Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Апреля 2011 в 12:22, курсовая работа
главной целью работы по развитию наглядно - образного мышления не может состоять в том, чтобы с его помощью формировать умение управлять своими действиями при решении задач.
Введение……………………………………………………………………...…3
Глава 1. Особенности умственного развития в младшем школьном возрасте ……………………………………………………………………...…5
Глава 2. Теоретический анализ проблемы применения игровых технологий в диагностики и развитии ведущих интересов в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………..……10
2.1. Состояние проблемы игровых технологий в теории и практике….10
2.2. Возрастные и личностные особенности развития ведущих интересов младших школьников…………………………………………….15
2.3. Игровые технологии при комплексном развитии ведущих интересов у младших школьников, их коррекция……………………………………...22
Глава 3. Изучение и развитие интересов в младшем школьном возрасте..27
3.1. Организация и методы исследования……………………………….27
3.2. Анализ результатов, выводы………………………………………...27
Заключение…………………………………………………………………...32
Список использованной литературы……………………………………….34
Основными психологическим механизмами коррекционного воздействия игры являются моделирование системы социальных отношений в наглядно-действенной форме в особых игровых условиях, следования им ребенком и ориентировка в этих отношениях; изменение позиции ребенка в направлении преодоления познавательного и личностного эгоцентризма и последовательной децентрации, формирование (наряду с игровыми) реальных отношений как равноправных партнерских отношений сотрудничества и кооперации между ребенком и сверстником, обеспечивающих возможность позитивного личностного развития.
Полученные данные опытно-экспериментального
исследования позволили выявить ведущие
интересы младших школьников, а также
тот факт, что современная школа не может
удовлетворить все потребности младших
школьников в плане знакомства ребят с
различными видами профессиональных направлений
и другими видами деятельности. В связи
с этим необходимо подчеркнуть позитивное
влияние игровой терапии на поддержание
и развитие ведущих интересов младших
школьников.
Список использованной литературы
1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. 2006 г.
2. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. 2005 г.
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности.- М., Воронеж, 12007 г.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Москва: 2006 г.
5. Возрастные особенности психологии детей /под ред. Дубровина – Москва, 2006 г.
6. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т.- М. 2007 г.
7. Данилова Л.А. Методы диагностики младших школьников.- М.: 2006 г.
8. Джиннотт Х. Дж. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии. – М. 2008 г.
9. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М. 2006 г.
10. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. - М.: 2008 г.
11. Ярошевский
М.Г., Петровский А.В. Теоретическая психология.
– М. 2006 г.
Информация о работе Развити е наглядно-образного мышления у детей младшего школьного возраста