Дидактические игры по знакомству с количеством

 В решении  этой программной задачи мог\ i быть использованы такие игры, как «Поможем бычку — белому бочку», «Петрушкнны \^>г-рушки», «Лиса и котята» и др.

П о  м о ж е м"   бычку  — бело м у   б о ч к \

 Материал  для игры: сказочный домик, тз гушка, кошка, мышка, петух, собака, теленок.

 «Жили-были в теремке лягушка-квакушка, мышка-норушка, кошка-белоножка, петушо- --золотой гребешок и собачка Бобик.

 Как-то раз в вечерний час все звери  собрались около домика.

 Вдруг по лесу идет бычок — белый бочок: «Му-у! Заблудился я в лесу, не найду дорогу, плохо мне придется, если звери не помогут».

 Звери «говорят»: «Мы поможем тебе, но сначала ты выполни наши задания». Лягушка «говорит»: «Сколько раз я квакну, столько раз ты промычи».

 Воспитатель: «Слушайте, ~етн. внимательно. правильно-   будет бычок    выполнять задания. 

16

Лягушка квакает от одного до трех раз, бычок  столько же раз мычит.

 Воспитатель спрашивает: «Сколько раз бычок промычал?» Дети отвечают: «Столько, сколько раз квакнула лягушка». Другие «звери» предлагают или прокричать так же и столько же раз, или принести столько же каких-либо игрушек, или подпрыгнуть столько же раз, или повернуться к окну столько же раз и т. п. При этом «бычок» может выполнять задание правильно, может и ошибаться. Когда ошибается, дети должны заметить ошибку и исправить ее.

Первое задание бычок выполняет правильно.

 В конце  игры воспитатель отмечает, что дети хорошо помогли бычку. С их помощью он выполнил правильно все задания зверей. Теперь они покажут ему дорогу домой.

П е  т р у ш к и н ы     игрушки

 Материал  для игры: красивый мешочек для игрушек, 2—3 одинаковые игрушки, например 3 матрешки, 3 мячика, 2 пирамидки, кубик.

 В начале игры воспитатель объявляет детям, что к ним на занятие придет петрушка. Раздается стук в дверь. Воспитатель вносит петрушку и мешочек, предлагает детям на ощупь узнать, что в мешочке (игрушки), сколько их.

 Далее воспитатель гозорит, что петрушка хочет поиграть с детьми. Сколько рлз пегруш-ка стукнет в бубен, столько игрушек нужно достать из мешочка. Петрушка стучит от одного до трех раз. Воспитатель предлагает детям вынимать игрушки до тех пор, пока ни одной игрушки в мешочке не останется. Каждый раз ребенок, доставая игрушки из мешочка, говорит: «Я достал столько игрушек, сколько раз ударил   петрушка в бубен».

 Затем воспитатель предлагает детям поиграть с петрушкой по-другому. Со стола нужно взять столько одинаковых игрушек, сколько раз петрушка ударят в бубен. Свои действия ребенок должен сопровождать словами, например: «Я взял столько матрешек, сколько раз петрушка ударил в бубен». Вначале воспитатель сам показывает, как выполнить подобное задание.

Лиса

 Затем предлагает детям сложить игрушки  в чудесный мешочек. Класть нужно в мешочек столько игрушек, сколько раз петрушка хлопнет в ладоши. После того как все игрушки будут сложены, воспитатель говорит, что петрушке очень понравилось играть с детьми. Он еще к ним придет. Петрушка прощается с детьми и уходит.

II

котята

Материал: шапочки лисы, зайца и котят. Ход игры. Игра проводится подгруппами. 

 Воспитатель играет вместе с детьми. Кто хорошо воспринимает один и много звуков, назначается зайцем, выбирает лису, остальные дети— котята. Дети надевают шапочки котят, зайца, лисы. Заяц убегат в домик, лиса прячется в лесу.

 Воспитатель говорит: «Пошли котята на лужок. Хорошо на лужке, солнышко светит, птички поют. Бегают котята, играют. Увидела котят лиса, захотела их поймать и в лес утащить. Испугались котята и побежали к домику зайца. Просят зайца: «Зайчик, открой нам, а то нас лиса поймает». Зайка говорит: «Мяукните один (много) раз, тогда пущу». Дети мяукают. Кто ошибается, того заяц не пускает в дом, его уводит лиса. Игру можно повторить два — четыре раза.

 Во  второй младшей группе отдельные  занятия можно целиком провести в форме дидактической игры.

 Приведенные дидактические игры для детей четвертого года жизни просты, близки их непосредственному опыту, построены на основе активной практической деятельности с конкретными множествами, на основе широкого использования наглядного материала. Перед детьми ставится цель играть, а ке учиться. В ходе игры воспитатель добивается усвоения детьми соответствующего программною материала.

 Содержание  дидактических игр, их организз ция  служат не только важным средством  обучения, но и воспитания. Так, игра «Поможем бычку — белому бочку» воспитывает у детей желание помочь попавшему в беду, выручить его. В играх «Петрушкины гости», «Мишки в —гостях-у детей» у детей воспитывается доброжелательность, внимание к людям.

 Для малышей лучше использовать игры, в которых находят отражение разнообразные жизненные ситуации, близкие опыту детей, определенные взаимоотношения действующих лиц, содействующие усвоению правил поведения. Важно, чтобы игры были ценны как в образовательном, так и в воспитательном отношении.

 Подбирая  игры для детей, воспитатель должен учесть, на каком этапе реализации «Программы воспитания в детском саду» находятся дети его группы, какой материал op.ii уже усвоили, что предстоит изучить. Воспитатель'исходит из обучающей задачи и содержания игры. При подборе игры воспитатель придумывает, какую игру лучше взять для сообщения новых знаний, какую — для закрепления, какую— для применения знаний в новых условиях.

 На  одну и ту же программную тему в  наличии у воспитателя должно быть несколько игр. 

17

Вначале он отбирает и проводит t детьми игры простые, затем более сложные.

 Дидактические игры по знакомству детей с количеством можно проводить не только на занятиях, но и в свободное от занятий время, особенно с теми детьми, которые отстают в усвоении программного материала.

 Воспитатель должен хорошо знать игры по знакомству детей с количеством, знать их содержание, обучающие задачи, правила, игровые действия. Это дает возможность ему выбрать в нужный момент игру для решения тех или иных обучающих задач.

 Воспитатель заранее продумывает методику проведения игры, организацию в ней детей, учитывая наглядно-действенный, образный характер мышления малышей, сам включается в игру, направляя действия детей, добивается решения обучающей задачи. " Вначале воспитатель дает детям возможность рассмотреть игрушки, используемые виг-ре, потрогать. Лишь после этого он переходит к объяснению игры.

 Разные  игры требуют разной организации. Одни можно проводить, посадив детей полукругом («Поможем бычку — белому бочку»; «Петрушкины гости», «Столько — сколько»), другие как подвижные («Лиса и котята», -«Сбор грибов»), т; етьл — за золами («Мишки в гостях у детей», «Что лзыенилось»). Но каждый раз воспитатель заботится о том, чтобы все цоти хорошо видели материал, используемый . в игре, действовали с ним, так как знания о количестве дети трех лет усваивают на основе практического оперирования элементами конкретных множеств.

  Методика  проведения__дилакти-вдск1»>1;гр по" -э.ьк^комствз'^дётей четвертого года жизни с количеством имеет много общего с методикой руководства дидактическими играми, предусматривающими решение самых разнообразных задач обучения детей.

■    ■■- . ^   : ".'' ■•„■■■ р- чуднова