Анализ результатов исследования особенностей овладения грамматикой детьми среднего дошкольного возраста

Оценка  результатов.

Количество набранных  баллов соответствует количеству точно  определенных неправильных словоформ. Максимальное количество 5 баллов.

Выводы об уровне развития:

5 баллов - очень высокий

4 балла - высокий

3 балла - средний

0-2 балла - низкий.

 

Задание 4. «Игра со словами»

Задание направлено на проверку умения образовывать слова

а) с помощью слияния  двух основ (морфолого-синтаксический способ)

б) путем перехода слов из одного грамматического класса (существительное) в другой (прилагательное).

а) У зайца короткий хвост. Какой заяц? (короткохвостый)

У зайца длинные уши. Какой заяц? (длинноухий)

У зайца быстрые ножки. Какой заяц? (быстроногий)

У девочки черные волосы. Какая она? (черноволосая)

У девочки голубые  глаза? Какая она? (голубоглазая)

б) Стакан сделан из стекла. Какой он? (стеклянный)

Стол сделан из дерева. Какой он? (деревянный)

Ложка сделана из металла. Какая она? (металлическая)

Дом сделан из кирпича. Какой  он? (кирпичный)

Книга сделана из бумаги. Какая она? (бумажная)

Оценка  результатов.

Количество набранных  баллов соответствует количеству правильно  образованных слов. Максимальное количество 10 баллов.

Выводы об уровне развития:

10 баллов - очень высокий

8-9 балла - высокий

5-7 балла - средний

0-4 балла - низкий.

 

Задание  5. «Большой и  маленький»

С помощью данного задания осуществляется проверка употребления в речи существительных  с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Детям предлагаются картинки с изображениями  предметов и животных разной величины.

- Что это? (дом) Этот дом большой, а этот? (маленький). Как можно сказать, чтобы было понятно, что он маленький? (домик).

- Кто это? (заяц) Этот заяц большой, а этот? (маленький). Как его можно назвать, чтобы было понятно, что он маленький? (заинька, зайчонок).

- Кто это? (кошка) Эта кошка большая, а эта? (маленькая). Как ее можно назвать, чтобы было понятно, что она маленькая? (котенок, кошечка).

- Кто это? (утка) Эта утка большая, а эта? (маленькая) Как ее можно назвать, чтобы было понятно, что она маленькая? (утенок, уточка).

- Кто это? (лягушка) Эта лягушка большая, а эта? (маленькая) Как ее можно назвать, чтобы было понятно, что она маленькая? (лягушонок, лягушечка).

Оценка  результатов.

Количество набранных  баллов соответствует количеству правильных ответов на последний вопрос из серии «Кто это?», «Какой он?», «Как его можно назвать?». Максимальное количество 5 баллов.

Выводы об уровне развития:

5 баллов - очень высокий

4 балла - высокий

3 балла - средний

0-2 балла - низкий.

Задание  6. Понимание грамматических структур.

Цель: Задание выявляет, интерпретируют ли дети предложения исходя из предложенной в их основу грамматической конструкции или ориентируются на последовательность названия понятий.

Материал: 2 куклы, 5 фигурок животных, 1 кубик.

Педагог произносит фразу  и просит ребенка проиллюстрировать  ее смысл с помощью игрушек.

- Уложи маленького ребенка спать;

- Кошка поймана мальчиком;

- Утка убежала, прежде чем ее схватила овца;

- Собака кусает медведя, который схватил зайца;

- Собака разрешает мальчику погладить ее.

Трудность задания заключается  в необходимости использования  правил применения глубинных структур в разработке стратегий, по использованию  поверхностных грамматических структур и по степени обобщенности этих правил.

Оценка результатов.

Количество набранных баллов соответствует  правильно продемонстрированной ситуацией. Максимальное количество 5 баллов.

Выводы об уровне развития:

5 баллов - очень высокий

4 балла - высокий

3 балла - средний

0-2 балла - низкий.

 

Задание 7 .

Цель: Проверить умение детей согласовывать существительные с прилагательными в числе, роде и падеже

Методика: Перед детьми ставились две куклы и с помощью вопросов рассматривали их вид (внешний вид, цвет волос, цвет глаз, одежда, обувь):

- Во что одета кукла Маша? Какое у неё платье, какого цвета? (В бальное платье, синего цвета.) Какие у неё волосы? (Волосы светлые, белые.) Какого цвета на голове бант? Какие глаза? (Глаза голубые, синие, большие.) Что у Маши на ногах? (Носки, туфли.) Какого они цвета?

- Во что одета кукла Даша? Что это? (Брюки, свитер.) Какого они цвета? Что у неё на ногах? (Туфли, носочки.) Какого цвета?

Количество набранных  баллов соответствует количеству точно согласованным существительным с прилагательными в роде и числе. Максимальное количество 5 баллов.

Выводы об уровне развития:

5 баллов – очень  высокий

4 балла – высокий

3 балла – средний

 

Задание  8  Игра "Волшебный мешочек"

Цель:  сформировать навыки употребления родовой принадлежности, согласования прилагательных в роде.

Материал:  мяч, зайчик, яблоко, огурец, ведро, лягушка, ложка.

Вносится "Волшебный  мешочек", из которого достаются  игрушки.

1.  Дети рассматривают  их и отвечают на вопросы.

• Какой огурец?  (Длинный, овальный, зелёный, сочный.)
• Какой мяч?  (Синий, резиновый, круглый, красивый, меленький.)
• Какое яблоко?  (Вкусное, сладкое, круглое, красное, большое.)
• Какая лягушка?  (Зелёная, холодная, блестящая, резиновая.)
• Какое ведро?   ( Пластмассовое, жёлтое, маленькое, легкое.)
• Какая ложка?  (Железная, маленькая, блестящая, чайная.)

Затем все игрушки ещё раз внимательно рассматриваются детьми и складываются в мешочек.  

Оценка  результатов.

Количество набранных  баллов соответствует количеству правильно  образованных слов. Максимальное количество 10 баллов.

Выводы об уровне развития:

10 баллов - очень высокий

8-9 балла - высокий

5-7 балла - средний

0-4 балла - низкий.

Задание  9. Игра "Придумай рассказ о зайчике".

Цель: выявить  умение составить связное высказывание в совместном рассказывании и на заданную тему

Воспитатель предлагал ребенку рассказывать вместе, называя одно слово, затем умолкал и вступал в изложение только в случае необходимости (для связи слов или предложений, для зачина или окончания рассказа).

Если ребенок улавливал  связь между предложениями (в  данном случае цепную местоименную) и ему не была нужна дальнейшая помощь, взрослый предлагал рассказать про кошку, показывая предметную картинку.

Оценка  результатов.

Количество набранных  баллов соответствует количеству правильно правильно сформированных высказываний. Максимальное количество 5 баллов.

Выводы об уровне развития:

5 баллов - очень высокий

4 балла - высокий

3 балла - средний

0-2 балла - низкий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Анализ результатов исследования особенностей овладения грамматикой детьми среднего дошкольного возраста

 

На этапе контрольного эксперимента, который проводился в октябре-ноябре 2010 года на базе прогимназии № 2 г. Балашихи, были проанализированы результаты исследовательской работы по выявлению особенностей овладения грамматикой детьми среднего дошкольного возраста:

Протоколы диагностики уровня овладения грамматической стороной речи в экспериментальной группе приведены в приложении 6.

Протоколы диагностики  уровня овладения грамматической стороной речи в контрольной группе приведены в приложении 7.

Целью эксперимента было выявление особенностей овладения грамматикой у детей в экспериментальной группе (дети средней группы обучения) по сравнению с детьми из контрольной группы (дети старшей группы обучения).

Уровень овладения грамматической стороной речи оценивался по следующим критериям:

Высокий уровень. Ребенок составляет предложения из трех (или более) слов по картинкам. Правильно называет детенышей животных  в единственном и множительном числе, умеет образовывать относительные и качественные  прилагательные. Ребенок владеет грамматическими конструкциями, умеет самостоятельно образовывать слова. Умеет оценить свою речь, а также замечать ошибки у других детей. Правильно определяет значение слова по функции предмета или по родовому понятию и т.д.

       Средний уровень. Ребенок составляет предложение или словосочетание из двух слов. Правильно подбирает названия детенышей животных, допуская одну ошибку. В речевой ситуации называет по одному  слову. Дает свои варианты, исправляя неточности в своей речи и речи сверстников. Правильно определяет значение слова по функции предмета или родовому понятию, допуская мелкие неточности или рассказывает о чем-то конкретном.

       Низкий уровень. Ребенок не составляет предложение по картинке, а повторяет предъявляемое слово. Составляет рассказ без учета задания. Не может правильно назвать детенышей животных  в единственном и множительном числе, не умеет образовывать относительные и качественные  прилагательные. Ребенок не владеет грамматическими конструкциями, не умеет самостоятельно образовывать слова. В  речевой ситуации подбирает неточные по смыслу слова.

При проведении тестового  задания  «Кто у кого» в контрольной и экспериментальной группах были получены следующие результаты (таблица 1 и таблица 2 соответственно).

Таблица 1. Результаты задания № 1 контрольной группы

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	7	70%
Высокий	3	30%
Средний	-	-
Низкий	-	-
Всего	10	100%

Из таблицы 1 следует, что в контрольной группе дети очень хорошо умеют правильно называть животных и их детенышей в ед. и мн. числе. Все дети данной группы показали высокий результат.

Таблица 2. Результаты задания № 1 экспериментальной группы

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	1	10%
Высокий	5	50%
Средний	4	40%
Низкий	-	-
Всего	10	100%

Из таблицы 2 следует, что большинство детей в экспериментальной группе имеют высокий (50%) и средний (40%) уровень умения правильно называть животных и их детенышей в ед. и мн. числе. Очень высокий уровень составляет всего 10%.

При выполнении данного задания  в группе среднего дошкольного возраста допускали следующие ошибки как замены слов, входящих в одно родовое понятие, (тигр - лев, корова - коза и т.п.). Например, у тигра - «львенки», «львятки»; у курицы - «курята», «курятки»; у свиньи - «хрюшки»; так и образование слов по аналогии «уточки, лисички, собачки, поросенки, коровки, волчонки». В отличии от детей старшего возраста, которые показали очень высокие результаты,  дети средней группы  допускали ошибки даже при помощи воспитателей.

При проведении тестового задания 2 «Кто он такой», по проверке языкового чутья, восприятия и понимания словообразовательных форм в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 3 и таблица 4 соответственно).

Таблица 3. Результаты задания № 2 контрольной группы.

Уровень развития	Количество  человек	%
Очень высокий	7	70%
Высокий	3	30%
Средний	-	-
Низкий	-	-
Всего	10	100%