Актуальность использования ИКТ на уроках иностранного языка

Третий этап. Набор текстового материала мультфильма 
 
Относительно других этапов , этот этап менее интересный, но самый ключевой этап работы над мультфильмом, так как он подразумевает монотонное записывание текстового материала с выбранного видеоматериала. Есть еще один, более творческий вариант работы, но он и более сложный, так как связан с технической стороной работы, — это написание собственного варианта сценария.

Четвертый этап. Перевод текста групповой, индивидуальный 
 
На данном этапе учащиеся работают как индивидуально, так и в группе. Им приходится просмотреть достаточно учебной литературы во время поиска новых незнакомых слов, не изученных ранее идиом, клише. Вспомнить грамматику английского языка: временные формы, правильные и неправильные глаголы, словообразование и прочее. Просмотреть в словарях и в интернет-переводчиках огромное количество синонимов и выбрать наиболее подходящие. В основном работа проходит в группах, так как принятие какого-либо решения при работе над текстом гораздо легче в коллективе, чем индивидуально.

Пятый этап. Распределение ролей 

 

 

Подбор актеров в соответствии с характером мультгероев, умением передать голосом основные черты и качества выбранного персонажа.

 

 

Шестой этап. Коллективная обработка текстового материала 
 
Работа на шестом этапе состоит в том, что учащиеся читают текст по ролям, проговаривают сложные реплики, вносят необходимые коррективы в текстовый материал. Здесь обращаю внимание на необходимость данной работы по схеме: ученик — коллектив, но не ученик — учитель.

Седьмой этап. Озвучивание мультфильма 
 
Самый интересный этап работы — озвучивание мультфильма. Учащимся приходится неоднократно начитывать свои реплики, делая паузы, обращая внимание на интонацию, выражая голосом эмоции: гнев, радость, горе — в соответствии с мимикой мультипликационных героев. А здесь выделю, что на данном этапе значительную роль играют учащиеся, увлекающиеся программированием — так, приходится работать с звукозаписывающей студийной программой и техническим обеспечением: компьютер, наушники, колонки.

Восьмой этап. Монтаж. Студийная обработка мультфильма 
 
На этом этапе могут принять участие не все учащиеся, а основная инициативная группа. Так как данная ступень работы носит больше технический характер, необходимо участие тех, кто относительно хорошо ладит с интернет-ресурсами. Учащиеся редактируют видео, накладывая на картинку начитанный текст (необходимо выбрать из нескольких вариантов самый удачный), специальные звуковые эффекты, музыку.

Девятый этап. Просмотр. Обсуждение результатов. Самооценка 
 
На последнем этапе учащиеся просматривают мультфильм сперва творческим коллективом, а затем предоставляют его на просмотр независимой аудитории. Как показывает практика, после первого просмотра, при обсуждение выполненной работы, самыми строгими критиками являются сами участники творческого коллектива.

 

 

4.Ознакомление  с некоторыми интернет ресурсами

 

      Даже обычный учитель , работая в средней школе  может добиться выполнения качественных творческих совместных продуктов (проектов).  Тут  ему пришли на помощь возможности онлайн-среды презентаций Google.

     Своим пользователям Google предлагает возможности для совместной работы над презентациями. Google Презентация — это удобный инструмент для создания презентаций, редактирования и совместной работе над ними, который позволяет учащемуся и тем, кого он выбирает в качестве соавторов, редактировать файлы в реальном режиме времени со своих домашних компьютеров, смартфонов, планшетов, ноутбуков. Каждый документ, электронную таблицу или презентацию можно открыть для совместного чтения и редактирования и опубликовать в сети как html-документ. Читатели могут только просматривать документ, но не могут его редактировать. Соавторы могут изменять документ и, если разрешено автором документа, приглашать других пользователей. Каждый из соавторов может делать в этом документе свои исправления — редактировать фрагменты текста по своему усмотрению. В процессе работы над документом можно видеть соавторов, которые одновременно редактируют материал в режиме реального времени

