Предмет методики (технологии) обучения географии

 Экологическое содержание школьной географии. Основные темы:

 • Сохранение живой и неживой природы.

 • Ресурсопользование.

 • Охрана среды жизни и деятельности человека. 

 26. Подготовка учителя к уроку. Поурочное планирование.

 Конспект урока: Содержательная часть конспекта урока - любая принятая форма, отражающая все компоненты методической системы: цель (сконцентрировать внимание на дидактической цели урока, с конкретной “расшифровкой”/детализацией задач по итогам урока: знать, уметь, понимать, исследовать);

• содержание (четкая структура урока - этапы урока, распределение времени, назначение каждого этапа, т. д.
• собственно методика (подробный сценарий урока, содержащий правильные ответы на планируемые вопросы и выполненные задания; предусмотреть возможные варианты ответов и решений от учащихся);
• средства обучения (плакаты, стенды, обучающие программы; особое внимание системе вопросов, примеров, упражнений, задач; их корректной постановке и формулировке).

 Типы  уроков 1. Урок изучение и первичное закрепление новых знаний. Вид учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум. Цель - воспитание учащихся и первичное осознание нового учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучение: 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. 3. Подготовка учащихся к усвоению. 4. Изучение нового материала 5. Первичная проверка усвоения знаний. 6. Первичное закрепление знаний. 7. Контроль и самопроверка знаний 8. Подведение итогов урок. 9. Информация о домашнем заданий. 2. Урок закрепления знаний. Вид учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Цель - вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению. 3. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. Вид учебных занятий: практикум, лабораторная работа, семинар. Цель - усвоение знаний самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. Вид учебных занятий: семинар, конференция. Цель - усвоение знаний в их системе. Подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы) вопросов, литературы. Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами. Самое главное в методике обобщения - включение части в целое. 5. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Вид учебных занятий: зачет, коллоквиум, общественный смотр знаний. Цель - определение уровня знаний, сформированности УН, комплексного их применения. Закрепление и систематизация знаний. Цели урока:  1. Воспитательные 2. Образовательные 3. Развивающие.

 Поурочное планирование. Начинается с планирования учебной работы. Она включает тематический, поурочный. Отбор учебной литературы, оборудования. Тематический план – не разбивка многочасовой темы на отдельные уроки, а планирование систем уроков, связанных единой целью, общим содержанием, логичной структурой. Используют рекомендации из журнала «география в школе». Разрабатывая тематический план,  учитель реализует в нем свои идеи, цели обучения географии и намечает пути достижения их.1. Тема урока. 2. Календарный срок. 3. Учебно-воспитательные задачи. 4. Тип урока. 5. Основные вопросы содержания. 6. Опорные знания и умения. 7. Самостоятельные и практические работы. 8. Вопросы для закрепления. 9. Оборудование. Составление поурочного плана и конспекта урока: схема конспекта традиционно комбинированного урока: 1. Тема урока. 2. Цели: образовательная, воспитат., развивающ. 3. Оборудование. 4. Тип урока. 5. Ход урока: а) план урока б) деятельность учащихся в) деятельность учителя.    При подготовке урока необходимо учитывать содержание традиционного и современного уроков, основанных на учете степени активности и самостоятельности учителя с учащимися, направленную на решение современных задач обучения. 

 27. Внеурочные формы организации обучения географии.

 Эти формы развиваются и совершенствуются параллельно уроку. Среди внеурочных форм особое значение в процессе обучения географии приобретают наблюдения и практические работы на местности, в том числе на пришкольном  участке, географической площадке, экологической тропе, в микрозаповеднике, на территории прилегающих к школе парков, заказников, региональных и государственных национальных парков и заповедников. Организация наблюдений и практических работ на местности — особенность обучения географии, необходимое условие, при котором учитель управляет процессом восприятия учащимися окружающего мира. Школьники при этом обогащают свой жизненный опыт; у них формируется конкретно-образное, а затем и абстрактное мышление как основа для усвоения теоретических знаний (понятий, связей, закономерностей). Внеклассная работа отличается разнообразными формами: индивидуалтный-самост.деятельн.; массовая-рассчитывается на одновремен.обхват многих учащихся, характерно воздействии на эмоции учащихся.(праздники); кружковой-способна выявлять интересы и творческме способности в определенной обасти науки.; объединяющий-детские клубы, музеи. Географический кружок - одна из основных форм географич.мероприятий. цель: удовлетворение познавательных интересов учащихся увлекающихся географией.при составление плана учитель учитывает интересы учащихся, их подгоовленость,и место положение фколы. Географические вечера-массовое мероприятие.позволяет использовать в процессе подготовки индивидуальную и коллективную деятельность. Неделя географии-проводится после уроков, в течение недели .Особый интерес у школьников вызывает работа на местности по оборудованию экологической тропы в близлежащем парке, сквере, лесном массиве. Экскурсии — одна из важнейших форм организации обучения географии. Это форма организации занятий в природе, а также на предприятиях как производственной, так и непроизводственной сферы. Значение экскурсий заключается в реализации краеведческого принципа обучения, а также экологического и экономического принципов. Кроме того, экскурсии играют большую роль в ознакомлении школьников с методами исследования географической науки, в развитии их познавательной самостоятельности.  

