Министерство  Образования и  Науки Республики Казахстан.

Костанайский  Государственный  Педагогический Институт.

Факультет Истории и Искусств.

 
 

 

Тема: «Методика применения информационных технологий на различных этапах урока истории»

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнил: Студент 1 курса ФИиИ,

Ерёменко  А. 
 
 

Костанай 2011

План 

 

1.Методика применения  информационных технологий на  различных этапах урока истории – с. 3

2. Этап изучения  нового материала – с. 5

3. Список используемой  литературы – с. 8

1. Методика  применения информационных технологий на различных  этапах урока истории.

Компьютерные  технологии заняли прочное место  в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня  не возникает сомнений в необходимости  и эффективности их использования. Состояние современного образования  таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности  учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной  работы и от профессионализма и компетентности преподавателя.

Арсенал методов  обучения, используемый в современной  школе, разнообразен: от традиционных педагогических до современных компьютерных технологий.

Образование - непрерывный и динамичный процесс  и основная задача школы - создание индивидуальной заинтересованности в  приобретении знаний, умения применять  их в повседневной жизни. Большую  роль играет здесь способность учителя  заинтересовать ученика, в том числе, и посредством применения компьютерных технологий.

Главной задачей  использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Компьютер используется как самое совершенное информационное средство, на уроках гуманитарного  цикла, наряду с использованием книги, телевизора, видеомагнитофона. Компьютер-средство связи ученика с учителем, лаборантом, другими учениками.

Особо актуален вопрос использования информационных технологий на уроках истории, т.к историческая наука, включая описание прошлого и  настоящего, оперирует точными понятиями, датами, цифрами и художественными  образами. Анализ исторического процесса указывает на наличие устойчивых взаимосвязей многих явлений.

Применение  компьютерных программ в преподавании истории позволяет организовать индивидуальную работу, используя дифференцированный подход в обучении, работу в группах, самостоятельную работу учащихся. А  также, использовать педагогические методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, проблемно-поисковый.

На уроках истории с применением ИКТ  продолжается работа по закреплению  учебных навыков и формированию умений осуществлять исследовательскую  деятельность.

У учащихся, работающих с компьютером, формируется  более высокий уровень самообразовательных  навыков, умений ориентироваться в  огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы.

Работа с  компьютером дает возможность проявлять  творчество, индивидуальность, избежать формального подхода при подготовке домашнего задания. Подготовка презентаций - творческий процесс, часто совместная деятельность учителя и ученика. Презентации эффективно используются на различных этапах урока и во внеурочной деятельности, что позволяет  быстрее и глубже воспринимать изучаемый  материал. Например, при изучении темы "Россия в начале XX века" можно  использовать видеофрагмент фильма С. Говорухина "Россия, которую мы потеряли". При подготовке презентации  ученик проводит огромную исследовательскую  работу, использует большое количество источников информации, проявляет творческий подход к изучаемому предмету. В  процессе демонстрации презентации  приобретает опыт публичных выступлений, может выступить в роли учителя.

Использование ИКТ даёт возможность проведения интегрированных уроков, например, истории и МХК. Тема урока "Культура России в ХХ веке". При подготовке к уроку учащиеся получают опережающее  задание, выполнение которого требует  использование средств ИТ. На уроке  работают в группах, получив индивидуальные задания, с компьютером, принтером, сканером, извлекают информацию в  Интернете, с электронной почтой, принимают самостоятельные решения  на поставленные учителями задачи.

Компьютер - это инструмент. Как и любой  инструмент, он зависим от того, кто  его применяет. Ждать от применения компьютера небывалой результативности уроков, по меньшей мере, наивно.

У учителя  может вызывать дискомфорт и отторжение использование компьютера. Компьютер - элемент молодежной культуры, и  кажется, что ученики знают его  возможности лучше, чем большинство  учителей. Однако, это не совсем так. Ведь основная масса детей использует компьютер для двух вещей - игры и  общения в Интернете. Очень многие подростки не воспринимают компьютер  как свой рабочий инструмент, и  часто не ассоциируют компьютер  с учебным процессом. Конечно, существует группа учеников, которые разбираются  в программах лучше учителя, но задача учителя - показать возможности компьютера в постижении учебного предмета, а  что касается неизвестных программ, то их незнание вряд ли может повлиять на компетенцию учителя.

Компьютерные  технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых  является компьютер.

Компьютерные  технологии осуществляются в 3х вариантах:

1)"Проникающая"  технология. (Применение компьютерного  обучения по отдельным темам,  разделам, для отдельных дидактических  задач)

2) Основная.

3) Монотехнологическая.

Акцент целей:

Формирование  умений работать с информацией, развитие коммуникационных способностей.

Дать ребёнку  так много учебного материала, как  только он может усвоить.

