Единый государственный экзамен: история и сущностные характеристики

     2. Прослушать текст, сравнить его  с печатным и найти расхождения.

     3. Запомнить все даты, имена, географические  названия и т.д. и повторить  их в той же последовательности.

     4. Прослушать слова и сгруппировать  их по какому-либо принципу  или признаку.

     5. Прослушать слова и повторить  лишь те из них, которые относятся  к какой-либо одной теме.

     Упражнения  на тренировку вероятностного прогнозирования

     1. Подобрать как можно больше  определений к словам.

     2. Составить возможные словосочетания  с существительными / глаголами / наречиями / прилагательными.

     3. Составить наиболее типичные  словосочетания (клише) и перевести  их.

     4. Упражнения на логическое развитие  замысла, которые предполагают  умение закончить фразу, текст  и т.д.

     5. Определить содержание по заголовку,  иллюстрациям, ключевым словам, вопросам  и т.д [6, 8, 15].

     Как видно из приведённых упражнений, формирование необходимых навыков  аудирования возможно не только при  работе с собственно аудиотекстами, но, и на этапе формирования грамматических, лексических навыков, а также навыков чтения, устной речи и письма. Это абсолютно закономерно, так как одним из основных принципов обучения иностранным языкам является принцип интеграции и дифференциации. 

     2.3 Рекомендации и  стратегии при  подготовке к единому государственному экзамену для выпускников школ 

     В данном параграфе мы хотим предложить вам стратегии выполнения заданий раздела "Аудирование"

     Задание В1: Аудирование базового уровня

     На экзамене предлагается список из 7 утверждений по одной тематике (например, отношение к книгам, здоровый образ жизни и пр.) под буквами A-G. Проигрывается 6 высказываний.

     Требуется установить соответствия между имеющимся списком утверждений и высказываниями записанных на плёнку людей. Одно утверждение лишнее.

     Запись  звучит дважды.

     Советы:

1. Внимательно прочитайте экзаменационные задания перед началом прослушивания или в то время, когда диктор на плёнке читает задание. Вы сможете понять тематическую направленность текста для прослушивания, что, безусловно, облегчит его понимание. Подумайте, по какой общей проблеме высказываются записанные на пленку люди.
2. Подчеркните ключевые слова и подумайте, как их можно расшифровать или растолковать. Как правило, все семь утверждений близки тематически, поэтому искать надо различия, стараясь ответить на вопрос: «Чем высказывания отличаются друг от друга?»
3. Подумайте, является ли каждое высказывание аргументом за или против в обсуждаемой проблеме. 
   Например,

     А. At the age of 7 school should still be fun — говорящий явно против каких-либо тестов в этом возрасте.

     В. testing prepares children for the modern world — точка зрения в защиту тестирования

     6.  Помните, что вопросы никогда не копируют исходный аудиотекст. Создатели тестов, как правило, не используют в вопросах точно те же слова и выражения, которые даются в тексте для прослушивания, а используют синонимы и другие способы выражения той же самой идеи. Поэтому если вы видите в вопросе то же самое слово/выражение, что и в самом тексте для прослушивания, это, скорее всего, неправильный вариант, и вас пытаются «подловить». 

     7. Во время первого прослушивания над каждым номером говорящего постарайтесь записать какую-либо информацию о говорящем, по которой вы смогли бы его вспомнить (мужчина - женщина, взрослый - ребенок, молодой - старый), а также их общее отношение к обсуждаемой проблеме (отрицательное или положительное) и 1-2 ключевых слова из их высказывания.

     8.  Не спешите определить ответ сразу после окончания высказывания каждого говорящего. Прослушайте всю запись до конца и только затем выбирайте ответы, опираясь на ваши заметки. Помните, что одно утверждение лишнее.

     9.  При повторном прослушивании сосредоточьте внимание на тех говорящих, чьи высказывания вы не успели соотнести ни с одним утверждением.

     10.  Если вы все ещё затрудняетесь, попробуйте отгадать правильный ответ.

     11.  Убедитесь, что вы не написали одну и ту же букву в таблицу дважды.

     Задание А1-А7 повышенного уровня

     Предлагается список из семи утверждений и три ответа на выбор:

     1 – правильно (True); 2 – неправильно (False); 3 –  в тексте не говорится  (not stated)

     Требуется определить, соответствует или не соответствует утверждение содержанию  прослушиваемого текста или в тексте вообще об этом не говорится.

     Запись  звучит дважды.

     Советы:  

1. До начала прослушивания внимательно прочитайте утверждения, чтобы понять тематическую направленность текста, что, безусловно, облегчит его понимание, а также нацелит вас на нужную информацию. Не пытайтесь определить правильный ответ до прослушивания текста, потому что ответ зависит исключительно от содержания текста. Общие знания или догадка в данном случае могут навредить. Прочитав задания, можно попытаться представить, о чем будет говориться в записи.
2. Помните, что в заданиях такого типа порядок приведенных утверждений, как правило, соответствует тому порядку, в каком информация дается в аудиозаписи. А вот в конце задания могут быть вопросы более общего содержания. При ответе на них необходимо подумать о тексте всей записи целиком.
3. В каждом утверждении найдите и подчеркните ключевое слово. Это поможет вам сосредоточиться на том, что требуется от вас услышать.
4. Во время второго прослушивания сосредоточьте внимание на тех вопросах, на которые вы не услышали ответа.
5. Не оставляйте вопросы без ответов. В крайнем случае, попытайтесь просто угадать правильный ответ.
6. Перенесите ваши ответы в Бланк Ответов.
7. Проверьте, правильно ли вы записали ответы в Бланке.

