Формы и методы использования информационных технологий в историческом образовании младших школьников

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Декабря 2013 в 17:47, курсовая работа

Описание работы

Применение компьютерных технологий в начальной школе помогает учителю по-новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить, сделать более интересным и позволяет:
усилить образовательные эффекты;
повысить качество усвоения материала;
осуществить дифференцированный подход к детям с разным уровнем готовности к обучению;
организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

Содержание работы

Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы информационных технологий в историческом образовании младших школьников
ИКТ в образовательном процессе
ФГОС НОО об информационной компетентности учащихся
Историческое образование младших школьников
Выводы по 1 главе
Глава 2. Формы и методы использования информационных технологий в историческом образовании младших школьников
Электронные ресурсы как средство обучения
Презентация Microsoft Power Point в историческом образовании младших школьников
Использование ИКТ при проверке знаний и умений учащихся
Выводы по 2 главе
Заключение

Файлы: 1 файл

Информациооные технология в историческом образовании младших школьников.docx

— 78.88 Кб (Скачать файл)

     Информационно-коммуникационные  технологии расширяют возможности  учителя для введения учеников  в увлекательный мир, где им  предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим  информацию. Научить ребёнка работать  с информацией, научить учиться  - важная задача современной начальной  школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 ФГОС НОО  об информационной коммуникативности учащихся

     Основной чертой  сложившейся к настоящему времени  в отечественной школе ситуации  с использованием в учебном  процессе информационных технологий, в том числе электронных образовательных  ресурсов (ЭОР), является то, что соответствующая  деятельность учителей поощрялось, однако не являлась для них  обязательной.

     Ситуация существенно  изменилась с принятием и введением  в действие федеральных государственных  образовательных стандартов (ФГОС),  содержащим требования к: результатам  освоения основной образовательной  программы; условиям реализации  основной образовательной программы;  структуре основной образовательной  программы.

     ФГОС фактически  обязывают педагогов использовать  в образовательном процессе ИКТ  и научить их разумному и  эффективному использованию учащихся. Так, согласно Федеральному государственному  образовательному стандарту начального  общего образования (ФГОС НОО), введенному в действие 1 сентября 2011 года, ряд требований к результатам  образования прямо связан с  необходимостью использования информационных  технологий. В частности, выпускник  начальной школы должен: [2. 12]

    • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • вводить текст с помощью клавиатуры;
    • фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины;
    • готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
    • уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

     Таким образом,  необходимость широкого использования  информационных технологий и  электронных образовательных ресурсов  в общеобразовательных учреждениях  субъектов Российской Федерации  прямо определяется требованиями  к результатам реализации основной  образовательной программы, определяемым  ФГОС. Возможность широкого использования  информационных технологий и  электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно  связана с условиями реализации  основной образовательной программы.

     Условия организации  образовательного процесса и,  в том числе, использования  информационных технологий  и  компьютеров определяется  Санитарно-эпидемиологическими  и гигиеническими требованиями. С 1 сентября 2011 введены новые  «Санитарно-эпидемиологические требования  к условиям и организации обучения  в общеобразовательных учреждениях»  СанПиН 2.4.2.2821-10. [24] В новых санитарных правилах значительно измены требования по использованию компьютеров в учебном процессе, а также требования к организации образовательного  процесса с использованием ИКТ.

Полностью сняты ограничения  по времени использования компьютеров  в образовательном процессе. Остались только совершенно разумные ограничения по непрерывному использованию одного вида деятельности, и не важно, связана ли эта деятельность с использованием компьютера или с использованием обычной ученической тетрадки. Данные требования изложены в разделе 10.18. в котором написано, что средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1-4 классах не должна превышать 7-10 минут.

     Непрерывная  работа с изображением на индивидуальном  мониторе компьютера и с клавиатурой  не должна превышать в 1-4 кл. 15 мин., 5-7 кл. – 20 мин., 8-11 кл. – 25 мин. Приблизительно такие же ограничения устанавливаются на просмотр статических и динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения. При этом нет различий между доской меловой и интерактивной. [24]

     В соответствии  с критериями готовности образовательного  учреждения к введению и реализации  ФГОС НОО нового поколения  школа должна быть укомплектована  квалифицированными педагогическими  кадрами, подготовленными к работе  в условиях реализации ФГОС  НОО нового поколения.

     Информационно-образовательная  среда образовательного учреждения  должна включать в себя совокупность  технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные  и организационные формы информационного  взаимодействия, компетентность участников  образовательного процесса в  решении учебно-познавательных и  профессиональных задач с применением  информационно-коммуникационных технологий, а также наличие служб поддержки  применения ИКТ.

     Отличительной  особенностью начала обучения  является то, что наряду с традиционным  письмом ребенок сразу начинает  осваивать клавиатурный набор  текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер  в профессиональной и личной  жизни понимают его возможности  для создания и редактирования  текстов, поэтому должны понимать  важность включения этого компонента  в образовательный процесс наравне  с традиционным письмом.

     В контексте  изучения всех предметов должны  широко использоваться различные  источники информации, в том числе,  в доступном Интернете.

     Требования  к информационно-образовательной  среде (ИОС) являются составной  частью Стандарта. ИОС должна  обеспечивать возможности для  информатизации работы любого  учителя и учащегося. Через  ИОС учащиеся имеют контролируемый  доступ к образовательным ресурсам  и Интернету, могут взаимодействовать  дистанционно, в том числе и  во внеурочное время.