Формирование  умений принимать оптимальные решения.

Концептуальные  положения.

Обучение - это общение ребёнка с компьютером.

Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребёнка.

Диалоговый  характер обучения.

Управляемость: в любой момент возможна коррекция  учителем процесса обучения.

Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой  работы.

Психологический комфорт.

Неограниченность  обучения.

Компьютерные  средства обучения называются интерактивными, они обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя, "вступать" с ними в диалог. Компьютер можно  использовать на всех этапах урока. При  этом на различных этапах урока он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции  учителя компьютер представляет:

источник  учебной информации (частично или  полностью заменяющей учителя)

наглядное пособие нового уровня с возможностями  мультимедиа и телекоммуникациями

индивидуальное  информационное пространство.

тренажёр.

средство  диагностики и контроля.

В функции  рабочего инструмента компьютер  выступает как:

средство  подготовки тестов, их хранение.

текстовой редактор.

графопостроитель, графический редактор.

средство  моделирования.

Работа учителя  в компьютерной технологии включает следующие

Функции:

Организация учебного процесса на уровне класса в  целом, предмета в целом;

Организация внутри классной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутренней сетью;

Индивидуальное  наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный человеческий контакт с ребёнком;

Подготовка  компонентов информационной среды (виды учебного демонстрационного оборудования).

Использование современной вычислительной техники  позволяет учителю повысить эффективность  обучения, рационально использовать учебное время. Следует отметить некоторые варианты использования  компьютера в учебной деятельности:

создание  дидактического материала для урока;

применение  готового программного обеспечения  по истории

Рассмотрим  более подробно применение информационных технологий на различных этапах урока.

2. Этап  изучения нового материала.

Существуют  методы преподнесения новой информации: рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод  иллюстрации и демонстрации при  устном изложении изучаемого материала. Первые четыре из этих методов называют также вербальными.

Рассказ, объяснение и лекция относятся к числу  монологических, или информационно-сообщающих методов обучения. Беседа же является диалогическим методом изложения  учебного материала, что уже само по себе говорит о существенной специфике  этого метода.

Восприятие  материала на слух - дело трудное, требующее  от учащихся сосредоточенного внимания и волевых усилий. Недаром еще  К.Д. Ушинский отмечал, что при неумелом ведении урока учащиеся могут  лишь внешне "присутствовать на занятиях", а внутренне - думать о своем или  же совсем оставаться "без мысли  в голове". Об этом же писал С.Т. Шацкий, указывая на то, что нередко  учащиеся могут погружаться на уроке  в "педагогический сон", т.е. сохранять  лишь видимость внимания, но быть совершенно безучастными в работе и не воспринимать излагаемого материала. Эти недостатки, однако, обусловливаются не самими методами устного изложения знаний как таковыми, а их неумелым применением.

Каким же образом  можно предупредить пассивность  учащихся при устном изложении учебного материала и обеспечить активное восприятие и осмысление ими новых  знаний? Определяющее значение в решении  этой задачи имеют Информационные технологии. Уникальные возможности ИКТ можно  использовать при составлении сводных  текстовых таблиц, схем, конспектов. По ходу урока учитель, находясь рядом  с главным компьютером, заполняет  таблицу, схему, а учащиеся вместе с  ним выполняют эту работу в  своей тетради. Возникает вопрос, какая программа отвечает потребностям учителя? Ведь эта программа должна быть понятна с первого знакомства, как преподавателям, так и ученикам. Управление программой должно быть максимально  простым. Учитель должен иметь возможность  компоновать материал по своему усмотрению и при подготовке к уроку заниматься творчеством, а не запоминанием того, в каком порядке будет выводиться информация. Программа должна позволять  использовать информацию в любой  форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды и т.д.). Этими требованиями обладает любая программа создания презентаций.

На этапе  изучения нового материала компьютер  представляет собой мультимедийный источник учебной информации, частично или полностью заменяющий учителя.

1. Любая  информация, представленная на компьютере  воспринимается учениками с огромным  интересом. Это позволяет активизировать  познавательную деятельность учащихся.

2. Объяснение  нового материала на компьютере  происходит индивидуально для  каждого ученика. При желании  ученик может вернуться на  несколько шагов назад и прослушать  объяснение заново.

3. При чтении  электронного учебника встречаются  термины, понятия, выделенные  цветом, так называемые гиперссылки.  Гиперссылки - это прямая связь  между различными частями информационного  ресурса. Если ученик встретил  незнакомое понятие, термин, теорему,  то ему не нужно обращаться  к справочнику или к дополнительной  литературе, достаточно щёлкнуть  кнопкой "мыши" на выделенном  фрагменте. При этом происходит  открытие того раздела учебника  или справочника, в котором  эти понятия даются более широко. Этот механизм является самым  важным отличием электронных  изданий от полиграфических.