Методика преподавания темы «Текстовый редактор» в 5 классах

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

 

Северо-Казахстанский государственный университет

им. М. Козыбаева

 

Факультет информационных технологий

Кафедра «Математика и информатика»

 

 

Курсовая работа

защищена с оценкой

«______________»

«___»_____2017год

Заведующий кафедрой

   «Математика и информатика»

Таджигитов А.А____________

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине «Теория преподавания информатики»

 

На тему: «Методика преподавания темы «Текстовый редактор» в 5 классах»

 

 

 

5В011100.DO.Ин(о)-15

 

 

 

 

 

АВТОР: Тасен А.К.                                                                             __________

 

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:  ст. преподаватель,

магистр техники и технологии Серебреникова В.В.                          __________

 

 

 

 

 

 

Петропавловск, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Революция в автоматизации делопроизводства в офисе в 80-е годы прошлого века стала реально возможна в связи с созданием и широким распространением персональных компьютеров. Персональные компьютеры в первую очередь вытеснили из обращения печатающие машинки, составляющие основу технических средств подготовки печатных документов. Преимущества компьютера, оснащенного специальным текстовым редактором, перед печатающей машинкой были явными и заключались в том, что обеспечивали значительное повышение удобства, производительности выполнения работ и, самое главное, повышение качества получаемых при этом документов. Разделение во времени этапов подготовки документа, таких, как ввод, редактирование, оформление, подготовка к печати и собственно сама печать сделали процесс создания документа более простым и технологичным.

В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, а в многочисленных монографиях по данной тематике рассмотрены более узкие вопросы проблемы "Методика изучения текстовых редакторов". Однако требуется учет современных условий при исследовании проблематики обозначенной темы.

Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме "Методика изучения текстовых редакторов" в современной методической науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.

Целью исследования является изучение и систематизация методов, позволяющих учащимся освоить технологию работы с текстом.

Задачами курсовой работы в связи с указанной целью являются:

1. Изучение возможностей  текстового редактора.

2. Изучение методов развития интереса учащихся к предмету.

3.Формирование у учащихся навыков обработки информации с помощью современных информационных технологий.

4. Разработка планирования  деятельности учащихся с использованием

методов обучения технологии работы с текстом.

Объект исследования: процесс изучения текстовых редакторов в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования: влияние методики изучения текстовых редакторов на эффективность обучения в школе.

Предполагается, что обучение учащихся текстовому редактированию должно включать в себя методы, которые опирались бы на личный опыт и включали элементы интегрированного обучения с использованием игровых методов, практических работ и заданий.

В исследовании использовались следующие методы:

• изучение литературы по теме данного исследования и ее анализ;
• беседа с преподавателями информатики;
• синтез.

Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования результатов исследования при проведении уроков информатики для учащихся пятых классов, а так же для дальнейших исследований.

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

В процессе работы и оформления пояснительной записки были использованы: методические указания по выполнению курсовых и дипломных работ, методические указания оформления письменных работ[1].

 

1. Теоретические основы методики изучения текстовых редакторов

 

1.   Социально-образовательные аспекты изучения информатики в курсе средней общеобразовательной школы

 

Современное общество ставит перед образованием новые цели и задачи. В частности, особую актуальность приобретает изменение образовательных технологий и структуры предметных областей. Постепенно информатика, бывшая совсем недавно периферийной дисциплиной, занимает центральное место в школьном обучении: без умения пользоваться информационными технологиями становится не только сложно найти работу, но и ориентироваться в современном мире.

Изучение курса информатики в школе преследует две цели: общеобразовательную и прикладную. Общеобразовательная цель заключается в освоении учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимания компьютера как современного средства обработки информации. Прикладная – в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями[2].

 

1.2. Теоретический анализ научных источников и современные методы преподавания темы «Текстовый редактор» в 5 классе.

 

В учебном пособии «Редактор Word 2003» автором О.А. Житковой были описаны основные команды редактора Word и способы применения их на практике[3].

В учебном пособии «Методика преподавания информатики» авторы М.П. Лапчик, И.Г. Семакин и Е.К. Хеннер предлагают методику обучения обработке текстовой информации, а также описывают работу в текстовых процессорах[4].

В учебнике «Информатика: Базовый курс» автор С.В. Симонович предлагает описание программ Microsoft Word и WordPad. Описывают практические задания по изучению процессора Microsoft Word. Также автор подробно описывает интерфейс, назначение и функции процессора WordPad и ещё автор сравнивает оба этих процессора[5].

В учебнике информатики десятого класса автор Семакин И.Г. знакомит с технологией работы в некоторых прикладных программах: Microsoft Word, WordPad. Автором предложены задачи различного типа на развитие памяти и логического мышления. Также в учебном пособии имеются практические работы с подробным описанием их выполнения[6].

Таким образом, проведя анализ литературы, можно сделать вывод о том, что в учебной и методической литературе по информатике достаточно подробно описываются текстовые редакторы, предлагаются практические работы общего характера, направленные на выработку у учащихся навыков работы с компьютером. Но мало внимания отводится методике изучения текстовых редакторов. Следовательно, этот вопрос остается недостаточно изученным. 

 

1.3. Назначение и возможности текстовых редакторов и текстовых процессоров

 

Для работы с текстом используют два основных класса программного обеспечения: текстовые редакторы и текстовые процессоры. Разница между ними, в первую очередь, заключается в способах оформления текста, введенного в компьютер.

Текстовые редакторы служат в основном для ввода и редактирования текста. При использовании текстового редактора создается текстовый файл, который содержит только коды символов, которые были в него введены. Это означает, что все текстовые редакторы работаю с текстом одинаково. Текст, введенный в одном редакторе, можно редактировать другим редактором, не испытывая при этом никаких затруднений[7].

