Экологическое воспитание дошкольников как средство познания окружающего мира

Большие возможности в  воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего дидактических. Приложение 11 .Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра. Отражая впечатления от жизненных явлений в образах игры, дети испытывают эстетические и нравственные чувства. Игра способствует углубленному переживанию детей, расширению их представлений о мире. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. При придумывании их воспитатель ориентируется на знание детьми жизненных ситуаций и особенностей поведения человека, животных. Игра требует от ребенка включенности в свои правила: он должен быть внимательным к развивающемуся в совместной игре со сверстниками сюжету, он должен запомнить все обозначения, должен быстро сообразить, как поступить в неожиданно возникшей ситуации, из которой надо правильно выйти. Однако, весь сложный комплекс практических и умственных действий, выполняемых ребенком в игре, не осознается им как процесс преднамеренного обучения - ребенок учится, играя. Проведение игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т.д. Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. В своей практике прибегаю к помощи сказочного героя – Лесовичка, в наряд которого переодеваюсь сама. При помощи сказочного героя можно провести любую игру, например «Грибная поляна», «Осенний лес», «Построй домик животному», «Приготовь лекарство» и т.д. Игру можно оформить и музыкальным сопровождением. Приложение 4. Детям очень нравятся игры, участвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания.

Наиболее эффективный  способ реализации задач экологического образования - это организация  проектной  деятельности. Такой подход позволяет обеспечить последовательное освоение детьми экологических знаний, системность, перевод экологических представлений на уровень убеждений, мотивов поведения. В нашей группе разработаны такие проекты как «Осень в гости к нам пришла», «Деревья в нашем саду», «Насекомые» и др.

Например ,проект «Осень в гости к нам пришла». Его цель: пополнение и обогащение знаний детей по лексическим темам: Осень»,»Овощи», «Фрукты»

Задачи проекта:

- расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов, созреваемых в осенний период;

- способствовать развитию памяти, восприятия;

- формировать навыки художественного исполнения различных образов при пении, в  инсценировках и играх;

- воспитывать эстетические чувства.

Новизна  экологического проекта заключается в использовании  информационных компьютерных технологий. Приложение 4

Важным аспектом в системе  экологического образования в детском  саду является работа с родителями как постепенный и непрерывный  процесс. В своей работе я уделяю большое внимание взаимодействию с родителями. Провожу анкетирования, индивидуальные беседы, по результатам которых определяю темы консультаций, («Огород на окне», «Ребенок на даче», «Лекарственные травы» и др), родительских собраний, ( Н.М.Метеновой) оформляю ширмы-передвижки. Сотрудничество с родителями, (выставка «Дары лета», «Творчество наших мам) помогает обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, вносит необходимую ребёнку особую положительную эмоциональную окраску Постоянно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя.. Приложение 12. 13.14

      Опыт моей работы показал, что целенаправленная, систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников, в интересной, занимательной форме, поможет детям увидеть всю красоту природы, раскрыть все ее тайны и законы, воспитает в детях доброту, ответственное отношение к окружающему миру, людям, которые живут рядом.

Результативность

Для выявления уровня  развития детей  в области экологического воспитания  использовала диагностику, в которой диагностический материал подобран с учётом возрастных особенностей детей и разделён на разделы: растительный мир, животный мир и времена года .В разработке диагностики  использовала литературу: Т. М. Бондаренко «Конспекты занятий во второй младшей и средней ,. Т. М. Бондаренко «Конспекты занятий в старшей группе», О.А. Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию» ,С.Н. Николаевой. «Экологическое воспитание младших дошкольников»;  образовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Приложение 15

Из  диаграмм виден рост уровня сформированности осознанного отношения дошкольников к окружающему миру. Приложение 16

Низкий уровень диагностических  срезов у отдельных детей связан с рядом причин, среди которых  низкая посещаемость детского сада, индивидуальные особенности в развитии детей  и другие причины.

Обобщая работу по теме " Экологическое воспитание дошкольников как средство познания окружающего мира " можно сказать, что наша деятельность на данном этапе привела к тому, что у детей вырос познавательный интерес к миру природы, они проявляют желание сохранять природу. Это показывают результаты диагностики. Дети стали более эмоционально отзывчивы, они умеют видеть красоту окружающих объектов и выражать свое отношение в художественно-творческой деятельности. В процессе работы у ребенка развиваются такие важнейшие черты личности как самостоятельность, любознательность, общительность, умение находить компромисс, считаться с мнением других, которые характеризуют уровень воспитанности ребенка как личности. Дети охотно учатся овладевать приемами исследовательской работы, что ведет к развитию интеллекта ребенка, умеют устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, что, безусловно, приводит к развитию личности.

Достижение определенных результатов в работе невозможно без сотрудничества родителей, воспитателей и детей, где ребенок выступает  как субъект деятельности.

Вывод: таким образом, данные, полученные в ходе моей работы, говорят о том, что экологические знания, доведенные до уровня самостоятельности, могут выступать средством воспитания осознанного отношения дошкольников к окружающей действительности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      

 

Литература

1.Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх. – М. 1993.

2.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью.-М.2003.

3.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.1991.

4. Баймашова В.А., Охапкина  Г.М. Ознакомление  дошкольников с комнатными растениями.- М.-2008г.

5.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. и др. «От рождения до школы. Главная общеобразовательная программа дошкольного образования»-М:  Мозайка-синтез,2010.

6.Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение,1973.

