Анализ результатов исследования особенностей овладения грамматикой детьми среднего дошкольного возраста

Из таблицы 3 следует, что в контрольной группе дети имеют очень высокий (70%) и высокий (30%) уровень языкового чутья, восприятия и понимания словообразовательных форм. Дети с высоким уровнем с легкостью справились с заданием.

 

 

 

Таблица 4. Результаты задания № 2 экспериментальной группы

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	-	-
Высокий	3	30%
Средний	4	40%
Низкий	3	30%
Всего	10	100%

В экспериментальной  группе преобладает средний (40%) уровень языкового чутья, восприятия и понимания словообразовательных форм, средний   и высокий уровень составляет по 30%.

При проведении данного исследования детьми были допущены следующие ошибки: на вопрос «Как называется человек, который готовит еду?» 3 ребенка дали ответ «готовник».  На вопрос «Как называется человек, который шьет одежду?» 2 ребенка ответили «швейник». 

При проведении тестового  задания  3 «Правильно ли мы говорим?» по проверке умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 5 и таблица 6 соответственно).

Таблица 5. Результаты задания № 3 контрольной группы.

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	4	40%
Высокий	6	60%
Средний	-	-
Низкий	-	-
Всего	10	100%

Подавляющее большинство  детей (60%) в контрольной группе имеют высокий уровень умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования. Дети активно принимали участие, стараясь заметить все допускаемые экспериментатором ошибки.

Таблица 6. Результаты задания № 3 экспериментальной группы

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	1	10%
Высокий	2	20%
Средний	5	50%
Низкий	2	20%
Всего	10	100%

Больший процент детей  (50%)  в экспериментальной группе имеют средний уровень умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования. Низкий и высокий уровни составляют по 20%, только 10% детей экспериментальной группы умеют критически оценивать речь и находить ошибки на высоком уровне.  В первую очередь мы проверяли осознание ребенком правильности своего произношения и способов словообразования, а также критически оценивать речь. Детей спрашивали: "Ты все правильно говоришь?" Вот их ответы: «Нет, не все правильно говорю, надо говорить «поросята», а я говорю «поросенки»; "Нет, не правильно, не знаю, как называется правильно «соленица»".

Двое детей сказали, что они всё правильно говорят, и замечают ошибки других своих сверстников, подтверждая это высказываниями «А Миша неправильно назвал масленку, он сказал масленица».

При проведении тестового  задания № 4 «Игра со словами» по проверке умения образовывать слова 2-мя способами, в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 7 и таблица 8 соответственно).

 

 

 

Таблица 7. Результаты задания № 4 контрольной группы.

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	3	30%
Высокий	6	60%
Средний	1	10%
Низкий	-	-
Всего	10	100%

Из таблицы 7 видно, что большинство детей в контрольной группе (60%) имеют очень высокий уровень умения образовывать слова и лишь 10% детей имеют средний уровень.

Таблица 8. Результаты задания № 4 экспериментальной группы

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	-	-
Высокий	4	40%
Средний	6	60%
Низкий	-	-
Всего	10	100%

В экспериментальной группе, преобладают дети со средним (60%) и высоким (40%) уровнем умения образовывать слова.

Некоторые дети развернуто отвечали на вопросы, задаваемые воспитателем (заяц – короткохвостый, длинноухий, быстроногий; дом - кирпичный), другие затруднялись (заяц — короткохвостатый; девочка – черная, черноволосная). В основном это были качества, обозначающие цвет, и основные действия.

При проведении тестового  задания № 5 «Большой и маленький», данные результатов проверки умения употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в контрольной и экспериментальной группе в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 9 и таблица 10).

 

Таблица 9. Результаты задания № 5 контрольной группы.

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	5	50%
Высокий	4	40%
Средний	1	10%
Низкий	-	-
Всего	10	100%

Из таблицы 9 следует, что в контрольной группе дети имеют очень высокий (50%) и высокий уровень (40%) умения употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, средний уровень составляет лишь 10%.

Таблица 10. Результаты задания № 5 экспериментальной группы

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	1	10%
Высокий	4	40%
Средний	5	50%
Низкий	-	-
Всего	10	100%

Данные таблицы 10 свидетельствуют о том, что подавляющая часть детей (50%) в экспериментальной группе имеют средний уровень умения употреблять в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, и   лишь 10% - имеют очень высокий уровень.

Несмотря на высокий  показатель овладения детьми навыками употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами допускались ошибки. Например, воспроизведение основы без изменения корня (свиненок, лошаденок, коровенок); словообразование с использованием уменьшительного суффикса – ик- (котик, медведик); употребление словосочетания с прилагательным маленький (маленькая) с уменьшительно-ласкательным существительным (маленькая уточка, маленькая курочка); воспроизведение начальной формы слова (у лошади – лошадь, у коровы – корова).

При проведении тестового задания 6 «Понимание грамматических структур» в контрольной и экспериментальной группе в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 11 и таблица 12).

Таблица 11. Результаты задания № 6 контрольной группы.

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	3	30%
Высокий	5	50%
Средний	2	20%
Низкий	-	-
Всего	10	100%

Анализируя данные таблицы  11 можно сделать вывод, что дети контрольной группы в большей степени имеют высокий уровень (50%) понимания грамматических структур, могут интерпретировать предложения исходя из предложенной в их основу грамматической конструкции, ориентируются на последовательность названия понятий. 30% детей имеют очень высокий уровень.

Таблица 12. Результаты задания № 6 экспериментальной  группы

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	1	10%
Высокий	3	30%
Средний	4	40%
Низкий	2	20%
Всего	10	100%

По результатам таблицы 12 можно сделать вывод, что дети экспериментальной группы значительно хуже ориентируются в понимании грамматических структур, дети часто отвлекались при выполнении данного задания и показали средний результат (40%) и лишь 10% детей смогли выполнить данное задание на очень  высоком уровне.

При выполнении данного  задания некоторые ребята столкнулись с трудностями. Например, Андрей Т. при выполнении задания «Кошка поймана мальчиком»  выполнил задание наоборот, приведя в действие – кошка схватила мальчика.

При проведении тестового  задания 7 по проверке умения детей согласовывать существительные с прилагательными в числе, роде и падеже  в контрольной и экспериментальной группе в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 13 и таблица 14).

Таблица 13. Результаты задания № 7 контрольной группы.

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	4	40%
Высокий	6	60%
Средний	-	-
Низкий	-	-
Всего	10	100%

Дети старшего года обучения при проведении данного тестового  задания показали очень высокий  результат (40%). 60% детей показали высокий  результат, а детей со средним  и низким показателям нет. 

Таблица 14. Результаты задания № 7 экспериментальной группы

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	4	40%
Высокий	4	40%
Средний	2	20%
Низкий
Всего	10	100%

Дети среднего года обучения показали также хороший результат. Только 20% детей имеют средний уровень развития при выполнении данного тестового задания. Остальная часть детей показала очень высокий и высокий уровень развития.