Содержание.
Введение.
. .
. .
. .
. .
. 3
1. Понятие информации. Потребность
в информации. .
. 6
2. Формы и методы подачи информации.
. .
. . 13
3. Психологические особенности
подачи информации
на примере молодежной студенческой
газеты «Плюс один». .
17
4. Заключение.
. .
. . .
. . .
. . .
. . 18
5. Список использованной литературы.
. . .
. . .
20
Введение.
С тех пор, как человек выяснил,
что без общения ему не прожить, он постоянно
изъявляет острое желание получать всё
новую и новую информацию. Несомненно,
в первую очередь она нужна человеку именно
для того, чтобы общаться, иметь тему для
разговоров, обсуждений. И обмен информацией
- одна из самых, на наш взгляд, важных составных
частей современного общества.
Журналистика представляет
собой часть мировой культуры и очень
важную часть общественного движения.
Это также феномен творчества и политики.
В совокупности – это одно из важнейших
явлений современной цивилизации. Исторический
опыт развития журналистики не так уж
велик: зародилась она в начале ХVII столетия
в Европе. В странах бывшего СССР это произошло
на век позже, в других странах и регионах
мира – в различные исторические сроки.
От века в век роль журналистики
неуклонно увеличивалась. Сегодня она
является мощной идеологической силой.
Журналистика создает президентов, влияет
на эволюцию общественной мысли, организации
общества, на развитие экономики. Являясь
одним из феноменов культуры, она сама
активно воздействует на духовную и материальную
культуру, на ее развитие.
Уходящее столетие выявило
беспрецедентно возросшую роль коммуникации
в жизни современного общества. Век радикальных
социальных перемен и невидимого технического
прогресса породил череду коммуникационных
революций, которые, в свою очередь, вызвали
к жизни новые отношения, формы и способы
общения между людьми. Развитие коммуникаций
происходило скачкообразно, порождая
качественно новые социально-культурные
феномены, радикально меняя привычную
направленность, масштабы и наполнение
информационных потоков в обществе.
Давно известно, что факты делаются
общезначимыми новостями посредством
СМИ. Интересной, социально актуальной
информация становится в той или иной
аудитории, в той или иной, характерной
для данного издания, форме. СМИ должны
с максимальной настойчивостью следовать
заявленной стратегии преподнесения информации,
своей природе.
И первостепенной целью ведущихся
сейчас разговоров об усилении новостной
составляющей журналистики, на наш взгляд,
является привитие работникам СМИ навыков
непредвзятого, внимательного отношения
к работе всех без исключения институтов
общества и его граждан. Меньше словесной
чепухи, идеологических и прочих ярлыков,
но больше фактов, аргументов, доводов.
Непременным атрибутом современной
профессиональной журналистики должны
стать честность в отношении фактов –
высказываний, дат, имен, цифр, а также
по отношению к информатору – собеседнику.
Вот, собственно, и все премудрости новостной
журналистики.
Конец ХХ столетия – начало
новой демократической журналистики.
Достаточно непросто и нелегко вписывается
журналистика в эту новую систему, систему
свободы и поиска, систему рыночных отношений,
систему нового мышления и мировоззрения.
Редакционные коллективы вдумчиво, системно,
планомерно создают свой единственный,
неповторимый информационный продукт,
используя для этого решительно все: и
новое, и хорошо забытое старое. И между
тем журналисты-практики уже достаточно
основательно обжились на высотах новостной
журналистики.
Как пишет исследователь М.
Шостак: «Каждый автор старается точно
представить свою аудиторию, ее особенности
и запросы и соответствовать им своим».
На подачу новостей влияют конкуренция
среди изданий и агентств, наличие новостей
из других каналов информации, общая линия
издания, вынужденное или преднамеренное
комбинирование новостей местных и зарубежных,
важных и занимательных, размер отводимой
площади.
В нашей курсовой работе, мы
изучим понятие информации, потребность
в информации, методы подачи информации.
На примере молодежной студенческой газеты
«Плюс один», подробно рассмотрим психологические
особенности подачи информации.
- Понятие информации.
Потребность в информации.
Эффективность работы СМИ зависит
от того, насколько учтены особенности
аудитории, к которой обращается журналистика.
Эффективная деятельность требует точных
знаний об аудитории. Главным критерием
выступают здесь информационные интересы
и потребности аудитории, а постановка
целей, чтобы не быть произвольной, должна
опираться на конкретные представления
о действующих силах современной истории,
на понимание законов общественного развития,
на осознание классовой расстановки сил
и т. д. Потребность в информации обнаруживается
при сопоставлении реального состояния,
скажем, общественного мнения, знания
о предмете, которым владеет потенциальная
аудитория, с теми данными, которыми эта
аудитория должна располагать для выбора
правильных и точных решений. Именно тогда
становится ясно, какие знания, идеи, ценности
надо поддержать и развить, что в сознании
аудитории перестраивать, вытеснять, преодолевать,
на какие вопросы отвечать, чем пополнить
информационную «картину мира» читателей,
зрителей, слушателей.
