Значение и содержание детских телевизионных программ

Однако рассчитывать только на государственные структуры не стоит. Необходимо продолжать толкать, предлагать, настаивать.

Программа минимум - наказание  телеканалов за неисполнение своих  обязательств. Выработка действенных  рычагов контроля.

Программа максимум - создание нового телевещания для детей  в формате общефедерального канала (что сложнее, т.к. содержание детского вещания должно подчиняться программной  политике телеканала в целом), либо общенационального детского канала, по схеме общественного телевидения .

«Эстетические пространства кино и телевидения в проблематике художественного восприятия»

Вопросы, относящиеся  к различению типологии кино и  телевидения, выявляя базовую оппозицию  кино и телевидения как оппозицию  искусства и «неискусства», выражены, прежде всего, в оппозиции принципов означивания. Если кино вовлекает кинозрителя в сотворческий процесс, где означивание как зрительская инициатива является самой сутью коммуникации в кино, где кинозритель, коммуницируя с экраном, отождествляется с его диегезисом,  то в случае телевидения все происходит принципиально иначе.

Телевидение не только не вовлекает телезрителя  в процесс означивания, – оно  исключает его из этого процесса, предлагая и навязывая ему  собственный телевизионный семиозис. Таким образом, зритель оказывается трансцендентен телевизионному диегезису. Зритель из сотворца в кино становится потребителем новостей и сенсаций в телевидении, где в роли потребителя телепродукции  оказывается заложником телевизионного маркетинга, участником индустрии потребления информации и развлечений.

Оппозиция кино и телевидения происходит на фоне нарастающей панэкрании, где количество экранов (ТВ, Интернет, компьютер, видеоигры, игровые автоматы, мобильные телефоны, мониторы спецоборудования, табло и пр.) превышает количество пользователей. Тем самым резко увеличивается зависимость населения от экранной коммуникации, где телевидение пока все же занимает лидирующие позиции. В скором будущем (в ближайшем десятилетии), в связи с нарастанием цифровых технологий, телевидение будет поглощено Интернетом, став очередным Интернет-ресурсом.

Сегодня панэкрания распространяется не только на все виды деятельности, но и на жизнь человека в целом. Создавая свою собственную телевизионную реальность, телевидение действует по принципу дизайна, используя художественные средства воздействия на восприятие – в долингвистическом перцептивном слое. Тем самым превращает  вещание в навязывание поведенческих стереотипов, диктуя образ жизни, формируя  массовое сознание, и,  внушая иллюзию свободы, предопределяет выбор.

Процесс демократизации в обществе усиливает роль возможности  и необходимости  института выбора. Тем самым, подогревается интерес  к механизмам влияния на тот или  иной выбор и к контролю над  выбором, где  бы он ни реализовывался  –  в супермаркете или в бюллетене  для голосования.

Телевидение не имело бы такой силы, если бы не его способность артифицировать реальность. Причем артифицированный фрагмент действительности, транслируемый на телеэкране, превращается в символ этой действительности. Поток телереальности, поток телевизионных символов симулирует действительность, создает ее симулякры. Термин, введенный Бодрийяром относительно современного бытия, полностью иллюстрируется телевидением – как в границах всемирного телевидения, так и в рамках каждой отдельной передачи.

Основным  инструментом симуляции действительности на ТВ служит негативная информация, которая  требует меньше энергии для аргументации и вызывает больше доверия, поскольку  симулирует «правду», «настоящесть», «факт». Негативная информация становится метаязыком истинности телевизионной реальности. Сила и мощь влияния негатива на телевидении заключены в эстетизации негативной информации всеми средствами художественного воздействия.

Так складывается определенная эстетика сегодняшнего телевидения, оказывающая разрушительное действие на психику зрителя и формирующая устойчивую  зависимость от атмосферы скандальности, болезненной сенсационности, созерцания катастроф, физиологических подробностей, трупов, останков и пр. В результате  телезритель, в погоне за «правдой» будучи вовлечен  в водоворот подобной телепродукции, утрачивает способность сострадать, сопереживать, оказывается в ситуации, когда катастрофа, теракт, война и смерть – только очередное шоу в потоке телевизионной информации. Негативная информация становится метаязыком истинности телевизионной реальности, а усиленная художественными средствами, она обретает характер эстетической реальности и превращается в  художественный объект. Учитывая ее огромное влияние на восприятие  массовой аудитории, можно утверждать, что происходит манипуляция массовым сознанием в сторону искажения действительности – с очевидным негативным оттенком. Так лишенный опоры на позитивные ценности, легко разрушаемые прививаемым скепсисом, телезритель становится зависимым от телевидения, которое, артифицируя реальность, манипулирует его настроением, психологическим статусом, объемом мировоззрения и направлением мыслей.

