Условия успешного формирования и развития коммуникативной культуры речи

      Нам представляется также важным знание технологий коммуникативного обучения, а также методов исследования уровня сформированности культуры речи. Владение методами диагностики позволит учителю объективно оценивать свои усилия, управлять процессами, фиксировать результаты, проблемы и находить пути их решения.

      Педагог является для учащихся не только источником информации, но и человеком, который  организует и направляет учебно-воспитательный процесс, воздействует на учеников своими личностными качествами, своей речью, своим педмастерством.

      Педагогическое  общение должно быть освоено каждым учителем. Ведь самые интересные и  плодотворные учебно-воспитательные материалы, самые активные и прогрессивные методы учебно-воспитательного воздействия «зарабатывают» только тогда, когда будут обеспечены верным, соответствующий им педагогическим общением.

      На  наш взгляд, при планировании работы по формированию коммуникативной культуры речи должен осуществляться правильный подбор и комбинирование учебного материала, обязательно следует учитывать  не только уровень знаний ученика, но и его пол, возраст и психолого-педагогические особенности.

      Задачи  нашего исследования выполнены, цель эксперимента достигнута, гипотеза, выдвинутая о том, что при целенаправленном соблюдении определенных педагогических условий: грамотная речь учителя, чтение литературных текстов, использование технологии Пассова в процессе обучения способствует формированию коммуникативной культуры речи, доказана.

      Разработанный нами материал и полученные результаты в ходе исследования могут быть использованы учителями-предметниками, классными руководителями, студентами-практикантами в процессе преподавания, во время групповых, парных, а также индивидуальных заданий.

      Ценность  нашего материала состоит в том, что он является итогом анкетирования и эксперимента, основан на потребностях учителей и учеников в процессе обучения. Кроме того, разработанный материал помогает поддержать желание к учебе, вызывать чувство радостного удивления перед тайнами безбрежного океана слов, сделать обучение увлекательным, а речь яркой, эмоциональной и содержательной.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Сластенин, В.А. Педагогика/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина – 3-е издание, стереотип – М.: Академия, 2004. – 576с.
2. Горецкий, В.Г. Начальная школа/ В.Г. Горецкий, С.В. Степанова, О.Ю. Шарапова; под ред. В.Г. Горецкого –1-е издание, - М.: Академия, 1987. – 476с.
3. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных

ценностей/ Б.Т. Лихачев. – Самара: ЮРИСТ, 1997. – 364с.

4. Болдырев, Н.И. Классный руководитель/ Н.И. Болдырев – Минск:   Просвещение, 1978. – 271с.
5. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов пед. Учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК/ Б.Т. Лихачев. – М.: Прометей, 1992. – 528с.
6. Макаренко, А.С. Проблемы школьного советского воспитания/ СОЧ.: В 7 Т. – М.: Просвещение, Т. №5, 1958. – 520с.
7. Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности/ И.С. Сергеев. – Питер: СПБ. 2004. – 316с.
8. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека/ В.А. Сухомлинский. – Минск: Народная асвета, 1978. – 420с.
9. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебн. Пособие. – Ростов Н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480с.
10. Кан – Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 190с.
11. Дурова, И.В. Использование «цветовых» перифраз как средство развития речи учащихся/ Начальная школа. – 2007. - №1. – 68с.
12. Грабчикова, Е.С. Развиваем речь: пакт компьютерных программ для учащихся 2 – 4 кл./ Е.С. Грабчикова, П.Л. Гращенко, С.И. Сергеев. – Минск, 2005 – 215с.
13. Крутецкий, В.А. Психология: Учебн. Для учащихся педучилищ. –  2-е изд., перераб. и доп., - М.: Просвещение, 1986. – 336с.
14. Немов, Р.С. Психология: Учеб. Для студ. высш. пед. учебн. Заведений. В 3кн. – 4-е изд. М.: Гуманит, изд. центр Владос, 2000. – 688с.
15. Хитрюк, В.В. Введение в коррекционную педагогику: курс лекций/ - Минск: Жасскон, 2006. – 112с.
16. Дыгун, М.А. Конспект лекций по возрастной и педагогической психологии: пособие для учащихся шк. отд-ния средн. Учеб. Заведений Р.Б./ М.А. Дыгун, Л.Б. Ларкина, Е.А. Магонова, Л.Л. Старикова; под ред. М.А. Дыгун – Мозырь: ООО ИД « Белый ветер», 2005. – 179с.
17. Дыгун, М.А. Конспект лекций по психологии: Пособие для учащихся школьного отделения сред. пед. учеб. Заведений Р.Б.: В 2ч./ М.А. Дыгун, Т.Б. Даланова, Т.А. Сискевич, Л.И. Станиславчик; под ред. М.А. Дыгун. – Мозырь: ООО ИД « Белый ветер», 2004. – 151с.
18. Мищенко, А.И. Педагогический процесс как целостное явление/ А.И. Мищенко. – М.: Прометей, 2000. – 500с.
19. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать/ Ю.П. Азаров. – М.: Юнити, 1985. – 364с.
20. Ярошевский, М.Т. Краткий педагогический словарь/ М.Т. Ярошевский. – М.: Юнити, 1995. – 540с.
21. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды/ Л.В. Занков. – М.: Педагогика, 1990. – 424с.
22. Шубинский, В.С. Педагогика творчества учащихся/ В.С. Шубинский. – М.: Просвещение, 1989. – 380с.
23. Подласый, И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений/ И.П.Подласый. – М.: просвещение, 1996. – 432с.
24. Кульневич, С.В. Личностная ориентация методологической культуры учителя// Педагогика. – 1997. - №5