Современные текстовые процессоры предоставляют пользователю широкие возможности по подготовке документов. Это и функции редактирования, допускающие возможность любого изменения, вставки, замены, копирования и перемещения фрагментов в рамках одного документа и между различными документами, контекстного поиска, функции форматирования символов, абзацев, страниц, разделов документа, верстки, проверки грамматики и орфографии, использования наряду с простыми текстовыми элементами списков, таблиц, рисунков, графиков и диаграмм[8].

Значительное сокращение времени подготовки документов обеспечивают такие средства автоматизации набора текста, как автотекст и автозамена, использование форм, шаблонов и мастеров типовых документов.

Наличие внешней памяти компьютера обеспечивает удобное длительное хранение подготовленных ранее документов, быстрый доступ к ним в любое время[9].

Существенно упрощают процедуру ввода данных сканеры и голосовые устройства. Существующие системы распознавания текстов, принимаемых со сканера, включают функцию экспорта документа в текстовые редакторы.

Широкий спектр печатающих устройств в сочетании с функциями подготовки документа к печати, предварительного просмотра, обеспечивает получение высококачественных черно-белых и цветных копий на бумаге и прозрачной пленке[10].

Современные тенденции совершенствования этих систем направлены на улучшение коммуникационных возможностей текстовых процессоров. При работе в локальных и глобальных компьютерных сетях пользователь имеет возможность обмениваться документами с удаленными пользователями, отправлять документы по электронной почте непосредственно из текстового редактора, готовить данные в формате Web-страниц[11].

Таким образом, современные программы предусматривают множество функций, позволяющих готовить текстовую часть документа на типографическом уровне. Кроме того, современные программы позволяют включать в текст графические объекты: рисунки, диаграммы, фотографии. Благодаря этим возможностям файл, представляющий собой текстовый документ, может содержать, помимо алфавитно-цифровых символов, обширную двоичную информацию о форматировании текста, а также графические объекты[12].

При выборе текстового редактора для работы нужно учитывать многие факторы: и сложность документов, и масштаб (объемы) текстов, и требования к качеству документа на бумаге, и характер материалов (например, таблицы, формулы, уравнения и т.п.).

Наиболее известные редакторы текстов можно условно разделить «по специализации» на три группы:

• процессоры общего назначения («Лексикон», Microsoft Word, и др.);
• редакторы научных документов (ChiWriter и др.);
• редакторы исходных текстов программ (Multi-Edit и встроенные редак-

торы систем программирования BASIC, Pascal и т.д.)[13].

С помощью «Лексикона» можно подготовить и текст программы, а с помощью Multi-Edit – документ общего назначения. «Специализация» редактора заключается в том, что в нем добавлены (оптимизированы) функции, которые необходимы для обслуживания документов определенного типа. Например, Multi-Edit позволяет выделить цветом смысловые сегменты исходных текстов программ, ChiWriter удобен для набора математических выражений[14]. 

 

1.4. Методика обучения обработке текстовой информации

 

В современных условиях умение работать в текстовом редакторе становится всё более актуальным. Понятие информационной культуры многозначно и включает в себя множество видов работы с самой разнообразной информацией, среди которых не последнее место занимает грамотное оформление представляемого материала[15].

В любом школьном курсе информатики раздел компьютерной обработки текста непременно присутствует. Вместе с тем в базовом курсе изучение этого вопроса ограничивается краткими теоретическими сведениями о принципах хранения и обработки текстовой информации и приобретением начальных навыков работы с текстовым редактором[16].

В профильном курсе технологической направленности речь может идти о приобретении профессиональных навыков машиной обработки текстов, вплоть до введения в издательские системы.

 Редактирование — преобразование, обеспечивающее добавление, удаление, перемещение или исправление содержания документа. Редактирование документа обычно производится путем добавления, удаления или перемещения символов или фрагментов текста[17].

Форматирование — это оформление текста. Кроме текстовых символов форматированный текст содержит специальные невидимые коды, которые сообщают программе, как надо его отображать на экране и печатать на принтере: какой шрифт использовать, каким должно быть начертание и размер символов, как оформляются абзацы и заголовки. Форматированные и неформатированные тексты несколько различаются по своей природе[18].

В форматированном тексте важно все: и размеры букв, и их образ, и то, где заканчивается одна строка и начинается другая. То есть форматированный текст неразрывно связан с параметрами листа бумаги, на котором напечатан[19].

Документы могут быть бумажными или электронными. Бумажные документы создают и форматируют так, чтобы обеспечить их наилучшее представление при печати на принтере. Электронные документы создают и форматируют с целью наилучшего представления на экране монитора. Постепенное вытеснение бумажного документооборота электронным — одна из тенденций развития информационных технологий. Сокращение расхода бумаги благотворно сказывается на сбережении природных ресурсов и уменьшении загрязнения окружающей среды[20].

Форматирование бумажных и электронных документов может существенно различаться. Для бумажных документов принято так называемое абсолютное форматирование. Печатный документ всегда форматируется под печатный лист известного размера. Например, ширина строки документа зависит от ширины листа бумаги. Если документ был оформлен для печати на листах большого формата, то его нельзя напечатать на маленьких листочках — часть документа на них не поместится. Одним словом, форматирование печатного документа всегда требует предварительного выбора листа бумаги с последующей привязкой к этому листу. Для печатного документа всегда можно точно назвать (в любых единицах измерения) размеры шрифтов, полей, расстояний между строками или абзацами [21].