Значение и содержание детских телевизионных программ

 Но, линия художественного образования внезапно прерывается на молодежной аудитории, именно на том этапе развития человека, когда складывающийся в нем как часть его духовного «я» эстетический идеал особенно нуждается в апробации со стороны эстетической теории, во-первых, для углубления и выработки эстетических понятий и категорий прекрасного, во-вторых, для возможности отстоять, защитить свои позиции в столкновении с постулатами «массовой культуры», успешно вести против нее наступательную борьбу. Необходимость целенаправленного воздействия на молодежную аудиторию с помощью специализированных телепрограмм очевидна

Но они, прежде всего, не должны выпадать из необыкновенно удачно найденной молодежной редакцией формы телевизионного общения со своей аудиторией, а, кроме того, должны строиться с таким расчетом, чтобы могли стать побудителем внутренней духовной работы зрителя, работы его ума и сердца, способствовать развитию у него эстетического, как непременного свойства его взаимоотношений с окружающей действительностью, его поведения. Эта ориентированность молодежных передач на индивидуальное сознание, самообразование позволит зрителю самому контролировать и внутренне мотивировать свои суждения и оценки, самостоятельно вырабатывать свое мнение, которое в конечном счете и оказывается основой мировоззрения и мироотношения.

С помощью специализированных передач телевидение могло бы оказать действенную помощь и в организации педагогического всеобуча руководителей коллективов художественной самодеятельности, любительских объединений

 

Заключение

Для исследования мы выбрали одну из самых актуальных и проблемных для российского  телевидения тем – детские  и подростковые передачи. Тема выглядит особенно остро, если говорить о главных  каналах страны – «Первом канале»  и «России». Если рассуждать в масштабах  всего объема СМИ в России, как  бумажных, так и электронных, то эти  каналы можно считать главными источниками  информации. Источниками, которые по большому счету, игнорируют самую молодую  аудиторию – детей и подростков. Чтобы в полной мере понять и оценить  сложившуюся ситуацию, необходимо знать  историю телевидения.

Об истории  возникновения телевидения мы говорили в первом параграфе. Сама идея передачи визуальной и аудиальной информации на расстояние существовала очень давно в виде сказочных тарелочек, шаров, горшков и подобных приспособлений, позволяющих увидеть на расстоянии события происходящие там. Однако только в XX веке телевидение стало реальностью. Многие пожилые люди являются живыми свидетелями того, как телевидение появилось, как оно развивалось и чем оно стало сегодня. Они с детства были самыми настоящими телезрителями и сегодня имеют очень большой зрительский стаж. На их глазах появлялись новые каналы, телевидение перестало быть только государственным, получило новые трансляционные и другие технические возможности. В первой главе мы сделали подробную классификацию современных телевизионных каналов по разным основаниям: по характеру аудитории, по тематической направленности, по целевому назначению, по времени выхода, по периодичности и т.д.

Для них, тогда  еще детей и подростков, разрабатывались  первые детские передачи, снимались  мультфильмы, демонстрировались образовательные  программы. Дети этих людей имели  возможность смотреть более качественные передачи, на современных, в какой-то момент даже цветных телевизорах. Телевидение  получило новую функцию, оно стало  няней для миллионов детей. Благодаря  телевидению родители получили возможность  спокойно заняться своими делами, а дети получили возможность учиться, развлекаться, развиваться, не выходя из комнаты.

Разумеется, кроме этой функции телевидение  в целом выполняло и продолжает выполнять целый ряд функций: информационную, культурно-просветительскую, интегративную, управленческую, социально-педагогическую, организаторскую, образовательную  и рекреативную. Но вернемся к детским  передачам.

К тому моменту, когда телевидение стало массовым, возник вопрос качества детских передач, социальной ответственности каналов, а также возможности использования  телевидения для развития детей, обучения их знаниям с использованием современных наглядных материалов, живой картинкой и звуком. Конечно, это был новый, революционный  этап в телевизионной истории.

Детские передачи на советском телевидении в первую очередь были направлены на выполнение социальной, образовательной функции, а лишь затем на развлечение. Ни о  какой коммерческой составляющей разумеется речи не было, детские программы создавались при государственном финансировании и изначально были нацелены на достижение максимального качества передач.

