Логическая структура спора “Круглый стол” и “Мозговой штурм”

Министерство  образования и науки Украины

Измаильский государственный гуманитарный университет

Кафедра туризма 
 
 
 
 
 

Логическая  структура спора  “Круглый стол”  и “Мозговой штурм” 
 
 
 
 

Реферат по профессиональному этикету

Студентки 54 гр., ФЭИ

Бартян  Вероники 
 
 
 
 
 
 

Измаил - 2011

План:

Введение

1. Инновационные игры
2. Деловые игры
3. “Мозговой штурм” (Brainstorming)
4. Метод круглого стола

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение 

     Одним из эффективных методов подготовки квалифицированных кадров, получившим широкое распространение среди  других форм обучения, являются деловые  игры. Методики современных деловых  игр позволяют рационально сочетать профессиональный интерес учащихся к новым методам обучения, дух соперничества и коллективизма.

     Исследователи утверждают, что вкладывать средства в обучение персонала гораздо  выгоднее, нежели в производство. По мнению главного экономиста Американского  общества содействия обучению и развитию, в 90-е годы ХХ столетия рост экономики за счет повышения степени обученности работников составил 2,1%, за счет роста населения – 0,4%, за счет увеличения капитала – всего – 0,5%.

     По  статистике, 1 доллар, вложенный в  развитие персонала, приносит от 3 до 8 долларов дохода. Главное – определиться с методом обучения.

     Считается, что любой HR-менеджер, тренер или бизнес-консультант должен владеть игровыми технологиями и проводить подобные тренинги у себя в организации или в организации заказчика.

     Кроме того, деловые игры способствуют развитию интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникационного, мотивационно-профессионального  потенциала педагога.

     Замечено, что использование игровых технологий в учебном процессе повышает удовлетворенность и ассертивность студентов. Цели деловой инновационной игры будут достигнуты, и ее качество будет высоким при соответствующей мотивации, текущем контроле теоретического материала и учете индивидуальных и групповых особенностей! 
 
 
 
 

     1. Инновационные игры

     Инновационные деловые игры представляют собой  особый тип игр, существенно отличающийся от традиционных деловых, имитационных («рутинных») игр.

     Под инновационной игрой подразумевается  совокупность мероприятий, направленных, прежде всего, на обучение персонала  мыслить перспективно, нестандартно, а также на обучение специальным  методам и приемам ориентирования в нестандартных ситуациях (Ю. В. Вертакова, Е.С. Симоненко «Инновационный менеджмент»).

     Игра  помогает приобрести навыки системного анализа ситуации, группового метода работы и умение активно взаимодействовать  с окружающими.

     Метод инновационных игр (ИНИ) был предложен  В.С. Дудченко в 1981г. Его группа к 1990г. провела около 70 игр, в ходе которых  ставились задачи разработать стратегию  развития отрасли, перехода организации  на хозрасчет, внедрения системы  подготовки и продвижения руководителей, концепцию производственно-экономической  учебы и т.д.

     Общими  признаками инновационных игр являются:

• Участники работают над решением «размытой», а не жестко структурированной задачи.
• Основой игры является групповая работа, в процессе которой вырабатывается непредсказуемый интеллектуальный продукт.
• В ходе игры возникает феномен групповой сплоченности ориентация на совместные ценности.
• В группах постоянно формируется установка на инновационное поведение.
• В процессе выработки инновационного проекта резко возрастает интерес участников к своим собственным профессиональным проблемам, решение которых они находят в работе группы.
• Возникают навыки совместного решения инновационных проблем.
• Формируется потребность в деловом и межличностном общении участников игры.

     Таблица 1

     Сравнительные признаки рутинных и инновационных  игр

 

     Для организации инновационных игр  необходимо выполнение следующих условий:

1. Участие руководителя высшего уровня.
2. Проведение игры в непривычной для участников обстановке.
3. Продолжительность – не менее пяти, максимальная – одиннадцать дней.
4. Рабочий день – не менее 14 часов с перерывами на обед и ужин.
5. Не разрешаются опоздания к началу работы и досрочный уход.
6. Общая численность участников игры – 35-50 человек вместе с консультантами (по одному на каждые семь игроков).
7. Численность группы – не более 9 человек. Число групп – 3-6.
8. Участники распределяются по группам равномерно, с таким расчетом, чтобы творческий потенциал групп был примерно равным.
9. Группы комплектуются с учетом пола, возраста, статуса, уровня образования.
10. Желательно объединять в одной группе конфликтующих участников.
11. Обычный день на игре включает следующие фазы: групповая работа, дискуссия, общение в «клубном режиме».
12. В последней фазе организуются лекции и рекреационные формы деятельности.

     Этапы игры:

• диагностика проблемы;
• анализ ситуации;
• формулирование проблемы;
• определение целей;
• выработка решений;
• разработка проблемы;
• формирование программы реализации проекта.

