Коммуникационный менеджмент в образовательных структурах

Принципы воспитания

         Выстраивая свою концепцию  воспитательной работы (воспитательной  работы не только с учащимися, но и с педагогами лицея), мы (ПЛ-63) пришли к пониманию следующего:

1. мы должны исходить из права каждой личности на самоопределение и самостоятельного выбора жизненных целей;

2. мы не имеем права жестко моделировать личности наших воспитанников и навязывать им, а также своим сотрудникам наши личные стандарты поведения;

3. поскольку процессы становления личности идут через социализацию и саморазвитие, то задачами воспитания является создание условий для самовоспитания и саморазвития.

Таким образом, каждый педагог должен обеспечить условия для самореализации потенциала каждого воспитанника, а каждый руководитель – условия для самореализации каждого педагога и воспитанника. 
Фундаментальными принципами гуманистического воспитания признаются следующие [1]: принцип гуманизации образования, принцип природосообразности, принцип культуросообразности, принцип системности, принцип сотрудничества.  
Принцип гуманизации образования утверждает, что развитие личности ученика (человека) есть главная цель воспитания. Однако воспитание должно вводить воспитанника в мир людей, в котором каждая личность обладает своей неповторимой индивидуальностью и самоценностью. 
Принцип природосообразности содержит требование к образованию как к процессу введения ученика в мир природы и развития у него ответственности за окружающий мир, осознания его неразрывности с этим миром.  
Принцип культуросообразности. Образование должно вводить ученика в мир культуры через постижение общечеловеческих ценностей, а также ценностей культуры своего народа и родного края.   
Принцип системности утверждает системный подход к воспитанию. Воспитание – составная часть системы образования. Образование же – лишь часть процесса развития личности, который, в свою очередь, является частью процесса эволюции человечества.  
Принцип сотрудничества педагогов и учеников. Только в совместном и равноправном сотрудничестве воспитателей и воспитанников, учителей и учеников, руководителей и подчиненных возможны плодотворные процессы воспитания, обучения и взаимного развития.   
Кроме названных, непреходящими по значимости для нашей российской педагогики являются давно известные принципы: опоры на положительное, единства интересов коллектива и личности.  
Принцип опоры на положительное. Педагог в ученике, а руководитель в подчиненном должен терпеливо и настойчиво искать положительное и, опираясь на хорошее, помогать им развиваться дальше. Чем больше хороших качеств мы сможем найти в человеке, даже очень плохо воспитанном, тем больше шансов, что мы сможем помочь ему по-настоящему заняться своим самовоспитанием и добиться хороших результатов.  
Принцип единства интересов коллектива и личности всегда был характерен для российского сознания (в противоположность западному менталитету, в котором господствуют ярко выраженные принципы индивидуализма). По способу своего существования люди – существа коллективные, и индивидуализм полезен лишь в той мере, в какой он служит удовлетворению личных интересов, самовоспитанию и становлению личности. Однако всякое противопоставление личности коллективу не только надуманно, но и крайне вредно, так как служит прикрытием махрового эгоизма и оправданием атомизации общества, распада социума на плохо взаимодействующие между собой элементы. Если же изначально исходить из того, что коллектив (ученический, педагогический) – это семья, то всё встаёт на свои места: в дружной семье личность ощущает себя хорошо, а в обстановке раздоров и склок всем членам семьи живется плохо. Наша задача – заботиться о благополучии нашей семьи – нашего коллектива. 
Как в менеджменте, так и в воспитательной работе важны принципы, основанные на законе первичности любви: принцип единства коллектива, принцип полезности, принцип единства требований и уважения, принцип доверия и презумпции доверия, принцип упреждения, принцип ответственности (см. выше). 
Воспитательная система учебного заведения призвана обеспечить возможность развития и самореализации как воспитанников, так и педагогов.