Значительное  место в системе дополнительного  образования детей занимают учреждения научно-технического творчества учащихся. В настоящее время в Российской Федерации работают  734 учреждения, в которых обучаются 650 тысяч детей и подростков. Произошедшие социально-экономические изменения в обществе в настоящее время значительно осложнили функционирование образовательных учреждений этого вида. Все труднее содержать спортивно-технические и оборонно-технические виды деятельности, требующие больших материально-технических затрат. Вместе с тем, развитие технического творчества учащихся имеет большое значение для увеличения социально-экономического, научно-технического и оборонного потенциала общества и государства и его надо всемерно поддерживать и развивать. [4, с. 145]

     Эколого-биологическое  дополнительное образование детей, направленное на развитие интереса ребенка к изучению и охране природы, биологии, географии, экологии и других наук о Земле, является основной частью непрерывного экологического образования. Основу эколого-биологического дополнительного образования детей составляют около 500 станций юных натуралистов и эколого-биологических центров (более 280 тыс. детей), ориентированных на природоохранную деятельность, проведение учебно-исследовательских работ. Возникшие во всем мире проблемы экологии, сохранения лесных массивов, очищение рек и других водоемов, бережное отношение к флоре и фауне, - все это требует изменения сознания подрастающих поколений, совершенствования деятельности учреждений дополнительного образования детей в области эколого-биологической направленности; позволяет привлечь к работе с детьми ведущих ученых и специалистов. [4, с. 153]

     Физкулътурно-оздоровительная  и спортивно-массовая работа в системе  дополнительного образования детей ориентирована на физическое совершенствование ребенка, формировани здорового образа жизни, воспитание спортивного резерва нации. 4 690 учреждений физкультурно-спортивной направленности ведут образовательную деятельность по 120 видам спорта. Многие из воспитанников данных учреждений стали впоследствии чемпионами России, Европы, Мира, Олимпийских игр. Так, только на последней зимней Олимпиаде 9 воспитанников спортивных школ системы образования стали призерами, трое из них - Юлия Чепалова, Михаил Иванов, Ольга Пылева завоевали золотые медали. Вместе с тем, дальнейшее развитие детско-юношеского спорта должно осуществляться не только за счет увеличения количества спортивных школ, но и за счет развития других форм внеклассной и внешкольной работы с детьми, создания физкультурно-оздоровительных и спортивных секций и клубов в учреждениях общего и профессионального образования. Резервом развития данного направления дополнительного образования детей является объединение усилий системы образования, физической культуры и туризма, федерации по отдельным видам спорта, Олимпийского комитета, общественных организаций.                    [4, с. 159]

     Приоритетным  направлением в системе дополнительного  образования детей по праву является развитие детского туризма и краеведения. Свыше миллиона детей и подростков участвуют в реализации целевой программы туристско-краеведческого движения учащихся «Отечество». История и культура, ратные подвиги и судьбы соотечественников, семейные родословные и народное творчество – все это и многое другое становится предметом познания детей, источником их социального, личностного и духовного развития, воспитания патриотов своей Родины. Туристско-краеведческую образовательную деятельность осуществляют 400 центров, станций юных туристов, туристских баз России, туристских объединений учащихся в образовательных учреждениях всех видов и типов, где занимаются 400 тысяч детей и подростков. [4, с. 168]

     Кроме того, в системе дополнительного  образования детей активно работают 500 военно-патриотических клубов (центров, объединений) юных десантников, парашютистов, пограничников, летчиков и космонавтов, моряков и речников, в которых занимаются свыше 300 тыс. подростков. В перспективе они могут стать серьезной социально-педагогической основой для формирования профессиональной армии Российской Федерации, так как практика показывает, что большинство из воспитанников военно-патриотических клубов впоследствии связывают свою судьбу с профессией защитника Отечества. [4, с. 173]

     Последние годы в учреждениях дополнительного  образования детей получили развитие объединения социально-педагогического направления, ориентированные на корректировку и развитие психических свойств личности, коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей и подростков. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения. [4, с. 184]

