Методика приминений информационных технологий

4. Во многих  электронных учебниках присутствует  анимация (интерактивная модель) Она  представляет собой картинку, которая  "оживает" при нажатии на  соответствующую кнопку мыши. Анимация  позволяет более наглядно продемонстрировать  теорему, понятие, свойство. Она  даёт возможность ученику увидеть  то, что без компьютера он мог  только представить, вообразить.

Можно выделить два направления - самостоятельная  презентация учителя и использование  готовых программ.

Самое поверхностное  использование компьютера - иллюстративный материал. Экран освобождает не только от необходимости приносить множество  книг, делать в них закладки, но и  экономит время, давая учителю возможность  заранее отсортировать изобразительный  материал, а также применить “аудиоиллюстрацию" в тех объемах, которые ему  удобны.

Компьютер помогает сделать лекцию более продуктивной и научить школьников навыкам  конспектирования. Ведь обычно все  записи на доске учитель вынужден выполнять в спешке (и, что немаловажно, пока он пишет на доске он не видит  класс), а, кроме того, увы не все  обладают каллиграфическим почерком. Особое значение приобретает компьютер  при составлении схем и таблиц. Заранее подготовленный пошаговый  материал дает возможность задать темп урока и в то же время позволяет  вернуться к любому промежуточному построению.

Презентации могут широко использоваться на уроках истории в 5-11-x классах, что позволяет  повысить интерес к изучению предмета. Данный вид деятельности дает возможность  учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Подготовка презентаций - серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. Есть в применении ИКТ и минусы. Наиболее существенный - заданность урока, необходимость следовать заранее выработанному плану или, если урок свернул в сторону, отказаться от подготовленного материала. Но это случается и с обычным уроком, когда в ходе урока учитель по тем или иным причинам вынужден перестраиваться. Второй недостаток применения характерен для всех новых технологий в начале их применения - очень большое время на подготовку к уроку.

Здесь могут  помочь уже готовые компьютерные программы, число которых значительно  увеличивается. Опыт же использование  компьютерного курса позволяет  сделать следующие выводы по методике проведения уроков. Во-первых, восприятие готового курса отличается в восприятии школьников от учительской презентации - они зачастую воспринимают сюжет  на экране как “кино". Поэтому  задача учителя побудить учеников к  конспектированию, сформулировать проблемные вопросы, чтобы знакомство с материалом шло интенсивно. Как это иногда не обидно, строить подачу нового материала  только на просмотре программы (даже, если компьютерный урок хорошо разработан), как правило, нецелесообразно, потому что притупляется внимание. Естественно, можно применить методы активизации, которые позволят это внимание удержать.

Например, электронное  издание "История России ХVII-XIX века", может стать полезным многим учителям. На этапе объяснения нового материала  изобразительный ряд и рассказ  учителя взаимно дополняют друг друга, способствуя усвоению знаний.

На современном этапе развития общества обновление школ возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовки профессиональных педагогов. Именно поэтому на сегодняшний день так важно внедрение инновационных технологий и систематическое пользование персональным компьютером в процессе преподавания гуманитарных дисциплин, в частности истории и обществознания.

Таким образом, применение новых технологий приводит к следующим результатам:

1. Повышение  уровня использования наглядности  на уроке;

2. Повышение  производительности урока;

3. Установление  межпредметных связей с основами  информатики (ОИ) и вычислительной  техники (ВТ), физики, литературы  и др.

4. Возможность  организации проектной деятельности  учащихся по созданию учебных  программ под руководством преподавателей  информатики и истории.

5. Необходимость  обращать огромное внимание на  логику подачи учебного материала  положительным образом сказывается  на уровне знаний учащихся.

6. Улучшаются  взаимоотношения учителя с учениками,  далекими от истории, но увлеченными  ПК. Подростки начинают видеть  в преподавателе "родственную  душу".

7. А самое  главное - у учеников меняется  отношение к ПК как к дорогой,  увлекательной игрушке. Ребята  начинают воспринимать его в  качестве универсального инструмента  для работы в любой области  человеческой деятельности.

Развитие  общества сегодня диктует необходимость  использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная  школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель  должен использовать компьютер в  своей деятельности, т.к главная  задача школы - воспитать новое поколение  грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

В связи  с широким внедрением информационных технологий изменилась и роль учителя. Он перестал быть первоисточником информации и превратился в посредника, облегчающего её получение.

Собрав необходимый  материал для урока на CD, учитель  может в нужный момент использовать его на уроке. С каждым годом возможности  учителей будут расширятся, в связи  с интенсивной компьютеризацией школ, подключением школ к высокоскоростному  Интернету; Что скажется на формировании устойчивого интереса к обучению.

Как выяснилось, большую пользу информационные технологии могут принести учителю истории. Это связано с тем, что специфика  исторической дисциплины предполагает постоянную работу с иллюстративным материалом.

Демонстрация  видеофильма, компьютерные программные  технологии, слайды погружают учеников в обстановку какой-либо исторической эпохи, создают эффект присутствия. Широкие возможности представляет Интернет. Учитель истории может  выбрать необходимые для урока  материалы. В своей работе мы подробно описали возможности использования  Интернет-ресурсов. Информация, взятая в сети Интернет увеличивает объём  информации, позволяет реализовать  интерактивные технологии.

Современные информационные технологии открывают  учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность  самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных  профессиональных навыков.

Познавательную  активность у всех участников образовательного процесса вызывает Интернет. Учащимся предоставляется возможность поработать в сети в познавательных и учебных  целях.

Таким образом, можно утверждать, что применение информационных технологий в обучении истории достаточно эффективно. Использование  информационных технологий гарантирует  рост качественной успеваемости, повышение  прочности знаний, повышение общей  эффективности и интереса учеников к предмету истории.

Список  использованных источников и литературы.

Источники:

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. / А. А Данилов, Л.Г. Косулина. - Учебник для 7 класса общеобразовательных  учреждений. - М. - Просвещение. - 2007. - 240с.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. / А.А. Данилов, Л Г. Косулина Учебник  для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М. - Просвещение. - 2007. - 287с.

"История  России. ХVЙ-XЙX веков". Министерство  РФ, ГУ РЦ ЭМТО. - 2004.

Литература:

Гончарова Е. Компания Билла Гейтcа собирается открыть представительство в  Воронеже/ Е. Гончарова. - (http://www.mkommunar.ru /? lev1=14&id=12239)

Аствацатуров  Г. Технология конструирования мультимедийного  урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.

Боголюбов В.И. Инновационные технологии в  педагогике. /В.И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2005. - №1.

Дахин А.Н. Образовательные  технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2007. - №2.

Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории/С.П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. - 2005. - №8. - 68с.

Захарова  И.Г. Информационные технологии в образовании/ И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2007.

Интернет  в гуманитарном образовании/ [Под  ред. Полат Е. С.]. - М.: Владос, 2001. - 272с. - 169с.

Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания в школе/А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - 2005. - №7.

Калуцкая  Е.К. Современный кабинет истории: проблемы и перспективы / Е.К. Калуцкая // Преподавание истории в школе. - 2008. - №3. - с.3-6.

Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств  на уроках истории/ М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - 3-8с.

Крылова Н.Б. Проектные (продуктивные) методы против к4лассно-урочной организации образования/ Н.Б. Крылова // Школьные технологии. - 2004. - №5.

Куркин Е.Б. Технологизация образования - требование времени/ Е.Б. Куркин // Школьные технологии. - 2007. - №1. - с.23-33.