Профессиональное развитие гражданских государственных служащих

                           МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Владимирский государственный университет имени

Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых

(ВлГУ)

                                                                           Кафедра ЭСУ

 

 

 

 

   КУРСОВАЯ РАБОТА

По предмету: Государственная и муниципальная служба

 

На тему: Профессиональное развитие гражданских государственных служащих

 

 

 

 

 

    Выполнил:

                      Ст. гр. ГМУк-214

Масленникова С.С

 

                                                                                           

Принял:                                                                                                                                                                                                                

                                                                                                    к.э.н., доцент

       Баринов  М. А.

 

                                         

 

                                              Владимир 2014 

                                    

                                             СОДЕРЖАНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ…………………………..5

1. Понятие профессионального развития…………………………..5
2. Стадии профессионального развития………………………........6
3. Направления, цели и мероприятия профессионального развития…………………………………………………………...11

 ГЛАВА 2. ГРАЖДАНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СЛУЖАЩИЙ....14

             2.1. Анализ методики обучения будущих государственных управленцев «Использование персональных наставников»………………. 14

             2.2. Принципы служебного поведения государственных служащих…………………………………………………………………………22

             2.3. . Механизм привлечения к ответственности государственных служащих…………………………………………………………………………29

ГЛАВА 3.  ПОДГОТОВКА, ПЕРЕПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ……………31

             3.1. Правовая база и принципы профессионального развития служащих…………………………………………………………………..........31

            3.2 Совершенствование системы профессионального обучения государственных служащих в России………………………………….............36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………....40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     ВВЕДЕНИЕ

 

Современный мир развивается с каждым днем, развивается конкуренция и, следовательно, каждая организация стремится к активному  развитию своего предприятия, персонала, для того что бы быть успешной.  Наряду с профессионально организованными процессами подбора и найма персонала, его стимулирования, одним из способов, помогающим генерировать новые идеи для бизнеса, разрабатывать и внедрять современные технологии и системы, а также готовить высоко профессиональных, ориентированных на успех сотрудников, является создание системы обучения персонала.

В какой-то момент перед каждым руководителем возникает вопрос: «Как учить персонал?»   

Необходимо понять, что в решении проблем обучения персонала разовые мероприятия результатов не дадут. Должна быть целая система, направленная на профессиональное развитие и карьерный рост специалистов компании. Это очень важный стимул для успешной работы сотрудника. Сотрудники видят возможности для своего профессионального и карьерного роста. Они заинтересованы в успехе компании, формируют ее потенциал.

 

Неотъемлемой частью системы управления персоналом является развитие

1)человеческих ресурсов, основная идея которого заключается в представлении

2)затрат на обучение не как безвозвратных расходов, а как прибыльных

3)капиталовложений в человеческий капитал.

 

Профессиональное развитие необходимо каждому государственному служащему, так как в данной сфере существует множество нюансов, с каждым днем меняется структура, функции. Человек должен успевать за временем. Именно для этого и необходимо профессиональное развитие. Одного высшего образования не достаточно, нужно развивать себя, что бы добиться успехов, привести компанию к высшей цели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1.ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

1. Понятие профессионального развития

 

 

Профессионально развитие – это процесс, в результате которого человеку удается сохранить качество и уровень своих профессиональных навыков и умений в течение всей своей жизни. Другими словами, недостаточно стать профессионалом один раз. Чтобы оставаться профессионалом, необходимо постоянное профессиональное развитие личности.

Профессиональное развитие относится к любым сферам деятельности, будь то педагог или менеджер, консультант или психолог.

Так же существует и другое понятие профессионально развития: это систематическое подкрепление, усовершенствование и расширение спектра знаний, развитие личных качеств, необходимых для освоения новых профессиональных знаний и навыков, необходимых для выполнения обязанностей на протяжении всей трудовой деятельности сотрудника.

 Профессиональное развитие должно быть не обязанностью или формальностью, а образом мышления, полезной привычкой. С точки зрения общественных интересов, профессиональное развитие человека можно также рассматривать как один из пунктов кодекса профессиональной этики: человек, не работающий над собой, не может быть признан профессионалом.

Профессиональное развитие требует от человека осознанного, направленного, активного обучения. Такое обучение отличается от всех остальных форм, поскольку оно не назначено сверху. Человек сам решает, в каком направлении ему необходимо развиваться, какими способами получать информацию, каким образом её осваивать и т.д.

 

 

 

1.2 Стадии профессионального  развития

Для описания определяющих качеств последовательности профессионального развития предлагаются различные стадиальные модели. Для психологических целей наибольшие возможности имеет модель профессионального развития Д. Сьюпера. Пять стадий этой модели (и, соответственно, целей профессионального развития) могут быть представлены в следующем виде.

Стадия пробуждения (детство и ранняя юность)

За счет предметных и социальных требований и побуждений, идущим от семьи и школьного окружения, развиваются основные профессионально релевантные способности, интересы, оценки. Закладываются основы профессиональной Я–концепции. Кроме того ребенок приобретает первые общие профессиональные понятия и представления. Возникающие на этой стадии профессиональные желания еще детерминированы потребностными состояниями и в целом нестабильны или фиксированы на те или иные профессиональные роля нереалистично.

