История развития физической культуры в России

История развития физической культуры в России

2006

Содержание

• Введение 3
• 1. Происхождение современного спорта и физической культуры 5
• 2. Развитие физической культуры как социального фактора 7
• 3. Развитие физической культуры в России 10
• Заключение 14
• Список литературы 16

Введение

Одной из существенных закономерностей  развития отечественной  истории физической культуры и спорта (ИФКиС) как учебной дисциплины является приобретение эволюционной структуры  программного материала, ориентированного на эмпирический опыт с конкретным определением условий, места и времени в аспекте социально-экономических отношений.

Вместе  с тем, будучи зависимой  от практики, ИФКиС  как учебная дисциплина воздействовала и  воздействует на практическую деятельность в подготовке специалиста - "Педагога по физической культуре и спорту" с конкретным его уровнем знаний в аспекте историко-гуманистического потенциала. Виноградов П.А. Основам Законодательства Российской Федерации "О физической культуре и спорте" - долгую жизнь // Теория и практика физической культуры, 1993, № 8.

В контексте становления  личности-педагога ИФКиС  способствует осознанию  личностной и социальной значимости своей  профессии, овладению  конкретным мировоззрением, дидактикой.

Нам сравнительно легко  утверждать "абсолютные истины" в исторических событиях с высоты 100-летнего юбилея возрождения Игр Олимпиад, открытия курсов П.Ф. Лесгафта и осуждать тех, кто активно не участвовал или с иронией отзывался о деятельности французского гуманиста-пацифиста, барона Пьера де Кубертена, в том числе и "первопроходцев" отечественного физкультурного образования.

Давайте будем разбираться  и попробуем понять тех, кто первым популяризовал  физическую культуру "для  всех" или "спорт  для всех", а  потом поставим вопрос: что бы делал ты, я (мы - современники) тогда, в то время, на том конкретном этапе, когда Россия не принимала участия в Играх Олимпиад? Почему итоги физкультурного движения наши предшественники и современники оценивают по-разному? Почему так, а не иначе?

Указанная проблема обсуждалась на многих научных конгрессах, конференциях, симпозиумах и т.д.

Некоторые из них, в том числе  международные - например, семинары в Варшаве (Humanistyczne wartosci sportu, 1976; Kulturowe wartosci sportu, 1981), международный конгресс в Хельсинки (Sport and International Understanding, 1984), международный семинар социологов спорта в Готенба, Япония, (Sport and Humanism, 1988) и др. - специально были посвящены данной проблеме. Долуцкий И.И. Отечественная история. - М.: Мнемозина, 1994.

Наконец, важно учитывать не отдельные факты, касающиеся воздействия спорта на человека и отношения между людьми, а все их многообразие. К каким же выводам приводит такая методология анализа гуманистического значения спорта, его места в современной культуре?

1. Происхождение современного спорта и физической культуры

То  сложное, противоречивое, многофакторное и  многофункциональное  явление, которое  мы называем "современным  спортом", имеет  свои истоки в начале XXVII в., а в знакомые нам формы оно  организовалось на переломе XIX-XX веков. Кулинко Н.Ф. История физической культуры. Оренбург, 1994.

Современный спорт возникает  несколько иначе, чем античный. Его  появление связано  с развитием буржуазной городской культуры, и истоки лежат  не в потребностях физического совершенствования и не в традиционных формах праздников, а преимущественно в новых возможностях досужного развлечения. Если атлетам древности покровительствовали боги и сами атлеты приближались к богам своим совершенством, то спорт нового времени рожден, скорее, скукой и азартом.

Л. Кун в своей  книге "Всеобщая история  физической культуры и спорта" отмечает, что наиболее существенную роль в возникновении  и развитии спорта в Англии сыграли  скачки. Сам термин "тренинг" вышел из скаковых конюшен и первоначально  подразумевал подготовку лошадей к соревнованиям. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М.: Радуга, 1982. - 11.

Конные  забеги всегда собирали большое количество зрителей, заключавших  пари и делавших ставки. Азарт, к тому же искусственно подогреваемый, весьма часто приводил к потасовкам, которые также привлекали живой интерес публики и возбуждали страсти. Для урегулирования стычек были составлены определенные правила, превратившие их в самостоятельный вид зрелищных состязаний.

На  рубеже XVIII-XIX веков  в Англии было уже несколько десятков боксерских школ, и в одной из них брал уроки поэт Байрон. Бокс, развиваемый как искусство защиты, получил популярность, прежде всего как зрелище.

Скоро бокс стал одним из самых популярных видов спорта, хотя в Европе он распространялся медленно. Зато США он завоевал стремительно и главным образом благодаря бизнесменам и менеджерам, начавшим зарабатывать на этом столь подходящем духу и стилю американской вольницы зрелище. Бокс стал искусством улицы, бара и ринга. Таковы предпосылки и обстоятельства возникновения бокса в его нынешнем виде. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М.: Радуга, 1982. - 11.

Но  не менее четко  обнаружилась и другая, противоположная, линия - возникновение спорта как формы досужной, развлекательно-игровой, неутилитарной деятельности. Здесь также не шла речь о физическом совершенствовании и о ценности человеческой пластики, а лишь о приятном и полезном времяпрепровождении, об оздоровительном воздействии физической активности. Таково содержание аристократического спорта - клубов верховой езды, яхтенных и охотничьих клубов.

Важно указать и еще  на одну тенденцию, поначалу не очень явную, но к концу XIX в. ставшую  определяющей в конституировании спорта в его современном  виде.

Имеется в виду, во-первых, объективная социальная потребность в развитии системы физического воспитания, настоятельно возникшая в условиях рынка свободного труда и в условиях превращения образования и воспитания в область общенационального интереса, а во-вторых, усвоение общественным сознанием гуманистических идей, взглядов и идеалов Просвещения, особенно идущих от Руссо идей о естественном и свободном человеке.

