Дидактические игры по знакомству с количеством

 

Ж. Дошкольное воспитание 1975г. №1

^{ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ}

_{ПО  ЗНАКОМСТВУ С КОЛИЧЕСТВОМ}

(вторая  младшая группа)

 О значении дидактических игр в деле обучения детей дошкольного возраста писали многие исследователи — педагоги и психологи (Е. И. Тихеева, Ф. Н. Блехер, А. И. Сорокина, Е. И. Удальцова, З.М. Богуславская, В. Н.Ава-несова и др.)-

 Дидактические игры рассматриваются как важное средство всестороннего развития, детей. В занимательной форме игры можно знакомить детей с самыми разнообразными явлениями действительности, развивать мышление, память, наблюдательность, внимание, сообразительность и другие качества.

  Использование дидактической игры в процессе обучения способствует расширению представлений детей, активизации, закреплению и применению знаний.

 Дидактическая игра в сочетании с прямым обучением является ценным средством математического развития детей.

 В своей  статье мы пытались обобщить опыт работы детских садов по использованию  дидактических игр в процессе знакомства детей четвертого года жизни с количеством, показать на фактическом материале обучение решению задач в форме дидактической игры.

 В программе  по развитию элементарных математических представлений детей четвертого года жизни в разделе «Количество» предусмотрено знакомство детей с множеством как единым целым, состоящим из однородных элементов. Дети учатся составлять rpvnny из отдельных предметов в соответствии с образом, выделять один предмет из группы, учатся различать «много» и«один».

 Для решения этой программной задачи можно использовать такие дидактические игры, как «Петрушкгжн гости», «Сбор грибов», «В лесу», «Утка с утятами» и до. 

 Вначале лучше провести игры «Сбор Г{ш£ 
бов», «Утка с утятами», «В лесу», эти игры бщ 
лее простые. Материалом в игре «Сбор грЖ 
бов» являются корзиночки, грибы, в игре <<УЩ 
ка с утятами» -— утята, в игре «В лесу» ^Щ 
грибы, шишки. 41

 Игра  «Петрушкины гости» несколько слой! нее. Усложнение состоит в том, что дети зн\Ш комятся с образованием множества из разно! родных предметов, объединенных одним об! щим признаком (разные животные — собач* ка, зайчик, мишка, кошка, лисичка — гостЦ петрушки). В игре дети три раза видят образо-С вание множества из отдельных элементов н%| разном материале (гости петрушки, яблокид конфеты), два раза — дробление множества!.

на элементы. Ж

                        Щ 
Сборгрибов Я

 Материал  для игры: елочки, поставленные щ 
отдельных местах групповой комнаты, грибы,! 
корзиночки или ведерки по числу детей. •

 Ход игры. Дети сидят на стульчиках полу-i 
кругом." Перед ними на полу поставлены елоч-| 
ки и грибы. J

 — Де-.и,   это   наш   лес.   Посмотрите,   кая много  грибоз  под  елочками.    Сейчас  я дам| каждому по одной корзиночке, и вы   пойдете"? собирать грибы.

 Воспитатель ставит на стол корзиночки noj числу детей; спрашивает: «Сколько  корзино-^ чек я принесла?» Отвечает: «Много»; предла- ■ гает всем взять по одной корзиночке; спрайт-. вает, у кого сколько корзиночек, сколько корзиночек на столе (ни одной). Затем воспита-j тель предлагает детям пойти в лес и сорвать по одному грибку. Далее воспитатель спрашивает отдельных детей, сколько грибков у них в корзинке (один),    а сколько    грибков    под елочками (ни одного).

 Воспитатель предлагает детям поставить корзинки на стол,, отмечает, что каждый поставил одну корзинку (одну корзинку поставила Галя, одну — Надя, одну — Таня и т.д.), все поставили по одной корзине, а всего, смотрите, сколько корзин. Затем воспитатель спрашивает: «Сколько грибов в каждой корзине?» Один. Предлагает посмотреть, сколько всего , грибов дети собрали. Из корзин воспитатель с помощью детей выкладывает грибы на стол. Дети стмечают, что из каждой корзины положили по одному грибку, а Есего получилось много грибов.

 В игре «Утка с утята л: и» используется макет озера, в котором плавают утка и утята по числу детей. Воспитатель обращает внимание детей на то, что утят много, а утка одна, затем дети играют с утятами.

Все бепут  по одному vtchky. 

14

 

 Утка  зовет утят: «Кря-кря-кря». Дети спускают утят в озеро, отмечают, что утят в озере стало много.

В   л е с у

 Материал  для игры: контуры елок, шишки, грибы, объемная корзина, медведь.

