2
Министерство
образования Омской области
ГОУ СПО
"Тарский педагогический колледж"
Электронное
портфолио учителя информатики,
ориентированное
на тему
"Алгоритмизация" в базовом
курсе информатики
Выпускная
квалификационная работа
Талипов Рамис
Шаукатович
Специальность
050202
Информатика
Курс III, группа
32
Научный руководитель:
Краузе
Марина Владимировна
Тара - 2009
Оглавление
- 1.
Теоретические основы
портфолио
- 1.1
Электронное портфолио.
Состав, структура, функции
и типы электронного
портфолио
- 1.2
Теоретические основы
алгоритмизации на уроке
информатики в школе
- 1.2.1
Понятие "алгоритм"
- 1.2.2
Основные алгоритмические
структуры
- 1.2.3
Способы описания алгоритмов
- 2.
Методика применения
электронного портфолио
- 2.1
Применение электронного
портфолио учителем
- 2.2
Применение разработанного
электронного портфолио
в практической деятельности
учителя
- Заключение
- Библиография
Введение
В настоящее
время весь мир, и Россия не исключение,
переживает эпоху перемен. Происходят
фундаментальные изменения в
социально-политической и экономической
сферах жизни. Стремительно возрастает
объем новой научной информации и высокоинтеллектуальных
технологий общественного производства.
Конец XX и начало XXI века войдут в историю
как время перехода человечества от индустриального
к постиндустриальному и затем к информационному
обществу. Процесс, обеспечивающий этот
переход, получил название "информатизация".
К нему относят создание, развитие и применение
информационных средств и технологий,
способствующих кардинальному улучшению
качества труда и жизни людей. Процесс
информатизации общества инициирует процесс
информатизации образования, направленный
на повышение качества содержания образования,
а также внедрение, сопровождение и развитие
новых информационных технологий во всех
видах образовательной деятельности.
Фундаментом информатизации является
новая научно-естественная дисциплина
информатика, только лишь начинающая выходить
из этапа накопления и осмысления эмпирического
материала. С учетом сегодняшнего понимания
быстро меняющегося объема и содержания,
изучаемых информатикой предметов и явлений
объективной действительности, её определяют
как область деятельности человека, связанную
с изучением при помощи компьютеров общих
свойств и структуры информации, закономерностей
и принципов её создания, накопления, преобразования,
передачи и использования.
Одними из ключевых
понятий для информатики являются
алгоритм и алгоритмизация. В узком
смысле под алгоритмизацией понимают
науку о разработке и анализе
алгоритмов. В более широком смысле
к ней относят также разработку
и конструирование программ для компьютеров
(программирование).
В педагогической
информатике к алгоритмизации следует
отнести также процесс обучения
построению алгоритмов и программ и
проектирование этого процесса как
метода деятельностного познания. Именно
на это широкое понимание алгоритмизации
и опираются проведенные исследования.
Школьники получают достаточные представления,
умения и навыки, связанные с овладением
наиболее общими компонентами алгоритмизации,
которые на современном этапе развития
общества начинают рассматриваться как
естественное требование к части общей
культуры каждого человека и называют
алгоритмической культурой.
Но реалии сегодняшнего
дня таковы, что многие выпускники
педагогических вузов - будущие учителя
информатики (математики и информатики)
обладают недостаточными умениями и навыками
алгоритмизации, а потому и уровень алгоритмической
культуры выпускников школ оставляет
желать лучшего, а подчас они просто оказываются
функционально неграмотными. Поэтому
у будущих учителей информатики должна
быть сформирована алгоритмическая культура,
широта кругозора, практических знаний
и умений, необходимых для последующей
качественной подготовки школьников,
свободно ориентирующихся в современном,
насыщенном алгоритмами мире, способных
обеспечить информационную независимость
страны. Отсюда и актуальность исследования.
Все вышесказанное позволяет сделать
вывод, что назрела настоятельная необходимость
модификации традиционного курса информатики
в школе путем насыщения его наиболее
перспективными и методически оправданными
универсальными методами решения широкого
класса практических задач.
Проблема нашего
исследования в том, как разработать электронное
портфолио по алгоритмизации и применить
его учителем на уроках информатики.
Объектом является
процесс использования информационных
технологий в организации труда учителя.
Предметом исследования
- использование электронного портфолио
в организации труда учителя при изучении
алгоритмов.
Исходя из проблемы,
мы выделили цель: разработать и внедрить
в практику электронное портфолио, обеспечивающее
использование информационных технологий
в организации труда учителя.
Исходя из цели
были сформулированы задачи исследования:
1) изучить возможности
средств информационных технологий
и изучить педагогические цели их
использования;
2) разработать
электронное портфолио учителя;
3) проверить
эффективность разработанного портфолио
на практике.
В соответствии
с проблемой и целью мы выдвигаем
гипотезу: если учитель будет грамотно
использовать электронное портфолио,
то это позволит облегчить труд учителя
и будет способствовать повышению уровня
профессионализма учителя.
1.
Теоретические основы
портфолио
1.1
Электронное портфолио.
Состав, структура,
функции и типы
электронного портфолио
Нами было выявлено,
что под термином "портфолио"
понимается способ фиксирования, накопления
и оценки индивидуальных достижений. Слово
"портфолио" пришло из английского
языка и означает - предмет для хранения
и переноски письменных работ, документов
и т.д. Слово "portfolio" в переводе с итальянского
языка означает "папка с документами",
"папка специалиста".
Слово "портфолио"
не склоняется, словарь допускает
использовать это слово в мужском
и среднем роде.