Следовательно, эффективность
средств массовой информации определяется
степенью реализации целей, поставленных
перед ними, естественно, с учетом объективных
информационных потребностей аудитории
в данное время и в данных условиях. Поэтому
знание информационных потребностей аудитории
важно для социологии, а их удовлетворение
– для средств массовой информации. Знания
об интересах аудитории, о ее стремлении
получать информацию определенной проблематики,
типа повествования, круга авторов, направленности
и т. д. дают основания для программирования
эффективной работы. Близость материалов
интересам аудитории позволяет устанавливать
и поддерживать контакт с нею.
В широком спектре человеческих потребностей
существует и потребность в информации.
Последняя вытекает из сущности социальной
системы как системы информационной, в
которой взаимодействие (сотрудничество)
между подсистемами и элементами протекает
не только в форме энерговещественных,
но и информационных процессов. Потребность
в информации выражает в субъекте общественную
необходимость в информационном обеспечении
практически всех видов человеческой
деятельности и предопределяет включение
личности в существующую в обществе систему
социальной информации. Потребность в
информации как бы пронизывает все другие
человеческие потребности, обслуживает
их и в то же время носит и самостоятельный
характер, выражая творческую сущность
человеческого сознания. Ведь информация
обеспечивает процесс мышления, который
«имеет своей основной функцией опережение,
предвосхищение, активное отношение к
извне поступающим данным».
Для любого социального субъекта
(личности, группы, общества в целом) существует
необходимость в получении информации.
Однако сказать так — это значит объяснить
только объективную сторону потребности,
осветить отношение субъекта с действительностью
односторонне: по направлению от среды
субъекту. Есть и обратное отношениие
- избирательное отношение субъекта к
среде.
Жизненные интересы и порожденные
ими информационные интересы специфически
реализуются в разных системах социальной
информации. В принципе всякая информация
апеллирует к жизненным интересам личности,
обслуживает выполнение ею разных социальных
ролей. Особенности массовой информации
состоят в том, что, рассчитанная на обслуживание
системы основных ролей, выполняемых личностью,
она, во-первых, обслуживает их в целом,
во-вторых, направлена на вывод личности
за пределы повседневно выполняемых ролей,
на расширение «жизненного пространства»
людей, обогащение их социальных контактов.
В последнем случае особенно важными становятся
такие черты массовой информации, как
ее привлекательность, новизна, доступность
(ведь здесь выбор идет не от профессионально
- должностной обязанности).
Эти особенности массовой информации
отражаются в характеристиках аудитории,
полученных в ходе конкретно - социологических
исследований. Опрашиваемые гораздо чаще
объясняют характер своих взаимоотношений
с источниками массовой информации не
долгом или обязанностью, а «просто интересом».
Исследование информационных потребностей
должно исходить из их типологии: общепсихологические,
коммуникативные, науковедческие, информативные.
Выявление степени их удовлетворения
— первоочередная задача. Во всех случаях
подобного исследования за основу необходимо
брать предметную область СМИ, т. е. изучать
не только интересы, но и мотивы. Всестороннее
выяснение мотивационного диапазона информационных
потребностей даст возможность управлять
мотивировками.
Информационные потребности
следует рассматривать как потребности
в сообщениях определенного содержания
и формы, которые нужны людям для ориентации
в окружающей действительности, уточнения
сложившейся у них картины мира, для выбора
линии поведения и решения проблемных
ситуаций, для достижения внутреннего
равновесия и согласованности с социальной
средой. Без удовлетворения этих потребностей
невозможна целенаправленная разумная
деятельность человека. Поэтому степень
развития информационных потребностей
и их удовлетворения тесно связана с социальной
активностью человека. Это еще раз подтверждает
важность включения в число критериев
эффективности СМИ их роль в удовлетворении
и развитии информационных потребностей
населения.
При этом необходимо различать
понятия информационные потребности и
тематические интересы аудитории. Потребности
в информации социальны по своей природе
и обусловливаются в первую очередь содержанием,
структурой повседневной деятельности
индивида, в том числе объективными характеристиками
его профессиональной и общественной
деятельности. Тематические же интересы
являются субъективным отражением и выражением
информационных потребностей. Они зависят
от содержания предлагаемой информации
и от ситуативных социально-психологических
факторов (таких, как популярность, злободневность,
престижность определенных тем, лиц, явлений
и т.д.). Далеко не все информационные потребности
осознаны самим субъектом и выражены в
его тематических интересах и коммуникативном
поведении; часть из них остается неосознанной
и потому нереализованной из-за отсутствия
необходимых сведений, недоступности
источников информации, неразвитости
коммуникативных навыков и т. д. Некоторые
сведения об информационных потребностях
аудитории можно получить путем опроса.