В стране, всегда бывшей конкурентом для СССР –  США, детские передачи были очень  разнообразны, но при этом главной  их функцией было развлечение детей, создание информационного продукта, отвечающего их интересам, но не имеющего главной целью воспитание и интеллектуальное развитие. Вместе с тем активно использовались и коммерческие возможности телевидения, во время и между передачами монтировались рекламные ролики, многие из которых стали классикой рекламы, вместе с мультфильмами и другими детскими программами.

К концу XX века ситуация поменялась и в России и в США (да и на западе в целом). У нас стали появляться развлекательные передачи, образовательные и воспитательные же отступали на второй план, а там телевизионные работники всерьез обеспокоились качеством детских передач и необходимостью использования их для развития детей.

В настоящий  момент, несмотря на очевидность проблемы, со стороны руководства главных  российских каналов не предпринимается  усилий для того, чтобы создавать  качественные детские передачи и  довести их объем до требуемой  доли в сетке вещания (7-10%). Напротив, все детские телевидение были выведены на отдельные каналы, которые, к сожалению, охватывают лишь очень  небольшую аудиторию в центральных  регионах России. Вместе с детскими передачами, существовавшими на советском телевидении, были утрачены и традиции их создания, опыт, наработанный за несколько десятилетий, а самое главное – несколько поколений детей выросли без качественного и интересного детского телепродукта, воспитывающего в детях самые лучшие качества, демонстрирующих им пример должного поведения, морали, рассудительности и ответственности. Им на смену пришли другие программы – иностранные мультфильмы, подчас крайне низкого качества, молодежные программы, преследующие довольно низкие цели и являющиеся, по сути, выполнением заказа рекламодателей, некачественных копии с хороших западных передач и тому подобные вещи.

Однако в  истории постсоветского детского телевидения  был свой «золотая эпоха», а именно 90-е годы. Да, каким бы странным это  не казалось сейчас, но тогда в эпоху  тяжелых перемен, экономических  потрясений, разрушения народного единства, нашлись силы, деньги и, главное, профессиональные авторы, способные создавать программы  для детей. Именно тогда на нынешних «Первом» канале и «России» еженедельно  и едва ли не ежедневно выходили передачи для детей, подвижные, яркие, интересные и умные. Однако, к началу нулевых годов, практически все  они были закрыты. Сегодня на обоих  каналах демонстрируются несколько  детских передач, выполняющих скорее функцию «заглушки», чем какую-либо из функций, обозначенных нами выше. Разумеется, такое положение вещей недопустимо, ведь эти каналы являются своего рода рупором государства, демонстрируют  его отношение к воспитанию молодых поколений. Дети в современной России, как это не прискорбно признавать, обделены вниманием взрослых, причем не только в государственных масштабах, но и в семьях. Для них часто не находится времени, а телевидение с его «взрослой» направленностью не только не воспитывает, но и по сути разрушает психику ребенка, демонстрируя ему такие вещи, которые даже взрослым могут показаться излишними. В изначально детских передачах, импортируемых из-за рубежа, встречается все, от явного эротизма, до чрезмерной жестокости и это очень настораживает.

Необходима  масштабная, планомерная, продуманная  работа по возвращению детских передач  на национальные телеканалы. Только так  можно вернуть телевидению воспитательную и образовательную функцию. Кроме  того, родители, воспитатели, учителя, должны увидеть в телевидении  союзника, помогающего им в воспитании новых поколений. Это не только вопрос социальный, в принципе эта проблема напрямую связана с национальной безопасностью, с целостностью государства, с его благополучным будущим. Если не появится адекватного, управляемого и отвечающего российским реалиям детского телевидения в ближайшее время, то еще одно или даже несколько поколений детей не получат того воспитания, тех знаний, которые нужны им, чтобы стать настоящими патриотами, грамотными специалистами, любящими свой народ, ценящими его традиции и достижения. Мы предложили некоторые общие меры по реабилитации детского телевидения, без которых невозможно говорить о какой-либо стратегии его развития.

