Детско-подростковые клубы как часть системы дополнительного образования

Специфические условия дополнительного образования  детей заключаются, прежде всего, высокой  степени вариативности, благодаря которой каждый может образовательное направление, отвечающее его интересам и склонностям, выбирать объем и темп освоения образовательной программы. Добровольно включаясь в образовательный процесс, ребенок и его родители тем самым доверяют педагогам свое самое ценное достояние - свободное время, надеясь, что результатом такой инвестиции станет эффективное удовлетворение комплекса образовательных потребностей развивающейся личности. Дополнительное образование детей - новый вид в структуре российской образовательной системе, созданной на основе интеграции нескольких традиционных для России педагогических практик. Смысловое содержание его отражено в « Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (1995 г., изменения и дополнения внесены в 1997г.) [9. стр. 28-40]

Содержание  дополнительного образования детей  обуславливается, во-первых, его специфическими условиями, во-вторых, целями и задачами, в-третьих, социально-культурными и  социально-экономическими факторами.

Развитие ребенка в процессе дополнительного образования осуществляется в трех взаимопроникающих направлениях:

- личностный рост ребенка;

- совершенствование и развитие его в избранном виде деятельности, т.е. предметно - деятельной сфере;

- повышение его функциональной грамотности.

Соответственно  каждое направление требует организации  педагогически продуманных условий  с учетом возможностей данного возраста детей.

Система дополнительного образования детей  переживает период своего становления. Не имея государственных стандартов, обязательных для исполнения, она наделена правами самостоятельного определения деятельности, исходя из интересов детей и с учетом специфики свободного времени.

Дополнительному образованию детей объективно присуще отсутствие любых форм принуждения. Могу, хочу, умею, делаю, не боюсь ошибиться - эти глаголы определяют позиции и детей, и взрослых. Регламентированные требования, принятые в сфере дополнительного образования детей, направлены на создание и поддержание атмосферы психологического комфорта. В практике дополнительного образования не принято предъявлять ребенку требования, которые он не может выполнить, так же как не принято наказывать за невыполненную работу. Ребенок имеет право на усвоение избранной им образовательной программы в индивидуальном темпе и объеме.[10. стр. 120-137]

Содержание  дополнительного образования детей, как уже упоминалось, реализуется  в разнообразных формах, обеспечивая  развитие ценностных установок личности и такого характера, который «противостоял бы напору всех случайностей жизни, спасал бы человека от их вредного, растлевающего влияния и давал бы возможность извлекать отовсюду только добрые результаты». В этом видел смысл воспитания К.Д.Ушинский. Этому идеалу пытаются соответствовать педагоги дополнительного образования. В Российской Федерации дополнительное образование детей - уникальная образовательная практика, не имеющая адекватной теории. Зарубежные аналоги российской системы дополнительного образования детей также не обобщены и не осмысленны наукой в той мере, которая могла бы обеспечить включение этой формы образования в Международную стандартную классификацию образования (МСКО) ЮНЕСКО.

В завершение теоретической части данной работы мы выявили что, в условиях обновляющейся системы российского образования приоритетом стало воспитание свободной, нравственной, духовной, гуманной, адаптированной, творческой личности. Личность ребенка, ее значимость в жизни образовательного учреждения в наши дни уравнивается с личностью педагога. Ребенок - высшая ценность педагогической культуры. Уникальное явление мира. Его жизнь бесценна: его творческий потенциал безграничен, его духовное богатство бесконечно интересно. Вся деятельность педагога дополнительного образования должна исходить из этих постулатов. [13. стр. 83-110] 
 
 
 
 

ГЛАВА II: ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКО-ПОДРОСТКОВОВЫХ КЛУБОВ (НА ПРИМЕРЕ ЦВР г. ТАЛНАХА)

   §1. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы»

Процесс эволюционного видоизменения системы  внешкольной работы и внешкольного воспитания, переход её системы в  новое качественное состояние коснулся и учреждений дополнительного образования  города Талнаха. На примере работы МБОУДОД «Центр внешкольной работы» можно с уверенностью сказать, что системе дополнительного образования удалось выбрать оптимальный путь развития с использованием накопленного опыта и соблюдением традиций.

Сложные социально-экономические и политические перемены, происходящие в стране, ведут к возникновению неуправляемых процессов в различных сферах жизнедеятельности общества, требуют пересмотра устоявшихся взглядов и мнений.

Эти процессы проектируются на положение детей  своими самыми болезненными лучами: духовным дефицитом, разрушением идеалов и ценностей, существенным изменением образа мысли и деятельности, инфляцией, экономической дороговизной жизни, ее моральным обесцениванием.

Практика  показывает, что за последние годы произошло сужение «подросткового пространства» городов, резко снизилась работа по развитию массового спорта, уменьшилось число дополнительных культурных услуг, что негативно влияет на реализацию интересов и потребностей детей и подростков. Из педагогического арсенала исчезают многие полезные традиции: разновозрастные «дворовые игры» как средство социализации ребенка в вид досуга; различные виды общедворовых досуговых мероприятий, в которых участвуют представители различных поколений.[13. стр. 87-91]

Анализ  ситуации, сложившейся в подростковой среде в последние годы, свидетельствует о том, что отсутствие должного внимания общества к организации свободного времени подрастающего поколения ведет к самым негативным результатам.