 

 Стадия  исследования (юношеский возраст, ранняя взрослость)

  На этой стадии возникают задачи, которые надо решить в первую очередь задачи: дальнейшее развитие и дифференциация Я–концепции, кристаллизация и специализация профессиональных предпочтений, и реализация первого профессионального решения (выбора) в профессиональном или общем (университетском) образовании или в профессиональной деятельности.

 Стадия установления и консолидации

Начинается, как правило, после завершения профессионального образования или через несколько лет после этого (с конца второго десятка до середины пятого).

Характеризуется локализацией в выбранной профессии и связыванием с ней, адаптацией собственной жизни и профессиональных целей к реальным возможностям, профессиональной специализацией, стремлением к такой профессиональной позиции, которая воспринимается как стабильная. На этот возрастной период приходится наибольшая часть мероприятий, связанных с дальнейшем профессиональным образованием. С другой стороны, на этой стадии, особенно при ее завершении могут возникать наиболее тяжелые профессиональные кризисы, которые приводят к новой оценке до сих пор реализуемых целей и повторению цикла первой половины жизни (исследование — консолидация — сохранение).

 

 Стадия сохранения

Характеризует стремление защитить достигнутый ранее профессиональный статус, возможно, через противодействию внедрению нового в предметной области или занятие руководящей позиции. Будет ли данный период сопряжен с продуктивной профессиональной деятельностью, будет ли фрустрация и падение, зависит, прежде всего, от отношений с другими и достигнутых до сих пор успехов в карьере.

 

 

 Стадия пенсионерства:

Период пенсионерства связан с уходом из профессиональной жизни, часто при этом происходит возврат к личностной активности и оживлению профессиональных интересов.

 

Так же выделяются еще две стадии профессионального развития: восходящая (прогрессивной) и нисходящая (регрессивной).

 

Прогрессивная Стадия Профессионального Развития Личности

Данная стадия профессионального развития личности прежде всего связана с формированием мотивов профессиональной деятельности и структуры профессиональных способностей, знаний, умений и навыков1

Профессиональная мотивация представляет собой систему внутренних побуждений, которые вызывают трудовую активность человека, направляют ее на достижение профессиональных целей и регулируют структуру и функции деятельности. Существует большое количество разнообразных классификаций мотивов трудовой деятельности. В качестве примера можно привести широко известную классификацию потребностей, предложенную американским психологом А. Маслоу. Он выделяет пять уровней потребностей (рис 1.):

 

 

 

 

-

Рисунок 1 – Пирамида  потребностей А.МАслоу

 

1. физиологические потребности (голод, жажда, сексуальность и т. д.);
2. потребности в безопасности (защита от страданий, неудобств);
3. потребности в социальных связях (сопереживание, общение, любовь, дружба и т. д.);
4. потребность в самоуважении (признание, уважение, одобрение);
5. потребность в самоактуализации (потребность в понимании и осмыслении собственного пути, реализации своих возможностей и способностей).

В профессиональной деятельности удовлетворяются все потребности, но способы их удовлетворения могут быть различными. Потребности более низкого уровня удовлетворяются косвенным путем через получение необходимых материальных средств. Получая заработную плату, человек может купить продукты, одежду, приобрести жилище, оплатить медицинские услуги или сделать сбережения, удовлетворяя тем самым физиологические потребности и обеспечивая себе физическую и социальную безопасность в будущем. -Что касается высших потребностей, то их удовлетворение в труде происходит непосредственно.

 

Регрессивная Стадия Профессионального Развития Личности

Как правило, труд положительно влияет на человека и его личностные особенности. Однако профессиональное развитие может носить и нисходящий характер. Отрицательное воздействие профессии наличность может носить частичный или полный характер. При частичном регрессе профессионального развития затрагивается какой-то один его элемент. Полный регресс означает, что негативные процессы затронули отдельные структуры психологической системы деятельности, приводя к их разрушению, что может снизить эффективность выполнения деятельности. Признаком негативного влияния профессии па личность является появление самых разных профессиональных деформаций или специфических состояний, например психического выгорания.

Слово «деформация» означает изменение физических характеристик тела под воздействием внешней, среды. Под профессиональной деформацией понимают всякое изменение, вызванное профессией, наступающее в организме и приобретающее стойкий характер.2

Механизм возникновения профессиональной деформации имеет довольно сложную динамику. Первоначально неблагоприятные условия труда вызывают негативные изменения в профессиональной деятельности, в поведении. Затем, по мере повторения трудных ситуаций, эти отрицательные изменения могут накапливаться и в личности, приводя к ее перестройке, что далее проявляется в повседневном поведении и общении. Установлено также, что сначала возникают временные негативные психические состояния и установки, затем начинают исчезать положительные качества. Позднее на месте положительных свойств возникают негативные психические качества, изменяющие личностный профиль работника.