Портфолио в
переводе с французского означает "излагать",
"формулировать", "нести" и
"лист", "страница" или "досье",
"собрание достижений" (Словарь иностранных
слов).
По мнению Калмыковой
И.Р. портфолио учителя - это набор
материалов, демонстрирующий умение
учителя решать задачи своей профессиональной
деятельности, выбрать стратегию
и тактику профессионального поведения
и предназначенный для оценки уровня профессионализма
работника [14].
По мнению Чошанова
М.А. портфолио - это пакет работ
индивидуума, который связывает
отдельные аспекты его деятельности
в более полную картину, или спланированная
заранее индивидуальная подборка достижений
индивидуума [27, с.35].
По мнению Кузнецова
А.А. - это способ фиксирования, накопления
и оценки индивидуальных достижений
личности в определённый период его
деятельности [17, с.108].
По мнению Красильниковой
В.А. и Запорожко В.В. электронное портфолио
учителя представляет собой сложный программно-методический
комплекс, направленный на аккумуляцию
созданных компьютерных средств обучения,
распределённых информационно-образовательных
ресурсов, нормативных документов, результатов
педагогического опыта и достижений учителя,
творческих работ учащихся и т.д.
Электронное портфолио
учителя информатики - это целостность,
представляющая собой совокупность
различных отделов и разнообразных
работ педагога, отражающих все стороны
его педагогической деятельности. Электронное
портфолио создаёт условия для самореализации
и самовыражения учителя, рефлексии своей
педагогической деятельности, формирования
успешности и индивидуального профессионального
роста [12].
Идея применения
портфолио в школе возникла в 80-х годах
в США в педагогических вузах штатов Южная
Каролина (Т.М. Кьюз, Р.Л. Джонсон, С.А. Манро),
Орегон (В. Спандел, Р. Килхан), Массачусетс
(С.М. Глезер, С.Б. Браун), Нью-Гемпшир (Д.Х.
Грейвес, Б.С. Сунстейн). Портфолио стало
популярной идеей в Европе и Японии [2].
В последние годы интерес к системе портфолио
отмечен и в российском образовании. М.А.
Чошанов предлагает портфолио как "альтернативную
систему оценки" [27, с.49].
В 1997 году Т.М. Кьюз,
профессор университета Южной Каролины,
опубликовала книгу "Мера для меры",
в которой представлен глубокий анализ
разносторонних возможностей портфолио
при изучении математики и оценивании
уровня знаний учащихся. Книга являлась
результатом анализа многолетней практической
работы по исследованию портфолио [18, с.38].
В свою очередь,
портфолио учителя - это набор
материалов, демонстрирующий умение
учителя решать задачи своей профессиональной
деятельности, выбрать стратегию
и тактику профессионального
поведения и предназначенный
для оценки уровня профессионализма
работника.
Поисковый сервис
в Интернете дает возможность
оценить заинтересованность аудитории
вопросами электронного портфолио
[1].
Изучение сайтов,
посвященных теме электронного портфолио
дает представление о разнообразных
подходах к определению электронного
портфолио.
Встречаются авторы,
которые трактуют электронное портфолио
как набор документов, сформированных
на компьютере.
Предлагается
трактовка электронного портфолио
преподавателя как форма интернет-поддержки
его деятельности. По мнению автора,
каждый преподаватель сталкивается с
необходимостью создания учебно-методического
пакета (портфолио преподавателя) по дисциплине,
которую он ведет. Портфолио включает
в себя описание и указания к ряду практических
работ, методические материалы и рекомендации,
обеспечивающие выполнение предложенных
в работах заданий, материалы для аттестации
и самоаттестации обучаемых, исследовательские
и творческие работы [2].
На сайте
по адресу http://design. gossoudarev.com/portfolio.html [3]
автор дает следующее определение:
"Под веб-портфолио понимается веб-страница
или веб-сайт учителя, который используется
им для хранения результатов проектно-исследовательской
деятельности, личных достижений.
Заметим, что
портфолио - это бумажный эквивалент,
предъявляемый в виде папки с документами,
а электронный портфолио предъявляется
в виде файлов на магнитном носителе.
В состав портфолио
учителя, кроме набора теоретических
документов и рабочих материалов,
могут войти:
общие сведения
об учителе;
проверочные (контрольные,
"срезовые") работы учащихся;
внеурочная
деятельность по предмету;
отзывы и
рецензии на творческие работы (достижения)
сотрудников учреждений дополнительного
образования, культуры и спорта;
проекты и творческие
работы учащихся;
аудио - и видеоматериалы,
фотографии и т.д.
Камзеева Е.Е.
[17, с.132] предлагает следующую структуру
электронного портфолио учителя.
Анкетные
данные:
образование;
специальность;
стаж (общий
и педагогический);
разряд;
сведения о
повышении квалификации.
Методическая
деятельность:
интересные
разработки уроков;
разработки
отдельных тем, тестов и контрольных
работ;
публикации.
Работа
с учащимися:
научно-исследовательская
работа учащихся;
участие в конкурсах,
олимпиадах;
разработки
и сценарии внеклассных мероприятий;
интересные
работы учащихся.
Самообразование:
участие в работе
МО, семинарах;
участие в работах
округа, города;
участие в экспериментальной
работе.
Достижения
учителя:
награды;
победители
олимпиад и конкурсов;
творческие
работы учителя.
Калмыкова И.Р.
предлагает некий алгоритм формирования
методической папки (портфолио) учителя.
[14]