     Положительные результаты многолетней работы российской системы дополнительного образования  детей находят свое подтверждение  в  итогах всероссийских и международных конкурсов, научных олимпиад, фестивалей, спортивных состязаний, где воспитанники наших учреждений демонстрируют высокий уровень достижений, защищают честь страны на международном уровне, способствуют укреплению дружбы между народами Российской Федерации и зарубежных стран. Поэтому важное значение для всей системы дополнительного образования детей имеет проведение массовых мероприятий с учащимися, являющихся своеобразным предъявлением результативности, качества  и эффективности образовательной деятельности как ребенка, так и педагога. Календарь всероссийских массовых мероприятий с обучающимися позволяет оценивать уровень дополнительного образования детей  каждого региона, дает стимул для дальнейшего развития. [4, с. 192]

     Таким образом, в России представлены учреждения культуры для детей и подростков всех направлений, что позволяет развить все разнообразие способностей у детей, помогает самоопределиться детям и воспитать достойное поколение. 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Таким образом, мы изучили становление  и развитие учреждений культуры в России, выявлены влияния "перестройки" на их деятельность, проанализировали работу учреждений культуры для детей и подростков в России. На основе проделанной работы можно сделать выводы:

• учреждения культуры для детей и подростков обеспечивают развитие полноценной, разносторонней личности. В них представлены разнообразные виды деятельности, создаётся особая микросреда, основанная на неформальности отношений, добровольности участия, свободе выбора досуговой и познавательной деятельности. В свободной, эмоционально насыщенной атмосфере наиболее ярко раскрывается индивидуальность каждого ребёнка, происходит обмен опытом, вырабатывается собственная жизненная позиция, формируются общественные интересы и качества, художественный и эстетические вкусы.
• основными видами деятельности учреждений культуры для детей и подростков являются:

                 - познавательная  деятельность - направлена на развитие  познавательных интересов, накопление  знаний и умений, формирование  умственных способностей и прочее;

                 - ценностно-ориентационная деятельность представляет процесс формирования отношений обучающихся к миру, формирование их убеждений, взглядов, усвоение нравственных и других норм жизни людей - всего того, что называют ценностями;

                 - коммуникативная  деятельность - направлена на создание среды общения, развития навыков общения, воспитание культуры общения и формирование языковой культуры;

                 - досуговая и спортивная  деятельность - означает содержательный, развивающий отдых, свободное  общение, в котором инициатива  должна принадлежать обучающимся.

     В заключении работы можно констатировать, что цель исследования, заключающаяся в том, чтобы изучить становление учреждений культуры для детей и подростков в России и анализ их работы достигнута. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     БИБЛИОГРАФИЯ 

1. Об образовании: федеральный закон от 10.07.1992 N 3266-1. - 1992 г.
2. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей: утв. постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. N 233 // Собр. Законодательства Рос. Федерации. - 1995. - № 12. - ст.1053.
3. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред.О.Е. Лебедева. - М.: Владос, 2000. - 256 с.
4. Евладова Е.Б. / Дополнительное образование детей: учебник для студ. пед. Училищ и колледжей/Евладова Е.Б. - М.: Гуманитр. изд. центр. ВЛАДОС, 2010. - 349 с.
5. Ерошенков, И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Ерошенков. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 221 с.
6. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Красильников Ю.Д. - М.: МГУКИ, 2004 г. - 539 с.
7. Культурно-досуговая деятельность: учебник / под науч. ред.А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 462 с.
8. Рябков, В.М. Антология форм просветительной культурно-досуговой деятельности в России (первая половина XX века): учеб. пособие / В.М. Рябков. - Челябинск: ООО "Полиграф-Мастер", 2007. - Т.3. - 662 с.
9. Рябков, В.М. Антология форм праздничной и развлекательной культуры России (первая половина XX века): учеб. пособие / В.М. Рябков. - Челябинск: ООО "Полиграф-Мастер", 2007. - Т.4. - 870 с.
10. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов / Б. В Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г. Крылова; под ред. А.В. Мудрика. - М.: изд. центр "Академия", 2011. - 24с
11. Фролова, Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: учеб. пособие для студентов ин-тов культуры / Г.И. Фролова. - М.: Просвещение, 1986 г. - 180 с.