Кризис  в системе организации свободного времени детей и подростков настолько очевиден, что о нем с нескрываемой озабоченностью говорят все: и представители государственных структур, и деятели общественных движений различной направленности, и средства массовой информации. Однако практических действий, приносящих реальные положительные результаты, предпринимается крайне мало.

Социальная  работа с детьми, подростками и  молодежью по месту жительства направлена, прежде всего, на объединение воспитательных усилий семьи, школы и клубного коллектива, специалистов учреждений, работающих с подрастающим поколением, по решению проблем социализации подростков; культурной адаптации и социальной реабилитации, нормализации ее социально-культурного становления, подготовки к самостоятельной активной жизни, обеспечению условий для личностного роста, развивающего досуга и образования, для решения конкретных проблем подростков, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях.[11. стр. 68-71]

Системная организация работы клубов по месту  жительства является реальной материальной базой для проведения повседневной работы с детьми, подростками и молодежью на профессиональной основе.

Клуб  – место свободного общения, встреч, объединения по интересам, самостоятельности  и самоорганизации, активного общественного  участия в решении коллективных проблем.

Детско-подростковый клуб – учреждение, реализующее  программы и проекты культурно-воспитательного  характера с целью организации  общения и досуга, социализации и  адаптации детей, подростков и молодежи по месту их жительства. Главная и основная проблема деятельности детско-подростковых клубов – объединение чрезвычайного многообразия существующих здесь направлений, программ и методик, идей и профессий, энтузиастов и специалистов в целое, способное действительно целенаправленно и эффективно служить основанием, базой реализации приоритетных направлений по организации работы по месту жительства. От работников клубов требуются особые качества, динамичность деятельности, высокая психолого-коммуникативная культура, умение работать с мотивацией, удерживанием интереса без принуждения и суровой дисциплины.

§2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБОУДОД «Центр внешкольной работы»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» или сокращенно МБОУ ДОД «ЦВР», подведомственное Управлению общего и дошкольного образования Администрации города Норильска, - одно из немногих учреждений на территории Талнаха  с численностью населения  около 68 тысяч человек, занимающееся многогранной внеурочной воспитательно-образовательной деятельностью, направленной на удовлетворение потребностей детей и молодежи в реализации их творческого потенциала и создание условий для личностного развития, укрепления здоровья, жизненного и профессионального самоопределения.

Официально  Центр отсчитывает свою историю  с 1978 года. С этого времени он функционировал как Дом пионеров и школьников, осуществляя занятость детского населения Талнаха в кружках  по интересам. С получением статуса  учреждения дополнительного образования детей в 1995г. Центр выполняет свое основное предназначение – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, удовлетворение социальных и личностно-значимых потребностей средствами дополнительных образовательных программ и услуг. Кроме того, целенаправленно занимается вопросами социально-педагогической поддержки малозащищенных слоев населения – детей-инвалидов и их семей, опекаемых детей и детей из малообеспеченных и неблагополучных семей. Центр был создан в целях реализации дополнительных образовательных программ и услуг, организации культурно-досуговой, социально-профилактической, спортивно-массовой и воспитательной работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства.

За время  своего функционирования Центр расширил направленности деятельности и изменил содержание образования, в основе которого – обучение учащихся по дополнительным образовательным программам, ориентированным как на краткосрочную (1-2 года), так и на долгосрочную (3-8 лет) перспективу, разработанным в соответствии с требованиями Министерства образования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей и утвержденным научно-методическим советом Центра.      

 На  территории Талнаха (численность  населения – около 68.000 чел., в том числе 6316 учащихся общеобразовательных школ, из них: учащихся начальной школы – 2.316 чел.; учащихся среднего звена – 2851 чел.; учащихся старшего звена – 1070 чел.).       

На первое сентября 2009 года в Талнахе функционируют 10 общеобразовательных учреждений, из них – одна гимназия. Функционирует и Центр образования №2.      

В образовательное  и воспитательное пространство малой  территории входят учреждения дополнительного  образования - МОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа №4», «Центр внешкольной работы», МОУ ДОД «Талнахская детская школа искусств»; 8 детских дошкольных учреждений; МУ «Комплексный центр социального обслуживания населения», где имеется приют для детей, попавших в сложную жизненную ситуацию.     

В городе МУК «Культурно-досуговый центр им. В.В. Высоцкого», МУ «Спортивный комплекс «Талнах», спортивный зал «Горняк», филиал МУК «Музей истории освоения и развития НПР», Талнахская городская библиотека, крытый каток «Умка».     

Таким образом, в Талнахе существует воспитательное пространство, способствующее максимальному развитию каждого учащегося и обеспечивающее самореализацию личности.    

 В  соответствии с образовательной  политикой государства, Центр  стремится создать образовательное пространство, обеспечивающее сквозное решение трех групп задач — обучающих, воспитательных, развивающих. Все педагогические задачи тесно взаимосвязаны между собой. Эта взаимосвязь определяется в процессе обучения, воспитания и развития личности на основе формирования ее индивидуальных качеств.     

 Деятельность  Центра направлена на реализацию  своего основного предназначения  – развития мотивации личности  к познанию и творчеству, удовлетворению  социальных и личностно - значимых потребностей средствами дополнительных образовательных программ и услуг.