     Задание А8-А14 высокого уровня

     Совет: Внимательно прочитайте рубрику, задания и возможные ответы. По ним вы уже сможете понять основное содержание. Прослушивая запись, сосредоточьтесь на том, чтобы по ключевым словам (те, что даны в заданиях) уловить ту часть текста, где содержится ответ. Помните, что вопросы расположены в порядке следования аудиотекста.

     Итак,

     - При подготовке к ЕГЭ используйте  учебные пособия, в которых  упражнения выстроены в продуманную  логичную систему. Желательно  проконсультироваться со своим  преподавателем или репетитором.  Может использовать тексты, которые  фигурировали в контрольных работах.

     -  Используйте качественные аудиоматериалы, сопровождающиеся достаточным количеством  упражнений для учебного аудирования.

     -  Старайтесь понять речь на  слух при её однократном предъявлении. Помните о временных рамках.

     - Используйте тексты различных  типов и жанров, монологические  и диалогические высказывания  разных собеседников (мужчин, женщин, детей).

     -  для аудирования с пониманием  основного содержания текста  хорошо подходят микротексты  по тематике или короткие монологические  высказывания сходной тематики; 

     - для аудирования. направленного  на извлечение необходимой достоверной  информации подойдут (в зависимости  от ситуации) рекламные и др. объявления, готовые бытовые диалоги, мини  интервью.

     На  экзамене :

• внимательно прочитывайте предлагаемые варианты ответов в совокупности с основой текстового вопроса.
• внимательно читайте формулировку задания (инструкцию) и тестовые вопросы.
• сконцентрируйтесь на том, что поняли, не паникуйте.
• Соотносите с заданием не слова из текста, а их содержание.
• обратите внимание на ключевые слова; помните о том, где в тексте обычно расположена важная информация.
• обратите внимание на повторяющиеся или выделяемые (лексическими способами, грамматически или интонационно) компоненты содержания.
• Не зацикливайтесь на непонятом, иначе потеряете много времени.

      

     Выводы  по второй главе 

     Проанализировав типичные ошибки экзаменуемых можно сделать следующие выводы об уровне сформированности их умений:

1. При выполнении задания на установление соответствий некоторые экзаменуемые:

     - невнимательно прочитали инструкцию  к заданию и неправильно занесли  ответы в бланк ответов;

     - неверно определили ключевые  слова, соответствующие основной  мысли высказывания в микротекстах.

     2. В задании на выбор из двух вариантов ответа(True/False) значительная часть экзаменуемых неверно выделяет необходимую информацию из аудиотекста и не может верно подобрать и интерпретировать синонимичные выражения.

     3. Типичные ошибки допускались и в задании с выбором ответа. К ним относятся следующие:

     - экзаменуемые не обращали внимание на информацию, звучащую после противительных союзов, наречий, глаголов в отрицательной форме;

     - экзаменуемые не соотносят ключевые  слова в вопросах и аудиотекстах;

     - экзаменуемые выбирают варианты  ответов только потому, что эти  слова звучат в тексте, и забывают  о том, что верный ответ,  как правило, выражен синонимами.

     Как показывает опыт проведения ЕГЭ, кратковременная  форсированная подготовка к экзамену не может привести к успешному  результату. Этой цели можно достигнуть лишь при условии организации  эффективного учебного процесса в течение  всех лет обучения английскому языку, начиная уже с 5 класса.

     Успешно сдать экзамен можно используя стратегии выполнения заданий приведенные выше.   
 

     Заключение

     ЕГЭ призван оценить уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции. В связи с этим он имеет комплексный  характер и состоит из коммуникативно-ориентированных  иноязычных контрольных заданий  во всех видах речевой деятельности. В разделе ЕГЭ «Аудирование»  проверяется понимание основного  содержания прослушанного текста, понимание  в прослушанном тексте запрашиваемой  информации, полное понимание прослушанного  текста. Это требует от учащихся применения различных стратегий  аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи. На традиционном экзамене умения аудирования в качестве отдельного объекта контроля обычно не выделяются.

     Во  время слушания задействуются различные  механизмы аудирования: речевой  слух, память, вероятностное прогнозирование, артикулирование.

     Во время слушания учащиеся сталкиваются с различными трудностями: трудности, связанные с языковыми аспектами; трудности, связанные с культурой страны; трудности, связанные с особенностями акта слушания и речевой деятельности слушающего; трудности, связанные с особенностями речи носителей языка( различие разговорной и письменной речи, аутентичные текстов и учебных текстов, фамильярного и литературного стилей); трудности, связанные с социолингвистическим и социокультурным компонентом коммуникативной компетенции (язык, являясь феноменом определенной цивилизации, должен изучаться в контексте этой цивилизации).