     Организация инновационной игры предполагает также  следующие принципы:

1. Системность, заключающаяся в программировании и развертывании инновационной игры как целостной системы человеческой деятельности: выработка решений, группообразование, обучение.
2. Коллективная ответственность консультантов и заказчиков за организацию и результат игры.
3. Единоначалие руководителя игры.
4. Самопрограммирование, позволяющее по ходу проведения инновационной игры вводить новые «правила», выбирать «формы и методы работы».
5. Саморазвитие. Инновационные игры как метод, учитывая развитие социальной среды и специфику конкретных задач, «выращивает» себя для решения все более сложных проблем. Каждая последующая игра непохожа на предыдущую.
6. Принцип контролируемой борьбы, заключающийся в конкурсности и соревновательности групп.
7. Принцип развивающего обучения, ориентирующий участников не на расширение объема знаний, а на освоение, разработку и поиск новых решений проблемных ситуаций. Задачи консультантов – не найти решение проблемы, а научить этому игроков.

     Важный  момент в проведении инновационной  игры – понятие о норме. Обычно нормальным считается средний результат. Но в инновационной игре делается упор на достижение максимально возможных  результатов и на высокий уровень  подготовки. По ходу игры участники  убеждаются, что используют свой творческий потенциал лишь в незначительной мере, и учатся реализовывать свои скрытые возможности. При обучении в ходе инновационной игры целесообразно  давать информацию большими объемами, формируя для человека информационно  насыщенную среду. Мозг человека «атакуется»  десятками тысяч бит информации, а дальнейшая работа заключается  в актуализации, извлечении полученных данных из подсознания и налаживании  каналов, по которым она становится доступной сознательному использованию.

     Важным  фактом при проведении инновационных  игр является сознание личной заинтересованности в результатах работы, или мотивирование. Консультанты помогают каждому игроку найти аспект, интересный лично ему  и позволяющий преодолеть его  собственные затруднения. Этот факт тесно переплетается с понятиями  о норме в игре, поскольку игрок  тем более стремится к максимизации усилий и, соответственно, результатов, чем сильнее он лично заинтересован  в них.

     Основной  эффект игры заключается в «перевороте» сознания сотрудников от традиционного  способа мышления к инновационному. Человек освобождается от враждебной боязни перемен, от предрассудков, мешающих инновационному мышлению.

     Инновационная игра позволяет посредством исследовательских  процедур определять базовые социальные и другие условия для развития организации, посредством рабочего процесса (групповой работы) – вырабатывать наиболее перспективные стратегии этого развития и осуществлять начальные фазы реализации этих стратегий через развитие участников как носителей деятельности управления и через развитие самой этой деятельности.

     Таким образом, инновационные игры являются незаменимым этапом подготовки менеджеров ХХI века.

     В условиях неопределенности, непредсказуемости  хода управленческих процессов иногда возникают ситуации, способствующие реализации профессионального и  карьерного роста. Современный руководитель (читайте менеджер) должен искуссно использовать игровые технологии в  управлении организацией и жаждущими  развития индивидов.

     Наши  студенты в большинстве своем  таковыми и являются. В начале своей  педагогической карьеры, мы были уверены, что ИГРА может быть успешной лишь при участии в ней лучших студентов, соответствующем материальном обеспечении  и благоприятном СПК. Однако по мере накопления опыта применения игровых  технологий, мы пришли к выводу, что  игротехника – это лучшее средство профессиональной идентификации студентов  и командообразования.

     Согласитесь, самое серьезное внимание необходимо уделять для подготовки игры, это  может быть год, месяц, неделя – зависит  от опыта преподавателя и масштабов  игры. В любом случае, за подготовкой  игр остается 90% времени. Игра как  долгожданный праздник проходит очень  быстро, и тот мощный мотивационный  заряд, импульс будет одним из доказательств синергетической  эффективности инновационной игры.

     Далее у читателя появится возможность  сравнить инновационные игры с традиционными  деловыми играми.

     Инновационная игра - это управленческая инновация, которая позволяет сочетать, комбинировать  уже существующие методы активизации  творчества с различными видами игр (даже спортивных!) и эффективно использовать этот микс для решения некоторого комплекса технических, технологических, маркетинговых, организационных, финансовых, социальных проблем и задач современной экономики в целом.  

     2. Деловые игры 

     Деловые игры представляют собой метод обучения, наиболее близкий к реальной профессиональной деятельности обучающихся. В условиях деловых игр создаются исключительно  благоприятные возможности творческого  и эмоционального включения участников в отношения, подобные действительным отношениям в производстве (И.Б. Ромашова, «Финансовый менеджмент»).

     Кроме того, игровые методы обучения или  деловые игры являются наилучшими методами характеристики инновационной активности (поведения) организаций.

     Возможны  два варианта использования реального  производства в качестве учебного поля. Первый вариант: все остаются на своих  местах; в условиях текущего производства ставится Учебно-тренировочная задача и участники предпринимают действия по ее решению. Во втором варианте сохраняется  текущая производственная обстановка, но меняются участники. Их задача заключается в том, чтобы обеспечить нормальное функционирование текущего производства.