Все сказанное об артификации реальности, о симуляции действительности и негативной информации в непосредственной степени относится к вечернему и ночному вещанию и, прежде всего, к информационным выпускам

Такие идеи должны подкрепляться  разработкой целостной концепции  Развивающего детского телевидения.  

2.2. Современное содержание детско-юношеского телевещания в различных жанрах и видах телевидения

 Телевидение как средство коммуникации становится первоисточником культуры, одним из решающих показателей освоения человеком культуры – его способности и стремления к выбору. В этих условиях мы наблюдаем, как телевидение становится «тактичным воспитателем личности», оберегающим ее неповторимость, автономность». Не все смотрят все, как полагают теоретики массовой культуры, а «каждый смотрит то, что необходимо для совершенствования его духовного потенциала».⁸

Несмотря на существование  множества детских киностудий на советском телевидении не было специально детского телеканала. Однако на Центральном  телевидении и на Шаболовке транслировалось  множество телепередач для детей  и юношества, например: «В гостях у  сказки», «Баюшки», «АБВГДэйка», «Спокойно ночи, малыши!». Многие из них сейчас начинают возрождаться в новом качестве.

Коммуникативный и развивающе-творческий потенциал советского телевидения был сосредоточен в передачах о культуре, в которых дети находили и близкие им темы. Вместе с тем существовали также популярные учебно-познавательные программы, телевизионные педсоветы, телелектории, уроки, которые «облекались в форму не только лекции или беседы, но и инсценировки, очерка, экскурсии, репортажа». Авторы этих передач «стремились увлечь воображение зрителя поисками ученых, романтикой творческого развития человеческой мысли».⁹

 Телеуроки-спектакли,  циклы телепередач о культуре  и искусстве, телепутешествия в музеи, телеспектакли, телеконцерты знакомили юного зрителя с древнейшими памятниками различных эпох. Эта тенденция продолжает успешно развиваться в серии телевизионных уроков на каналах «Знание» и «СГУ»..

Эти программы всегда способствовали формированию целого «телевизионного поколении» (В.В. Егоров), которому были свойственны любознательность, стремления к новизне, свершениям и открытиям. Сегодня Интернет становится серьезной альтернативой или сочетательным каналом получения актуальной информации для молодого поколения. Тем не менее, просветительная функция телевидения не потеряла своей социокультурной значимости и в наши дни: она позволяет юным зрителям приобщиться к ценностям мировой и отечественной культуры через мобильные формы коммуникации и интерактивного доступа, фонды передач по литературе, музыке, театру, кино. В них очень остро ощущается духовно-нравственные подтексты.

Показы на телевизионных  экранах художественных фильмов  с последующим их обсуждением в форме телевизионного киноклуба, которые в Омске проводили киноведы В. Бусоргин и В.Г. Ставицкий, были направлены на нравственно-эстетические освоение ресурсов экрана. В этом плане были интересны монографические передачи (портреты выдающихся кинематографистов, других деятелей культуры и искусства), ставшие предтечей авторского телевидения для детей и юношества.

С течение времени стал все глубже проявляться принцип, означающий тот факт, что «чем нравственнее телевидение, тем ощутимее его реальные достижения. Ряд телевизионных программ достигали особой виртуознос42 ти, художественного значения и нравственности самого высокого уровня.

При этом степень просветительской направленности оставалась всегда актуальной, особенно для общества, где общечеловеческие ценности перестали быть социальными они ориентирами…».¹⁰

По анализу недельной  сетки телевещания 38 российских и  Омских телеканалов было выделено 15 приоритетных мест по количеству детско-юношеских  телепрограмм фильмов (см. табл. 1).

