Воспитательные возможности пословиц на уроках русского языка (на примере изучения раздела «Синтаксис»)

Выдающийся  педагог К.Д. Ушинский писал: «Русские пословицы имеют значение при первоначальном учении отечественному языку, во-первых, по своей форме, во-вторых, по своему содержанию» [24].

Народные пословицы  и поговорки... служат отражением народного  ума, характера, верований, воззрений на природу (Н. А. Добролюбов) [24].

Вот как просто сочиняют наши мужики! Все просто, слов мало, а чувства много (Л. Н. Толстой) [24].

В простоте слова - самая великая мудрость. Пословицы  и песни всегда кратки, а ума и чувства в них на целые книги (А. М. Горький) [24].

Пословицы - это  цвет народного ума, самобытной стати, это житейская народная правда, своего рода судебник, никем не судимый [14].

Системная работа над пословицей очень много дает учащимся. Изучение пословиц обогащает  речь учащихся, повышает их грамотность, способствует воспитанию эстетического  вкуса. Разнообразная работа с пословицами  прививает учащимся любовь к устному народному творчеству, учит внимательно относиться к метким образным выражениям, интересоваться народной мудростью. Следует помнить, что пословицы воспитывают у учащихся чувство любви к стране, уважения к труду, чувства доброты, милосердия, чувство уважения к русскому народу. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание не только на уроках литературного чтения, но и других уроках.

Говоря о  содержательной стороне пословиц, подчеркнём, что это высоконравственный жанр: пословицы утверждают добро, правду, справедливость, ум, любовь, трудолюбие; осуждают зло, ложь, глупость, лень, спесь, вражду.

Таким образом, решение задач нравственного  воспитания зависит от выбора материала, его расположения, его количества. Приобщая детей к восприятию пословиц как фольклорного жанра, мы развиваем с помощью этого учебного материала нравственные качества личности, образное мышление детей, формируем у них различные чувства, предоставляем возможность ощутить радость познания красоты родного языка, и для этого мы отбираем, прежде всего, те пословицы, которые обладают, по меткому определению Ушинского, «живописностью формы и поэтичностью духа» [3:12].

Например, на уроках русского языка пословицы можно использовать при изучении любых тем различных разделов: орфография, лексика, морфология, словообразование, синтаксис и пунктуация.

В данной работе мы рассмотрим, воспитательные возможности пословиц на уроке русского языка на примере раздела «Синтаксис».

 

 

2 Методические основы использования  пословиц на уроках русского языка

2.1. Пословицы как средство воспитания в учебниках образовательной системы «Школа 2100» по русскому языку авторов Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев (1-4 классы)

На протяжении всего образовательного курса русского языка в начальной школе, дети знакомятся с такими разделами русского языка как: фонетика, графика,  орфография, грамматика (морфология, синтаксис и пунктуация, словообразование), лексика.

В данной курсовой работе мы более подробно остановимся на таком  разделе русского языка как «Синтаксис».

А что такое  синтаксис?

Синтаксис –  это раздел лингвистики, изучающий  строение предложений и словосочетаний [26].

Синтаксис включает в себя:

- связь слов в словосочетаниях и предложениях;

- рассмотрение видов синтаксической связи;

- определение типов словосочетаний и предложений;

- определение значения словосочетаний и предложений;

- соединение простых предложений в сложные.

 Когда дети  знакомятся с этим разделом?

В каждом классе идет повторение, а затем более  подробное изучение каждого из разделов русского языка. И раздел рассматриваемый нами – не исключение.

Знакомство  с данным разделом русского языка  осуществляется уже с первого  класса.

В первом классе дети знакомятся с разделом «Синтаксис» в конце года с темы «Повторяем предлоги и предложение». Понятий «синтаксис», «предлоги», «предложение» в 1 классе не вводится. С помощью предложение упражнений дети «знакомятся» с интонационными знаками; учатся находить конец предложения (т.е. делить текст на предложения), знакомятся со схемами предложений [4].

При изучении данного раздела в учебнике не предлагается рассмотрение и работа с пословицами.