 Воспитатель на своем столе ставит елки —  это лес, перед елками расположено отдельно одно от другого грибы, шишки.

 Обращаясь к детям, воспитатель говорит: «Дети, это лес. Видите, в лесу много елок, много шишек, много грибов. А вот и мишка-медведь пришел в лес. Смотрите, у него корзинка. Сейчас он будет собирать грибы, считать он не умеет. Давайте поможем ему. Мишка сорвал гриб и не знает, сколько грибов он сорвал. Дети, сколько грибов сорвал мишка? Один. Правильно, мишка положил один гриб в корзинку. Мишка еще нашел гриб. Сколько еще грибов он сорвал? (Воспитатель показывает гриб детям. Ответ: «Один гриб».) Смотрите, мишка нашел еще один гриб (кладет в корзинку), еще один, еще один, еще один, еще один. Все грибы около елочек мишка собрал. Сколоко же грибов, дети, осталось около елочек? Ни одного.

 Ну-ка, мишка, покажи, сколько у гбя в  корзине грибов. Сколько, дети, у мишки грибоь? Много. Видите, мишка собирал по одному грибу, а набрал много».

 Мишка ревет (используется озвученная игрушка).

 Воспитатель: «Ты что хочешь сказать, мишка? Ну, скажи мне на ух^_ХШ^|-Дсха«л^е^--тко

 Дети, он говорит, что хочет вам отдать грибы. По скольку ты, мишка, хочешь раздать грибов детям?» Мишка рычит.

 Воспитатель: «Он говорит: «По одному». Раздай, мишка, свои грибы. А вы, дети, посмотрите, не ошибется ли мишка, всем ли он будет давать по одному грибу». Спрашивает у детей: «Сколько грибов мишка дал Тане? Один гриб. Сколько Саше? Один. Мишка раздал грибы, на всех у него даже не хватило. Посмотрите, сколько в корзине у мишки грибов. Ни одного. А сколько их у Саши? Сколько у Тани?»

 Воспитатель: «Мишка опять ревет. Ты что, мишка? Скажи мне. Дети, мишка увидел, что у него в корзине не осталось ни одного гриба п плачет (ревет). Давайте отдадим ему грибы».

 Воспитатель с корзиной и мишкой подходит к детям, дети кладут грибы.

 Воспитатель: «Один гриб положила Таня, один —  Саша. Все положили по одному гри-UV. А сколько v мишки стало грибов? М::ого. 

Отнес мишка грибы в свой дом и опять пришел в лес собирать шишки. Посмотрите, сколько шишек в лесу. Много. Мишка взял одну шишку, еще одну, еще одну, еще одну, еще одну и т. д. Все шишки собрал мишка. Сколько шишек осталось около елок? Ни одной. Сколько шишек у мишки? Много. Понес мишка шишки домой, а корзинку держит неровно, вот и начали шишки падать из корзины. Посмотрите, сколько шишек упало у мишки из корзины.. Одна, еще одна, еще одна, еще одна и т. д. Сколько всего упало у мишки из корзины шишек? Много. Посмотрим, сколько же шишек осталось у мишки. (Показывает корзину.) Ни одной. Все шишки мишка растерял и пришел домой с пустой корзиной».

Петрушки  ны гости        ; .-.

 Материал  для игры: петрушка, собачка, зайчик, петушок, мишка, кошка, лисичка; большая красивая коробка, в ней 6 яблок, 6 конфет.

 Воспитатель ставит на стол петрушку, говорит: «Стодня, дети у петрушки день рождения. У гего м.гого друзей. Сейчас они к нему придут в го'-т-r. Посмотрим, сколько :х;. гсстси пррдет к петрушке. Вот приоежала собзчгя (игрушка ставится на столе перед петрушкой). Сколько собачек? Одна.

 Зайка прискакал. Сколько зайчиков пришло поздравить петрушку? Один. Петушок пришел поздравить с днем рождения петрушку. Сколько петущков?__Одид,-Мишкд г.рншел. Сколько "мишек? Один. Прибежала из леса лисичка. Сколько лисичек? Одна. А вот пришла кошка поздравить петрушку. Сколько кошек? Одна.

 Дети, все гости приходили по одному. А сколько всего гостей пришло к петрушке?

 Дети, петрушкииы гости принесли ему на день рождения подарки (воспитатель ставит на стол коробку). «Посмотрим, сколько подарков принесли гости петрушке». Показывает. Спрашивает: «Сколько подарков?» Отвечает: «Много» и говорит «Посмотрим, какие же это подарки».