Одной из самых важных и  решающих причин быстрого развития спорта как  части культуры современного общества было введение физического воспитания в программы школьного образования. Пионерская заслуга в этом принадлежит ректору колледжа Регби Т. Арнольду. Суть его реформы школьного воспитания состояла в том, чтобы старшие и более сильные подростки были не глумливыми тиранами младших и слабых, а их покровителями и организаторами.

Арнольд посчитал, что этого  возможно достичь  посредством спортивных состязаний, исходя из того, что лучшие в играх и состязаниях, как правило, являются и лидерами молодежных групп, внутри которых обычно соблюдаются дисциплина и определенные правила чести. Отсюда и его педагогический принцип: через игру и спортивные состязания - к воспитанию и учебе. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. - М.: Радуга, 1982. - 11.

2. Развитие физической культуры как социального фактора

В ряде регионов России в конце XIX и в  начале ХХ в. возросла роль физической культуры как социального  фактора, который  символизирует для  учащейся молодежи воспитательно-образовательные  традиции, прославляя вечность жизни, чистоту помыслов, нетленность и святость таких понятий, как честь и совесть. Например, в "Вестнике воспитания" в этом аспекте было опубликовано около 80 работ врачей-гуманистов Е.А. Покровского и Е.М. Дементьева по проблемам развития народных и подвижных игр. Кулинко Н.Ф. История и организация физической культуры. - М.: Просвещение. 1982.

В оригинальном двухтомнике "Руководство  по физическому образованию  детей школьного  возраста" и других работах Лесгафта отражены и мотивационно-ценностная сфера физкультурного образования, адекватные способы поведения в профессиональной деятельности.

Лесгафт создал в год проведения I Олимпиады уникальную для этого времени  Высшую женскую школу  с преподаванием  ИФКиС на принципах  гуманизма, органично  подводя своих  учениц к глубоким философским обобщениям, к осознанию общечеловеческих и социально важных ценностей.

П.Ф. Лесгафт впервые  в отечественной  и мировой практике доказал, что уровень "Физического  образования" детей  школьного возраста неотделим от системы  образования в любом обществе и ценностей в общественном сознании; он отмечал, что движущей силой социально-экономического и технического прогресса является наука, и рекомендовал зарубежные командировки будущим ученым, учителям в лучшие вузы и образовательные школы. Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч. тт.1 и 2. - М.:ФиС, 1951 и 1952.

В работах А.Д. Бутовского (1838-1917), Г.А. Дюперрона (1877-1934) и других также  рассматривалось  социально-гуманистическое  понимание физической культуры. Бутовский  организовал в 1890 г. курсы офицеров по гимнастике и опубликовал более 60 работ, в которых раскрывал в историческом аспекте роль физической культуры в обучении и воспитании молодежи. Высоко оценивая роль учебной литературы в образовании, Бутовский отмечал в своей работе "Новые методы в воспитании" "книгоненавистничество", принявшее в то время характер известного направления в педагогике. К сожалению, это "направление" сохраняется по настоящее время.

Один  из членов-учредителей  Международного олимпийского комитета, Бутовский, вышел из его состава в 1900 г., не добившись создания в России национального олимпийского комитета. Бутовский А.Д. Новые методы в воспитании. С.-П., 1992.

Российского императора, как и  германского, не интересовали возрождаемые олимпийские  идеи. Только в марте 1911 года был основан Российский олимпийский комитет, председателем которого стал В.И. Срезневский, ответственным секретарем - Дюперрон, которого считают первым спортивным журналистом-международником.

Необходимо  отметить, что научных  исследований об историко-гуманистическом потенциале физической культуры и на 1-м, и на 2-м этапах развития ИФКиС как учебной дисциплины не было.

После русско-шведской выставки в 1909 году под девизом "Здоровый дух в здоровом теле" в зарубежной прессе были опубликованы отрицательные рецензии на экспонаты. Это способствовало тому, что после 1912 года не стали проводить смотры в "потешных" дружинах.

В целом же в период становления и  первоначального  развития ИФКиС как  учебной дисциплины материалы об Играх  Олимпиад ни в одном  вузе России представлены не были. В 1914 году четыре пятых детей и подростков не учились даже в начальной школе, а государство тратило на образование каждого жителя России в среднем 80 копеек в год (для сравнения - в США почти во всех штатах около 10 рублей). Кулинко Н.Ф. История физической культуры. Оренбург, 1994.

В годы Первой мировой  и гражданской  войн "уровень  физического воспитания подрастающего поколения" был в критическом  положении. В исторической литературе недостаточно представлены проблемы развития физического воспитания учащейся молодежи и в первые годы Советской власти. На эмпирическом уровне в ряде регионов России после Октября 1917 года в издательствах "белых" и "красных" популяризировались основы научного направления, и после окончания гражданской войны были опубликованы труды специалистов этнопедагогики в нетривиальных вневойсковых и допризывных аспектах, спортивно-игровых и военно-технических видах подготовки молодежи. Авторы же историко-педагогических исследований развития ИФКиС недостаточно внимания уделяли эволюции физического воспитания и спорта среди учащейся молодежи.

В годы гражданской  войны и в 20-е  годы уровень физической подготовленности учащейся молодежи и качество знаний о физкультуре  в образовательных  учреждениях были на низком уровне. В  программах же всеобщего  военного обучения и  по физическому воспитанию различных типов общеобразовательных школ по инициативе А.В. Луначарского, Н.И. Подвойского, Н.А. Семашко и других учебный материал практических занятий дополнялся основами теоретических знаний, а в управленческих структурах создавались отделы воспитательной работы.