Во втором классе происходит знакомство с понятием «предложение», дети учатся составлять предложение по схемам с вопросами. В учебнике некоторые темы рассматриваются с помощью пословиц [5].

В третьем  классе четверть начинается с повторения пройденного материала в 1 и 2 классе. Повторяется так же и раздел «синтаксис». При повторении изученного ранее материала используется много упражнений с пословицами [6].

Затем дети встречаются с синтаксисом во втором полугодии 3 класса. Здесь они знакомятся с такими понятиями, как: «предложения по цели высказывания», «логическое ударение», «интонация», «члены предложения», «грамматическая основа», «подлежащее» и «сказуемое», «второстепенные члены предложения», «распространенное и нераспространенное предложение», «однородные члены предложения», «простое и сложенное предложение» [7]. При изучении всех тем по теме «Синтаксис» представлено много упражнение для составления предложения по схемам и т.д. Не смотря на разнообразие предложенных упражнений, мало тем разбирается в учебнике с помощью пословиц.

В четвертом  классе дети продолжают знакомиться с разделом русского языка «Синтаксис». Они изучают такие темы как: «Простое предложение. Однородные члены предложений», «Сложные предложения с союзами», «Предложения с прямой речью»,  и другие. В течение 4 класса они повторяют ранее изученное, знакомятся с союзами, соединяющими части сложного предложения (как сложносочиненного, так и сложноподчиненного), с прямой речью и ее обозначению на письме и др [8].

Таким образом, в разделе «Синтаксис» в течение  четырех классов встречаются  темы с применением пословиц, однако их мало. Поэтому учитель может  включать пословицы самостоятельно для воспитания учеников в различных направлениях (в зависимости от тем пословиц), а так же просто для развития речи детей.

 

2.2. Методические рекомендации по использованию пословиц как воспитательного ресурса на уроках русского языка (на примере изучения раздела «Синтаксис»)

В данной главе будут представлены фрагменты уроков русского языка с применением поговорок разных классов (с 1 по 4), а так же на разных этапах урока с пояснениями по каждому из них.

Фрагмент  урока №1.

1 класс. Тема  урока – Что мы знаем о  предлогах и предложении. Этап урока – Рефлексия.

- Ребята, посмотрите  на выданные вам карточки. Как  вы думаете, что это? 

- Посмотрите  внимательно, чего в нем не  хватает? (знаков препинания)

- Верно. Ваша  задача постараться правильно  выделить предложения в предложенном  тексте.

Карточка №1

Жил старик со старухой пустили они в свой дом школу  стали ребята громко кричать у  стариков заболели уши азбуку учат, на всю избу кричат.

Карточка №2

Была одна злая собака она грызла всех собак но она не грызла маленького щенка и  большого волкодава булат железо и кисель не режет

Карточка №3

Мужик увидел как по реке плывет бревно он стал с берега топором доставать его топор зацепился за бревно и вырвался из руки погнался за топорищем, упустил топор.

Карточка №4

Пропали деньги у мужика никто не мог найти вора на собрании староста крикнул в толпу: «на воре шапка горит» один мужик схватил свою шапку все узнали кто вор.

 

Фрагмент  урока №2.

2 класс. Тема  урока – Связь слов в предложении. Этап урока – Работа по теме урока.

- Ребята, посмотрите  на доску. Что вы там видите? (слова)

- Верно. Как  мы уже говорили, слова в предложении  связаны по смыслу. Давайте попробуем составить предложение из данных слов

Для, друг, нехорош, услуг, неизведанный.

И, куда, нитка, иголка, туда.

Издалека, рыбака, рыбак, видит.

Глаза, нянек, у, без, дитя, семи.

- Что у вас  получилось? (дети читают получившиеся пословицы)

- Как вы понимаете  эти пословицы? (обсуждение смысла каждой пословицы)

- Где можно  применить в речи данные половицы? (…)

- А часто  ли вы употребляете пословицы  в своей речи? (…)

- Молодцы, запишите  получившиеся пословицы к себе  в тетрадь.

 

Фрагмент  урока №3.

3 класс. Тема  урока – Подлежащее и сказуемое. Этап урока – Рефлексия (Самостоятельная работа).