 Воспитатель вынимает одно яблоко за другим и говорит: «Смотрите, яблоки. Одно яблоко, еще одно, еще одно, еще одно. Сколько всего яблок? Много. Посмотрим, что же еще принесли гости петрушке. Конфеты». Так же вынимает их, кладет в ряд и говорит: «Одна конфета, еще одна конфета, еще одна, еще одна, еще одна и еще одна. А сколько всего конфет? Много».

 Показывая детям пустую коробку, спрашивает, сколько подарков в коробке? Ни одного. A ckcuu'.j ;;:; на столе? Много. 

15

 

 Воспитатель: «Видите, дети, я клала по одному подарку, а получилось подарков много».

 В конце  игры можно сказать, что петрушка угостил своих гостей яблоками. Одно яблоко дал собачке, одно — мишке, одно — зайчику, одно — лисичке, одно — кошке. А сколько всего яблок раздал петрушка? Много.

 Сколько яблок он дал собачке? Сколько  яблок он дал мишке? И т. д.

 Заканчивая  игру, воспитатель говорит: «Петрушка остался доволен, что много гостей пришло поздравить его с днем рождения. Вы помогли узнать, сколько пришло гостей и сколько они принесли подарков».

 

Что

 При обучении детей умению выделять один предмет и много можно использовать игры «Что изменилось», «Зайцы в огороде».

изменилось

Материал  для игры: елки, грибы, зайчики.

 На  столе перед детьми стоит много  елочек и один грибок. Воспитатель: «Дети, сейчас поиграем в игру «Что изменилось». Посмотрите, что вы видите на столе. Сколько елок? Сколько грибов? Сейчас вы закройте глаза, \ потом откроете и скажете, что изменилось». Воспитатель оставляет одну елочку и ставит много грибов. Дети открывают глаза и говорят, сколько елочек и грибов было и сколько их стало. После этого воспитатель ставит много елочек и много грибов, затем один гриб и одну елочку. Усложнение игры состоит в том, что воспитатель может заменить игрушки. Например, поставить одного зайчика и много елок или много зайчиков и одного медведя^ -В дальнейшем .досш-1т-ятел1г~тяхШёт использо- елть для игры три вида игрушек. Например, поставить одну елочку, один грибок и много зайчиков и т. п.

 Во  второй младшей группе учат детей  сравнивать одну группу предметов с другой, используя приемы наложения и приложения.

 При реализации этой программной задачи можно провести игры «Столько — сколько», «Мишки в гостях у детей». «Принеси столько игрушек, сколько у меня».

М и  ш к и  в   гостях  у детей

 Материал: игрушки—3 мишки. 3 машины, 4—5 стульчиков, 4—5 чашек, стол, 4—5 конфет.

 Ход игры. Раздается стук в дверь, на трех машинах друг за другом въезжают мишки. Воспитатель ставит машины с мишками в ряд на стол. Мишки здороваются с детьми.

 Воспитатель: «Дети, сколько к нам приехало мишек? Много. Сколько .машин? Много. Л   как  по-друггшу   "плчо  сказать?   Поровну, 

мишек столько, сколько машин, на каждой ма. 
шине по одному мишке». _1?.

Раздается рев медведя. •:•..:■■-...;.         '-«*

 Воспитатель: «Дети, слышите, мишки реву? Они гуляли и проголодались. Давайте угостлщ их чаем. Игорь, принеси сюда, пожалуйста, один стол».

 Затем воспитатель предлагает кому-либо из детей принести столько стульчиков, сколько мишек, поставить стульчики в ряд около стола, расставляя их по одному слева направо, Следующий ребенок по предложению воспитателя сажает мишек на стулья.

 Воспитатель: «Сколько стульчиков и мишек? Почему всем мишкам хватило стульчиков? Алла, принеси чашечки для каждого мишки и поставь их на стол перед мишками. Сколько, дети, Алла принесла чашек? Правильно она их расставила?

 Иди, Игорек.угости мишек конфетами. Вот. они, в вазе. Дай каждому мишке по конфете. Сколько, дети, Игорек дал мишкам конфет? Столько, сколько мишек. По скольку чашек и конфет около каждого мишки? По одной, поровну».

 Воспитатель вызывает детей, предлагает им , напоить мишек чаем. Воспитатель: «Напились мишки  чая с конфетами и хотят гулять.  На этих машинах они поедут с вами на прогулку. Хватит   всем  мишкам машин?  Почему?

 Вот и гости наши готовы к прогулке. Давай-те их возьмем с собой гулять, покатаем их. Они любят кататься».

 Детей четвертого года__ж.изни—у-ч-ат восири-ниматьл воспроизводить один и много звуюь движений, учат устанавливать по количеств} равенство звуков,  предметов, движений.