      Для  работы с сервисом учащиеся создали необходимый для данного сервиса аккаунт в Google http://accounts.google.com. На подготовительном этапе возникли непредвиденные сложности, а именно невозможность для некоторых ребят создать аккаунт. Google Аккаунты — это система, которая позволяет единовременно войти в следующие сервисы Google: почта Gmail, Google Диск, Google Группы и множество других бесплатных сервисов. В России для владельцев аккаунта Google требование к минимальному возрасту — 13 лет. Заинтересованные в удачном конечном совместном продукте члены подгрупп выразили желание помочь друг другу с созданием аккаунтов, что само по себе было проявлением единства в подгруппах. Преодолев начальные трудности, учитель на уроке пошагово знакомит учащихся с сервисом Google Презентация. Одного урока для этого достаточно. Члены каждой подгруппы предварительно обмениваются адресами аккаунтов друг с другом. Это одно из условий для предоставления совместного доступа к будущей совместной работе над итоговой групповой презентацией.

       Дальнейшая работа учащихся будет проходить дома на личных компьютерах. Учащиеся могут обмениваться сообщениями внутри презентации, могут заниматься выбором единого цвета фона, темы, шрифта, размера текста, макетов слайдов и т. д.

      Учитель устанавливает срок защиты создаваемых групповых презентаций. С этого момента начинается самостоятельная онлайн-работа каждого члена группы над вкладом в конечный продукт.  Поскольку после содержательной составляющей лексическо-грамматическая сторона презентации превалирует над внешним, оформительским аспектом, учитель может выделить тот фрагмент текста, где допущена неточность в употреблении слова или грамматической конструкции. Учащиеся сами будут находить и исправлять ошибки. Каждый член команды работает не только в удобном для него режиме, но и в онлайн-режиме, то есть все его действия отражаются на экранах каждого члена его команды, при этом каждый видит, что уже сделано и в каком объеме другими партнерами. Идет совместная творческая работа учащихся по освоению новых компьютерных технологий и совершенствованию умений и навыков письменной речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               Заключение

 

Используя  информационно-коммуникационные технологии на своих уроках ,учитель рукодствуется одной из главных для него задач – это мотивация к учебному процессу. Звук и изображения помогают концентрировать внимание учеников, закрепление услышанного, способствует развитию коммуникативности  у  учащихся ,возможность использования многократно то или иное видео. В своей работе , на уроках ИЯ ,мы часто используем технические средства – это магнитофон для аудирования и компьютер. Открытые уроки проходят только с использованием ИКТ. Применяя ИКТ в начальной школе можно сделать очевидный вывод того , как учащиеся активизированы и сконцентрированы на протяжении всего урока . Изображение , текст  и звук положительно влияют на обучение и закрепление

букв, звуков , отдельных фраз и слов.

 

 

 

 

 Если на раннем этапе обучения задания с использованием ИКТ проводятся в игровой форме с красочными анимациями , то на старшей ступени обучения все больше включаются в учебный процесс аудио-визуальные упражнения, небольшие видео ролики на английском языке. Прослушав такие видео ,ученикам предлагается ответить на вопросы по данному видео. Учащиеся старших классов принимают активное участие в создании и подготовке проектов, слайдов, нахождением информации в интернете и последующим их представлением на уроке.

 

Используя на своих уроках ИКТ можно сделать для себя определенные выводы в целесообразности их использования. С помощью ИКТ учебный процесс проходит не только динамично, интересно и эффективно ,но главное в конце учитель может наблюдать результат своей работы.                

 

 

 

                         Список использованной литературы

 

 

1. Жаркова  Т. Озвучивание мультфильмов на английском языке как вид внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС. –[интернет издание]-www.iyazyki.ru,2014.

 

2. Полушкина Г.А. Учебные ситуации с использованием интерактивной доски на уроках английского языка.-[Интернет издание]-www.iyazyki.ru ,2014

 

 

3. Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)  общего образования. – М.:Просвещение,2011.

 

4. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной среде ,-М.:Просвещение,2012.

 

 

5. Шаповалова М. Использование Google презентаций как инструмента для создания успешных групповых творческих проектов учащихся на английском языке. –[интернет издание]-www.iyazyki.ru,2014.