- Сейчас вы  получите карточки. В них вам  предложены пословицы. Ваша задача выбрать только те пословицы, которые относятся к заданной теме и выделить в них грамматическую основу.  (самостоятельная работа учеников).

Карточка 1.

Найдите пословицы  с темой «Добро и зло».

Благоуханный  рай для тех открыт, кто добрыми  делами знаменит.

Языком  Богу молись, а руками работать не ленись.

Доброе  слово доходит до сердца.

В науку  нет коротких путей.

Без души, как без воды, — мертво.

Карточка 2.

Найдите пословицы  с темой «Знание. Учение».

Всему учен, только не изловчен.

Благородный человек не помнит старого зла.

Короли  властвуют над людьми, а ученые — над королями.

Где гнев, там и милость.

Разумный  неуч — словно лев на цепи.

Карточка 3.

Найдите пословицы  с темой «Правда-Кривда».

Была  правда, да по мелочам, в разновеску ушла.

Правду, что шило в мешке, — не утаишь.

Гневаться — дело человеческое, а зло помнить  — дьявольское.

Всякий, кто торгует ложью, расплачивается правдой.

Даже  на вора десять лет надо учиться.

Карточка 4.

Найдите пословицы  с темой «Труд. Мастерство. Опыт».

Где верхом, где пешком, а где и на карачках.

Кто рано встает, тому Бог подает.

Кто много знает, того и беда не коснется, и мор не возьмет.

Плох  тот ветер, который не приносит добра.

Человек хорошо делает то, что любит.

 

Фрагмент  урока №4.

3 класс. Тема  урока – Сложное предложение. Этап урока – Проблемная ситуация на основе актуализации знаний.

- Ребята, посмотрите на доску. Нам даны предложения. Прочитайте их:

На  нет и суда нет.

Наши  пряли, а ваши спали.

Без костей и рыбки не съешь

Зацепился за пень и стал на весь день.

 - Что это за предложения? (пословицы) Верно.

- Скажите, а  что обозначает каждая пословица? (фронтальная работа)

- Какую большую тему мы проходим? (Предложения)

- Давайте выделим  грамматическую основу в этих  предложениях. (несколько человек к доске)

- Что вы заметили? (в одном предложении несколько грамматических снов).

- Верно. Сегодня мы будем изучать новую тему – «Сложное предложение».

 

Фрагмент  урока №5.

4 класс. Тема  урока – Простое и сложное предложение. Этап урока – словарный диктант.

- Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».

- Запишите в  тетради пословицу: Ос…нь – запасиха, з…ма – подбериха.

- Как вы ее  понимаете? (осенью запасаются продукты на зиму, а зимой они расходуются)

- Выделите грамматическую  основу в этом предложении.  Какое это предложение? (сложное)

- Верно. Проверьте,  у всех ли выделены части  предложения (стоит запятая).

- Какие еще  пословицы об осени вы знаете? (…)

– В пословице сказано «осень – запасиха», давайте, запишем, что осенью люди снимают со своих грядок. Выделите орфограмму, которую необходимо проверить при помощи словаря или запомнить (2 человека работают у доски, доски закрыты).

- Теперь отгадайте  загадки и запишите ответы  в тетрадях. Выделите непроверяемую  гласную в записанных вами  словах. (один ученик к доске)

– Огородное растение: томат (помидор)

– Овощ, растение с клубнями, богатыми крахмалом (картофель)

– Огородное  растение с зелёными продолговатым  плодом (огурец)

– Завивающиеся в кочан листья растения, употребляемые  в пищу (капуста)

– Огородное  растение, корнеплод с утолщенным оранжевым сладковатым корнем (морковь)

– Как одним  словом можно их назвать? (овощи)

– Поменялись тетрадями  и при помощи карандаша проверили  вместе с нами. (проверка написания слов, обсуждение орфограмм)

 

Фрагмент  урока №6.

4 класс. Тема  урока – Сложные предложения с союзами «и», «а», «но». Этап урока – работа над темой урока.

- Ребята, посмотрите  на доску.