собрания по осуществлению школой методической помощи родителям по теме «Выбор профессии».

     Классное  родительское собрание с участием учащихся «Выбор профессии» (9 класс). Составитель: педагог Кольцова Л.Н.  МОУ Изборский лицей Печорского района Псковской области⁷.                                                              

     Задачи: показать родителям значение раннего определения профессиональных склонностей и способностей девятиклассников; формировать у родителей понимание значения самостоятельного выбора будущей профессии подростками.

     Форма проведения: «круглый стол» с участием детей. На собрание приглашается школьный психолог.

     Вопросы для обсуждения:

     1) анализ отношения девятиклассников к выбору будущей профессии;

     2) значение склонностей и способностей в выборе профессии;

     3) влияние семьи на будущий выбор профессии.

     Подготовительная  работа: анкетирование учащихся и родителей (приложение 3), подготовка памятки для учащихся и родителей (приложение 4), подготовка учащимися к презентации индивидуальных портфолио «Выбор будущей профессии».

     Ход собрания:

     I этап Вступительное слово учителя: Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания! Есть два способа выбирать профессию. Первый способ – метод проб и ошибок, когда человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни.

     Другой  путь – изучение себя, своих интересов, склонностей, свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания – всего того, что понадобится каждому человеку в выборе той или иной профессии. Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий, узнать свои возможности о выбираемой профессии и требования профессии к человеку. Толь-ко тогда выбор может быть осмысленным.

     Есть  еще третий путь – путь выбора профессии  своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это  традиция семьи, которая бережно  хранится и передается из поколения в поколение. Для того чтобы поколения были верны традиции выбора профессии, нужно много составляющих. Но главное – это отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело.

     II этап Представление семей –  трудовых династий. Рассказ родителей о выборе профессии.

     III этап Представление учащимися  индивидуальных портфолио «Выбор  будущей профессии».

     IV этап Мнение родителей о будущих  профессиях своих детей и выборе  дальнейшей формы обучения после  9 класса.

     V этап Результаты анкетирования  и тестирования учащихся: на этапе подготовки родительского собрания ученики выполняли тест «Определение типа будущей профессии» и отвечали на вопросы анкеты. На собрании психолог представляет общие результаты анкетирования, отмечая области совпадения и расхождения мнений взрослых и детей.

     Классный  руководитель предлагает родителям  предположить, какой тип профессии выбрал их ребенок. Затем просит учащихся познакомить родителей с результатами выполнения теста «Определение типа будущей профессии»: оказались ли предположения верными? Психолог поясняет, что если предпочтительными оказались два вида труда, то выпускнику предстоит сделать выбор и для того, чтобы он оказался правильным нужны совместные усилия учащихся, их родителей и педагогов.

     VI этап Обсуждение памятки для учащихся и родителей по выбору будущих профессий. Учащиеся и родители вместе обсуждают памятку и добавляют недостающие, по их мнению, положения памятки (приложение 3).

     VII этап Обсуждение родителями и  классным руководителем мероприятий,  с помощью которых можно расширить и углубить знания учащихся о профессиях.

     VIII этап Заключительное слово учителя:  Сделать правильный выбор будущей профессии – это значит выбрать работу, которая будет нужна людям, обществу, которая принесет удовлетворение и радость. Коротко формула «хорошего выбора» выражается тремя словами: «нужно», «хочу», «смогу».

     С учетом анализа педагогического опыта, взаимодействие школы и семьи в управлении профессиональным самоопределением школьников как совместную работу педагогов и родителей, направленную на оказание школьникам поддержки в формировании позитивного отношения к определенному виду деятельности и создающую благоприятные условия для сознательного выбора будущей профессии. В ходе такого взаимодействия уточняются позиции учителей и родителей по вопросам профессионального самоопределения школьников, согласуются интересы и подходы к решению данной проблемы, проектируются и реализуются методы управления профессиональным самоопределением детей.

     Вывод: Таким образом, эффективность взаимодействия определяется взаимными установками семьи и образовательного учреждения. Наиболее успешно они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребёнка и доверяют друг другу.

     Существует  три формы, по которым можно организовать взаимодействие школы и семьи:

     1) Первое направление - формирование  активной педагогической позиции  родителей. Педагоги школы опираются на положительный опыт семейного воспитания, используя его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций.