Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Сентября 2015 в 19:58, курсовая работа
В данной аттестационной работе предпринята попытка оптимизировать развитие учительского потенциала, поднять профессионализм учителя на новую высоту, отвечающую требованиям завтрашнего дня в условиях конкурентной среды. В аттестационной работе разрабатывалась система формирования эффективного потенциала начальной школы и условий его дальнейшего развития. Основные проблемы, которые можно сформулировать исходя из анализа нынешней ситуации в школе, заключаются в следующем: проблема старения педагогических кадров; отсутствие притока молодых специалистов; снижение активности педагогов в творческой деятельности; нехватка специалистов учителей начальных классов необходимой квалификации и, как следствие, снижение качества образовательной деятельности.
Состав рассмотренных рисков не является всеобъемлющим, но при
этом он репрезентативен и отражает те реалии, в которых будут вводиться предложенные мероприятия.
Можно утверждать, что учет этих рисков позволит в значительной степени обеспечить успешность данного процесса.
В целом можно утверждать, что рассмотренные риски хорошо известны и понятны профессиональному педагогическому составу и по большинству вопросов, связанных с этими рисками, разработаны меры по их снижению.
В ходе выполнения аттестационной работы была обозначена основная идея, которая заключается в том, что на сегодняшний день изучая современные проблемы образования необходимо эффективно разрабатывать систему формирования кадрового потенциала в образовательном учреждении в начальной школе. Изучение уровней профессиональных умений и мотивации учителей показало, что современный учитель должен постоянно обновлять и совершенствовать свои профессиональные знания и умения в ведении своего предмета. Сегодня в связи с переходом на новые образовательные стандарты вопрос о профессионализме учителя стоит наиболее остро. Изменение парадигмы образования, утверждение гуманистического мышления и взаимоотношений, реализация идей личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании ставят педагога перед необходимостью овладения новыми знаниями, современными педагогическими технологиями и методиками, изменением стиля деятельности.
Известно, что именно мотивация призвана повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение и, в конечном счете, предотвращать отток специалистов.
В ходе выполнения аттестационной работы были поставлены следующие задачи:
- изучить практические аспекты и сущность современных проблем формирования кадрового потенциала в начальной школе;
- проанализировать систему формирования кадрового потенциала в образовательном учреждении в начальной школе;
- изучить различные подходы
к системе формирования
- разработать систему формирования кадрового потенциала в образовательном учреждении начальной школы;
Они были достигнуты путем работы с информационной литературой, учебными и практическими пособиями; анализа статистики и документов образовательного учреждения; планирования работы с учителями начальной школы.
Опираясь на материал, представленный в аттестационной работе, можно сделать ряд выводов.
В современной системе образования, на наш взгляд, созрела необходимость создания эффективной программы формирования кадрового потенциала, которая будет основываться на объективных критериях роста профессиональной компетентности учителя, а также эта программа должна быть доступной и понятной самим педагогам.
Именно мотивация призвана повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение и, в конечном счете, предотвращать отток специалистов.
В аттестационной работе дается полная характеристика общеобразовательной школы Выборгского района №486, описаны стратегические цели кадровой политики в начальной школе, которые заключаются в следующем: в первую очередь это развитие кадрового потенциала за счет грамотно составленной программы мотивации сотрудников, которая заключается в следующем: организация непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации и мастерства, как основное условие повышения качества образования; развитие корпоративной культуры, экономических стимулов и социальных гарантий с целью создания условий для наиболее полной самореализации работников, постоянного пополнения их знаний и профессионального роста.
Желание работать продуктивно подчас становится ключевым фактором достижения успеха организацией. Не секрет, что можно поставить привлекательные и перспективные цели, разработать великолепные планы преобразования учреждения, установить в ней самое современное оборудование, но все это окажется напрасным, если педагоги не захотят трудиться в полную силу.
Профессиональная компетентность и творчество учителя выражаются в реальной его деятельности по достижению цели образования и воспитания школьников.
Система повышения квалификации педагогов до
последних лет сохраняла в своем развитии
противоречие между необходимостью учета личностного фактора и невозможностью ориентации
на него. В последние годы появилась возможность
поправить существовавшее положение,
использовав при этом фактор аттестации,
как определяющий в системе непрерывного
повышения квалификации. Он изменил как
цели, содержание, формы, так и методы работы
с педагогическими кадрами в институтах
усовершенствования учителей, районных методических кабинета
Комплексные целевые программы могли бы определить стратегию развития системы образования. Эти программы могли бы включать в себя такие направления работы, как организационные формы учебного процесса, формы научно-методического, учебно-методического обеспечения учебного процесса научно-теоретическое и учебно-методическое обеспечение деятельности учителей, издание учебной, методической литературы.
Данная аттестационная работа не претендует на полный охват проблемы педагогических условий формирования кадрового потенциала в общеобразовательных учреждениях. Требуют отдельного и детального рассмотрения такие важные аспекты, как повышение квалификации работников образования, влияние средств массовой информации и других факторов на педагогические условия формирования кадрового потенциала, что послужит предметом для дальнейших исследований.
1. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М., 2011.
2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 2012. - 255 с.
3. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. Самара, 2012. - 212 с.
4. Акофф Р. Искусство решения проблем. М., 2012. - 220 с.
5. Актуальные вопросы теории и истории отечественной школы: Сб. тез. молодых ученых. М., 2011. - 54 с.
6. Архипов С.П. Методические рекомендации по педагогическому самообразовани
7. П. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы. М., 2012.
8. Батищев Г.С. Философская концепция человека и креативности в наследии С.Л.Рубинштейна. // Вопросы философии. 2012. - № 4.
9. Белозерцев Б.П. Педагогическое образование: реалии и перспективы. М., 2011.
10. Беляева Л.А. Педагогическая деятельность как категория педагогики и философии. // Понятийный аппарат педагогики и образования. -Екатеринбург, 2012. С. 36-45.
11. Бердяев Н.А. Смысл творчества. / Философия творчества, культуры и искусства/. М.: Искусство. - Рига. - 2012. - Т. 1. - 356 с.
12. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 2012.- 304 с.
13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 2013.
27. Буева Jl. Человек, культура и образование в кризисном социуме. // Alma mater. 2013. - № 4. - С. 11-17.
14. Воронина Т.П. Философские проблемы образования в информационном обществе: Автореф. дис. д-ра филос. наук. М., 2012. - 41 с.
15. Всероссийская академическая школа "Неопедагогика и современный учебно-воспитательный процесс": Минипособие для рук. Органов образования, учеб. заведений и педагогов-новаторов. Казань, 2013. - 7 с.
16. Вялых В.А. Философия и технология образовательного процесса системного типа. Оренбург, 2012. - 120 с.
17. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. // Исследование мышления в советской психологии. М., 1966. - С. 236-241.
18. Гегель Г.В. Энциклопедия философских наук. М., 1966.
19. Геращенко И.Г. Роль принципов диалектики в дидактике. Рос-тов/н/Д, 2005. - 229 с.
20. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1940.
21. Гершунский Б.С. Прогнозирование развития образования: проблемы и перспективы. М., 2013.
Информация о работе Современные проблемы формирования кадрового потенциала в начальной школе