 

Список использованной литературы

1. Азбука телевидения / В. А. Саруханов. – М. : Аспект Пресс, 2002. – 223 с.
2. Горюнова Н.Л. Художественно-выразительные средства экрана. - М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2000. – 39 с.
3. Журавлева Е., Назарова Т. Беспокойной ночи, малыши! Российские телеканалы могут лишиться лицензий за отсутствие детских программ. // «Новые известия» (www.newizv.ru) от 29.06.2005.
4. Исследования аудитории радиостанций Москвы // www.radioportal.ra/educat42.shtm
5. Казанцев Н. Детское телевидение — от красного дня в календаре к ежедневным программам. Интервью с проректором Института повышения квалификации работников ТВ и РВ Олегом Черновым // «Работа и зарплата» от 20.03.2006.
6. Кацев И.Г. История российского телевидения: 1907-2000 гг. – М.: РГУ, 2004. – 256 с.
7. Когатько А.Г. Социальная ответственность детского телевидения. Развивающее телевидение для детей. // Официальный сайт депутата Гос. Думы Крутова А.Н. (www.kroutov.ru), 2005.
8. Колосов А.А., Сапунов В.И., Тулупов В.В., Цуканова М.И. Техника и технология СМИ. Печать. Радио. Телевидение. Интернет. – М.: Издательство Михайлова В.А., 2008. – 320 с.
9. Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей. – М.: Поколение, 2007. – 304 с.
10. На телевизионных подмостках. Актуальные проблемы телевизионного творчества / А. С. Вартанов. – М. : КДУ ; Высшая школа, 2003. – 320 с.
11. Опрос КОМКОН в 2003 г.; было опрошено 1 900 детей по всероссийской выборке и 700 детей в Москве. См.: Залесский П. Телевизор — лучший друг // Известия. 2003.
12. Ожерельева А. Обзор: Детское телевидение в России и США.// Интернет-журнал «ТВ-дайджест» (www.tv-digest.ru) от 22.10.2009.
13. Рохлин А.М. История отечественного телевидения. – М.: Аспект-пресс, 2008. – 128 с.
14. Садков П. Почему детские шоу - такая редкость? // «Комсомольская правда» (www.kp.ru) от 10.04.2008.
15. Сергеев Д. Они в эфире. Как делается телевидение. – М.: АСТ, 2008. – 352 с.
16. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. Итоги социологического исследования. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 1999.
17. Солганик Г.Я. Толковый словарь. Язык газеты, радио, телевидения. - М.: АСТ, 2002. – 752 с.
18. Средства массовой информации Центральной Азии: настоящее и будущее. Материалы международной конференции. Бишкек, 2000.
19. Станиславский К.С. Работа над собой в творческом процессе воплощения. Собр.соч., М., 1995, т.3.
20. Сценарное мастерство: кино-и теледраматургия как искусство, ремесло и бизнес. (Реферат книги Р.Уолтера). М., 2005
21. Сценическая речь. Учебное пособие под ред.И.П.Козляниновой. Москва, 2008
22. Телевизионная журналистика. Учебник. 2-е издание. Изд-во МГУ, 1998
23. Тертычный Д. Голубой экран глазами ребенка // http.izvestia.ru/media/article34473.
24. Цымбаленко С. Б., Шариков А. В., Щеглова С. Н. Российские подростки в информационном мире. М.: Творческое объединение Юнпресс, 1998.

¹ Телевизионная журналистика. Учебник. 2-е издание. Изд-во МГУ, 1998

² Телевизионная журналистика. Учебник. 2-е издание. Изд-во МГУ, 1998

³ Цымбаленко С. Б., Шариков А. В., Щеглова С. Н. Российские подростки в информационном мире. М.: Творческое объединение Юнпресс, 1998. С. 8.

⁴ Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. Итоги социологического исследования. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 1999. 80

⁵ Опрос проводился КОМКОН в 2003 г.; было опрошено 1 900 детей по всероссийской выборке и 700 детей в Москве. См.: Залесский П. Телевизор — лучший друг // Известия. 2003.

⁶ ' Тертычный Д. Голубой экран глазами ребенка // http.izvestia.ru/media/article34473.

⁷ Исследования аудитории радиостанций Москвы // www.radioportal.ra/educat42.shtm

⁸ Садков П. Почему детские шоу - такая редкость? // «Комсомольская правда» (www.kp.ru) от 10.04.2008.

⁹ Казанцев Н. Детское телевидение — от красного дня в календаре к ежедневным программам. Интервью с проректором Института повышения квалификации работников ТВ и РВ Олегом Черновым // «Работа и зарплата» от 20.03.2006.

¹⁰ Средства массовой информации Центральной Азии: настоящее и будущее. Материалы международной конференции. Бишкек, 2000.