7.Виноградова Т.А., Маркова Т.А. Опыт организации экологического образования в детском саду: Методические советы к программе «Детство». СПб.: Детство – Пресс, 2001.

8.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. СПб.:Детство – Пресс, 2003.

9.Гризик Т.И.«Мир природы» // Дошкольное воспитание. 2001.№9

10.Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» М.: Т.Ц Сфера, 2010.

11.Дрязгунова В.И. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М. 1981.

12.Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. М: Педагогическое общество России,2007

13.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

14.Егоренков Л.И. "Основы экологии и охраны окружающей среды" – М., ГУЗ, 1994.

15.Егоренков Л.И. "Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников". Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов – М., Аркти, 2001.

16.Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. М.,Просвещение, 1988.

17.Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание, 2003 №7

18. Зенина Т., Туркина А. Наблюдаем, познаем, любим. // Дошкольное воспитание, 2003 №7

19.Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты  в детском саду М: Творческий центр, 2008

20.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2003.

21.Красиков С. "Лесная энциклопедия" – М., ТОО «Природа и человек», 1997

22.Кочергина В. Наш дом - Земля // Дошкольное воспитание , 2004 №7

23.Лучич М.В. Детям о природе. М. Просвещение, 1989.

24.Лыкова И.А. «Цветные ладошки».Художественно- эстетическая программа..М.: «Карапуз дидактика»,2010.

25.Марковская М.М. «Уголок природы в детском саду» - М., 1989.

26.Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждениях – М., 1993.

27.Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой  // Воспитание дошкольников, 2000 №7

28.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия, 2002.

29.Николаева С.Н. «Юный эколог». - М.: Мозаика-Синтез,

30.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. - М.: Новая школа, 1995.

31.Л.М.Потапова «Детям о природе. Экология в играх для детей»,М: 2008

32.Рыжова Н. Программа «Наш дом природа» - центр «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца – М., Просвещение, 1999

33. Рыжова Н. Песок, глина, камни // Дошкольное воспитание, 2004 №7

34.Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой М: Просвещение, 1983

35.Саморукова П.Г. Методика ознакомления  детей с природой  в детском саду М: Просвещение, 1994

36.О.А.Соломенникова « Занятия по формированию элементарных экологических представлений в1, 2 мл. средней группах» Москва 2007г. Мозаика-Синтез

37.Шорыгина Т.А. Магия природы – М, Московский рабочий, 1992. 

 38.Черноиванова Н.Е. Культурно - экологическое воспитание дошкольников средствами фольклора // Ребенок в мире культуры, Ставрополь, 1998

39.Шорыгина Т.А.Беседа о воде в природе.- М., -2008. 
40.Шорыгина Т.А.Беседы о русском лесе. -   М., — 2008г. 

41.Черноиванова Н.Е. Культурно - экологическое воспитание дошкольников средствами фольклора // Ребенок в мире культуры, Ставрополь, 1998

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

 

 

Модель  сотрудничества

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

                                    

Приложение 3

 

                      МОДЕЛЬ  ОРГАНИЗОВАННОЙ  ФОРМЫ  ОБУЧЕНИЯ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     

Приложение 4

 

                             Проект по экологии

«Осень в гости  к нам пришла»

 

Презентации «Лесные жители»,

«Звуки в лесу»

 

Запись музыкальных  произведений о природе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Конспект занятия 

в средней группе

 

 

«Витаминная

семья»

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ:

дать представление о  том, какие продукты наиболее полезны  и необходимы человеку каждый день для здоровья, научить детей выбирать самые полезные продукты, познакомить  детей со значением витаминов  и минеральных веществ в жизни  человека, сформировать представление  о связи рациона питания и  образа жизни;

воспитание способности  к согласованному взаимодействию;

воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и  фрукты, чтобы противостоять болезням.

ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты с  изображением овощей, плакаты о витаминах, рисунки, муляжи овощей и фруктов, овощи  и фрукты, свежие и вареные для  салата, кухонный инвентарь.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Прислушайтесь, кто-то к нам  стучится в дверь.

Ой, ребята, тише, тише,  
Что-то странное я слышу.  
Гость какой-то к нам спешит  
И как будто бы шуршит.  
Кто б ты ни был, заходи  
Да ребят повесели.

-Да это же осень!

 
Осень! Славная пора!  
Любит осень детвора.  
Сливы, груши, виноград –  
Все поспело для ребят.  
Приходи, мы ждем тебя,  
Осень золотая!  
(Входит Осень)  
Осень.  
Вы обо мне? А вот и я!  
Привет осенний вам, друзья!  
Вы рады встретиться со мной?  
Вам нравятся наряд лесной,  
Осенние сады и парки,  
Мои осенние подарки?  
Дети (хором).  
Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!  
Хорошо, что ты пришла.  
У тебя мы, Осень, спросим:  
Что в подарок принесла?  
 
Осень. Принесла я вам муки.  
Дети (хором). Значит, будут пироги.  
Осень. А уж яблоки – как мед.  
Дети (хором). На варенье и компот.  
Осень.  
Принесла я меду  
Полную колоду.  
Ребенок: 
Ты и яблок, ты и хлеба,  
Ты и меду принесла.  
А хорошую погоду  
Ты нам, осень, припасла?  
Осень. Дождику вы рады?  
Дети (хором). Не хотим, не надо!

А еще я вам принесла «Письмо» и свои дары, но сначала  отгадайте, пожалуйста, мои загадки :