На первое место в рейтинге вышел телеканал «Карусель», в котором было обнаружено 29 телепрограмм, передач и фильмов. Это целиком связано с направленностью данного канала на детско-юношескую тематику. В программе телепередач налицо картина разбросанности местной информации по четырем телеканалам. Местный эфир, кроме 12 канала и «Антенны -7, имеет место на каналах «Россия» и «ТНТ» (ГТРК «Иртыш» и телеканал «Акмэ». По содержанию в них присутствуют в основном информационные передачи, реже – аналитического характера, спортивного, этнокультурного содержания (например, «Старина сибирская»).

На втором месте с небольшим  отставанием в 12 единиц находится телеканал «Знание», который сосредоточил, как это очевидно, познавательно-пропагандистское и образовательное содержание эфира. По объему сетки вещания к предыдущим приближаются три телеканала, которые одновременно транслируют примерно одинаковое количество телепрограмм и передач: это «ТВ - центр» с региональным компонентом «Антенна-7», «Россия-культура» и «ДТВ». Последний из них, очевидно, взял на себя функции телеканала «Бибигон».

Можно заметь, что детское  телевещание успешно и интегрируется  в программу телеканала «7-ТВ», успешно конкурирующего в борьбе за зрителя с каналом «Nickelodion», который целиком насыщен вестернизированной видеопродукцией. Кроме того, следует отметить, что ј часть общего объема телевещания составляет телеканал «Звезда», в котором детские телепередачи успешно сочетаются с историко-патриотическим контекстом, составляющим основную направленность телеканала.

Следует заметить, что жанровая структура этого направления модифицируется в формы комедийных боевиков, носящих упрощенно-развлекательный характер (например, фильм «Дети-шпионы»).

Наконец, замыкают последнюю  «планку» рейтинговой таблицы, в  которой содержится сколько-нибудь значительное количество передач для детей и юношества, два «свободных» телеканала: «СТВ» и «ТВ-3», транслирующих детские инновационные программы, направленные на созидательные решения и свободные формы творчества.

Таблица 1.

Количество детских передач в  сетке вещания канала.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К ним примыкает безрекламный фильмовый каналкиноклуб «Дом кино», демонстрирующий современно звучащую и востребуемую киноклассику.

Таблица 2.

Распределение жанрово-видовых групп экранных произведений детско-юношеской тематики на телевидении по типологиям.

Телевидению под силу многое. Но его деятельность должна быть сфокусирована  на сферах, где задачи воспитания и  образования могут быть решены лучше, эффективнее с помощью телевизионного искусства. (С максимальной пользой  для маленького зрителя ТВ может  подкреплять, полученные в школе  знания, стимулировать детское творчество и образное мышление, задавать верный, "правильный" вектор общего развития.)

На развитие детского вещания  существенное влияние оказала смена  функциональной парадигмы национального  вещания: от пропаганды и воспитания советской эпохи в 90-е годы "Останкино" взяло курс на создание российского  аналога американского информационно-развлекательного телевидения. Подобная модель вещания  была принята и для детского телевизионного направления.

С точки зрения концепции  развивающего телевидения детские  передачи должны решать иные задачи, в  числе которых, в первую очередь  необходимо назвать культурно-просветительские и воспитательно-образовательные. Современные  дети потеряли культуру общежития в  многонациональном и многоконфессиональном обществе. Поэтому детское вещание должно выстраиваться с учетом интегративной функции телевидения. Развлекательный характер передач уходит на второй план. Наиболее полно соответствовать развивающему характеру детского телевидения развлечение может лишь вспомогательно по отношению к основным функциям, выступая в качестве эмоционально-положительного и мотивационного подкрепления.

Установленный исследователями систематический характер контактов школьной аудитории с телевидением и тот факт, что телевидение для детей - это отнюдь не способ «провести время», а возможность расширения и углубления художественных потребностей и интересов, позволяют судить и о плодотворности усилий передач по эстетическому воспитанию подростков, перспективности дальнейшего совершенствования этой работы. Совершенствование это видится в специализации рубрик для школьников, увлекающихся и углубленно занимающихся тем или другим видом искусства; в появлении (точнее, в реставрации существовавших когда-то) передач, ориентированных на подростковую самодеятельность, которые, в свою очередь, смогут стимулировать (а в большинстве случаев реанимируют) школьную самодеятельность — важнейшую составную часть культурной работы в школе.