1.3 Историческое  образование младших школьников

     Изучение историко-обществоведческих знаний в школе - база для всего гуманитарного образования и основа для формирования собственной жизненной позиции человека. Объектом изучения истории является прошлое людей и человечества в их естественном и социальном развитии (человек, природа, общество). Предмет изучения исторической науки - прошлое в его конкретности и неповторимости.

     Историческое  образование необходимо для социальной  памяти человечества, без него  нарушается историческая и культурная  преемственность, связь времен  и поколений. Это - средство  приобщения школьников к достижениям  отечественной и мировой культуры, общечеловеческим ценностям. Это  - условие воспитания любви к  Родине и гражданственности. Изучение  истории способствует формированию  у учащихся собственных ценностных  ориентации и убеждений, полезных  в социальном общении и гражданском  поведении.

   Психолого-педагогическими  характеристиками младшего школьного  возраста являются: эмоциональность,  любознательность, в мышлении -формирование к 3-4 классу возможности построения оценочных суждений, основанных на анализе и синтезе, обобщении и элементарной абстракции. [9, 45]

    Младший школьный  возраст - период постижения окружающего  мира: природы, человеческих отношений.  У ребенка вырабатываются навыки  общественного поведения (ответственность  за поступки, взаимопомощь и пр.), интенсивно формируются почти  все интеллектуальные, социальные  и нравственные качества.

     В этой связи  необходимо выделить особую роль  изучения отечественной истории  в воспитании личности младшего  школьника. В мировой образовательной практике до второй половины XX века традиционной считалось, что историю изучают для запоминания исторических фактов и извлечения из истории положительных примеров.

      Главное внимание в историческом образовании в этот период, как правило, уделялось формированию патриотических идей, государственных ценностей. До недавнего времени историческое образование начиналось в основной школе с V класса пропедевтическим курсом истории Отечества.

     Историческая пропедевтика обеспечивала переход от интегративной начальной ступени образования к предметной, формировала представления, связанные с основными характеристиками истории, пробуждающими интерес к предмету. В начале 90-х г.г., в связи с переходом от линейной к концентрической структуре учебных предметов, Министерство образования РФ рекомендовало перенести историческую пропедевтику из основной в начальную школу. [4, 55]

     Сегодня образовательная  область «Обществознание» включена  в обязательный предмет «Окружающий мир», который призван интегрировать знания о человеке, природе и обществе.

В соответствии с базисным учебным планом образовательный  компонент «Окружающий мир» может быть представлен в двух вариантах: [2, 7]

      • интегрированным курсом «Окружающий мир» с I по IV класс;
      • курсом «Окружающий мир» в I - II классах, природоведение и пропедевтическим курсом истории в III - IV классах.

     Раздел «История  Отечества» предусматривает предварительное  (пропедевтическое) знакомство учащихся с далеким и недавним прошлым родной страны и края (исторические события, достижения культуры, быт наших предков).

     История для  младших школьников в том или  ином виде входит в число  предметов, в учебный план школы,  содействуя современному развитию  образования в России и выдвижению на первый план идеи гуманизации личности, демократизации школ, всестороннего развития личности, гражданственности учащихся.

     Известно, что  условия для формирования нравственных  чувств, этики поведения (что составляет  базу духовно-ценностной и практической  ориентации ребёнка) создаются в начальных классах. Начальная школа представляет собой фундамент, на котором основывается обучение и воспитание.

     Изучение истории  в начальной школе расширяет  знания (представления) детей о  нормах, общественных образцах и  ценностях в различные исторические  периоды на примерах поступков  отдельных исторических личностей.  Ребёнок понимает и учится  оценивать поведение исторических  деятелей, события, явления с позиций  «должного». Однако только знания  должного недостаточно для формирования  устойчивого эмоционального отношения.

     В мировой  образовательной практике до  второй половины XX века традиционным считалось, что историю изучают для запоминания исторических фактов и извлечения из истории положительных примеров. Главное внимание в историческом образовании в этот период, как правило, уделялось формированию патриотических идей, государственных ценностей, в частности, в России традиционно считалось, что история - это «хранилище уроков». При этом извлечение из истории положительных примеров и называлось «воспитанием истории». [13, 25]

     Однако, начиная  примерно с 1970-х гг. в мировой  педагогике начало утверждаться  мнение, что главная цель изучения  истории в школе заключается  в формировании гражданских качеств  личности, навыков социального поведения,  прежде всего навыка «критического  мышления». В странах демократической  ориентации этот принцип постепенно  возобладал в системах исторического  образования. Соответственно, стали меняться требования и запросы к содержанию исторического образования.

     Воспитывая  учащихся на историческом опыте  прошлого, педагог должен использовать  ценностный потенциал каждого  предъявляемого примера, каждой  темы. Исторический и обществоведческий  материал позволяет успешно транслировать  общественные ценности, выработанные  человечеством, расширять представления  и понятия о таких ценностях  как Права человека, Свобода, Правовое государство, Любовь к Родине, Терпимость, создавать эмоциональные ситуации на урок. Изучение истории своего Отечества является базовым основанием для воспитания патриотизма и формирования у учащихся собственной точки зрения на актуальные проблемы человечества в прошлом и настоящем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по главе  1

     ИКТ охватывает  широкий круг областей человеческой  деятельности, обеспечивают успешное  функционирование современных корпораций  и предоставляют в распоряжение  правительств эффективную инфраструктуру. В то же время, их внедрение  в образование способствует повышению  его качества, а также совершенствованию  организации образовательных учреждений  и управления ими.

     В современных системах образования широкое  распространение получили различного рода текстовые редакторы, электронные таблицы, программы для подготовки презентаций, органайзеры, графические пакеты и т.д.

Информация о работе Формы и методы использования информационных технологий в историческом образовании младших школьников