Опрос дает только картину тематических
интересов аудитории. Ее необходимо дополнить
анализом характера ролевой деятельности
представителей различных групп населения
в труде, сфере общественной и духовной
жизни, быту и семье.
Природа и содержание информационных
потребностей глубоко связаны со всей
жизнедеятельностью человека. Поэтому
их анализ должен исходить не только из
сферы общения (как при тематических интересах).
Необходимо принимать во внимание целостную
систему деятельности, в которую включена
личность. Как и любые другие потребности,
информационные являются побудителем
активности людей. Если они не удовлетворяются
сообщениями, передаваемыми СМИ, то аудитория
либо ищет нужную информацию в других
каналах, либо подавляет потребность в
такого рода информации, а следовательно,
и свою активность в этой сфере. Поэтому
важно знать, каким образом удовлетворение
(или неудовлетворение) определенных информационных
потребностей может повлиять на характер
и эффективность повседневной деятельности
людей, на их активность в различных сферах
общественной жизни. Ведь воздействие
радио, телевидения, печати на общественное
сознание измеряется не числом (или даже
качеством) «заботливо обрамленных» картинок,
а способностью этих средств побудить
личность, социальную группу включиться
в деятельность общества на разных уровнях
— от непосредственного, ближайшего окружения
до общественных движений мирового масштаба.
Анализируя содержание информационных
потребностей и их удовлетворение разными,
в том числе и массовыми, средствами общения,
следует учитывать образ жизни населения.
Это позволит объяснить закономерности
формирования аудитории СМИ, а также причины
неодинаковой эффективности использования
отдельных каналов информации определенными
группами населения. Проведенные социологические
исследования показывают, что увеличение
роли телевидения в удовлетворении информационных
и культурных запросов особенно заметно
в группах, чей образ жизни характеризуется,
во-первых, повышением степени урбанизированности
среди населения малых городов и сел, во-вторых,
большим количеством свободного времени,
в третьих, большей ориентацией на домашнее
времяпрепровождение, в-четвертых, ограниченными
объективными и субъективными возможностями
участия в активных формах духовной жизни.
В то же время такие характеристики образа
жизни, как проживание в культурных центрах,
меньшая включенность в бытовые заботы,
повышенная активность участия в общественной
работе, трудовая деятельность, связанная
с решением управленческих, общественных
и творческих проблем, порождают специфический
комплекс информационных потребностей,
которые удовлетворяются чтением газет,
книг, журналов. Таким образом, если эффективность
телевидения зависит от факторов вне трудовой
сферы, то обращение человека к газетам,
журналам, книгам (в том числе и к специальной
литературе) связано в первую очередь
с характером его профессиональной деятельности,
статусом личности, т. е. с его трудовой
сферой. Это обусловливает выбор целей
деятельности СМИ и критериев эффективности,
Функции, которые выполняют средства массовой
информации, оказываются различными для
разных групп населения в зависимости
от образа жизни, информационных потребностей
аудитории. Например, для определенных
групп населения телевидение стало доминирующим
каналом удовлетворения всех культурных
запросов и интересов, занимая большую
часть их свободного времени. А для людей,
активно вовлеченных в другие виды духовной
жизни и пользующихся широким спектром
источников печатной и межличностной
информации, телевидение выполняет лишь
второстепенные функции.
Среди факторов, определяющих
как изменение образа жизни, так и содержание
информационных потребностей личности,
первостепенную роль играет уровень образования.
Повышение образования имеет двоякое
влияние на характер информационных потребностей
и эффективность СМИ в их удовлетворении.
До получения среднего образования наблюдается
постепенное развитие информационных
потребностей «вширь» и повышение активности
потребления массовой информации в целом.
Особенно быстро возрастает роль телевидения.
Дальнейшее повышение уровня образования
такого резкого «расширяющего» влияния
на информационные потребности не оказывает.
В возрасте старше 18 лет основное значение
приобретает тип образования (гуманитарное,
техническое и т.п.), в соответствии с которым
происходит углубление и дифференциация
информационных потребностей, а также
функций, выполняемых СМИ. Общим для групп
различного типа высшего образования
является возрастание роли и эффективности
использования печатных источников информации,
а также межличностного общения на работе.
В использовании же телевидения как средства
приобщения к культуре наблюдаются заметные
различия: в группах с техническим, сельскохозяйственным,
экономическим высшим образованием эффективность
телевидения остается сравнительно высокой,
в то же время люди с высшим гуманитарным
образованием ставят на первое место литературно-общественные
журналы, книги и т. д., оставляя телевидению
лишь роль информатора о текущих событиях
культурной и политической жизни и развлекателя.