 28. Методика преподавания  начального курса  физической географии.

 В начальном  курсе физ. географии перед учащимися впервые раскрываются понятия о природном комплексе, дается представление о такой взаимосвязи их компонентов, о целостности прир. комплексов, а так же о географ. оболочке как самом крупном прир. комплексе земли. Этому предшествует знакомство со слагающими ее компонентами: лито-, гидро-, атмо- и биосферой. В разделе «Литосфера» рассматривается развитие этой оболочки под влиянием внеш. и внутр. процессов. Здесь учащиеся получают первое представление об одной из важных закономерностей развития географич. оболочки – круговороте вещества на примере круговорота твердого вещества. В разделе «Гидросфера» изучают круговорот воды в природе (малый и большой), а так же взаимодействия между оболочками. Ряд примеров взаимодействия атмо- и литосферы приводится в разделе «Атмосфера»: зависимость температуры воздуха от высоты места и характера рельефа, атмосферное давление – от абсолютной высоты. Знание о компонентах геогр. оболочки и взаимосвязях между ними позволяют подвести учащихся к усвоению понятия «природный комплекс» и дать первое элементарное представление о географическое оболочке, которая является результатом взаимодействия между лито-, гидро- и атмо- и биосферой. Здесь же указывается, что изменение одного компонента приводит к изменению другого. Чтобы учащиеся лучше понимали материал, необходимо проводить экскурсии и беседы по их материалам.

 Курс  географии в 6 кл. имеет цель –  дать учащимся знания о геосферах, об основных компонентах природного комплекса  и взаимных связях между компонентами и заложить фундамент для географии  в 7 – 8 кл. Начальный курс физ. географии содержит богатые возможности формирования у школьников диалектико-материалистического мировоззрения, т.к. он знакомит учащихся с материальным миром, в котором явление действительности взаимосвязаны друг с другом и находятся в непрерывном движении и изменении.  В процессе изучения этого курса школьники развивают абстрактное мышление, учатся выводить общие понятия на основе получаемых представлений и единичных понятий. Цель начального курса физ. геогр. заложить основы воспитания у учащихся бережного отношения к природе как к источнику всех благ, которые использует человек, как к среде его жизни, показать значение географической науки в оценке и правильности использования территории в интересах народного хозяйства. Существенная роль начального курса физ. геогр. в формировании многих умений нужных для наблюдения природных явлений, а так же для камерального и полевого исследовании природы. Это визуальные наблюдения объектов и явлений природы, запись и обработка наблюдений и т.д. 
 
 

 29. Методика преподавания  курса физической  географии материков  и океанов.

 Цели: География материков и океанов  – 1-й школьный курс региональной физ. геогр. - сформировать знания о физико-гограф. особенностях материков как частное

 дадим им оценку с позиций реализаций современных целей среднего географического образования — научить школьников учиться, обеспечить формирование их познавательной самостоятельности, подготовить к самообразованию. Многолетний опыт обучения географии в школе подтверждает эффективность классификации методов по источникам знаний. В этой классификации выделяют три группы методов: словесные» наглядные и практические. Она сложилась на основе исторических этапов развития обучения в школе. Однако для методики обучения географии такая классификация важна не только по этому признаку. Школьный учебный предмет «география» тесно связан с географической наукой по структуре, содержанию и методам. Известно, что результаты научных географических исследований отражены в описаниях и характеристиках объектов и явлений, отдельных территорий, в формулировках научных понятий, принципов, закономерностей, в схемах и зарисовках, в моделях (карты, профили, статистические показатели и т. д.), а также в характеристиках методов, применяемых в научных исследованиях.

 Приемы  ознакомления учащихся с общими характеристиками стран. Выявление в экономической  географии каждой страны тех черт, которые присущи ей, как представителю  определенного социально-экономического типа; рассмотрение и объяснение индивидуальных особенностей страны. Типовой план экономико-географической характеристики страны, развитие проблемно-страноведческого направления в географии и его отражение в школьной географии.  

 30. Методика изучения курса физической географии России.

 Курс  физ. географ. России имеет особое значение в географическом образовании учащихся. Этим курсом завершается изучение школьной физ. Географии и создается опорные  знания для курса эконом. географии  России. Образовательная цель курса – формирование знаний о природных условиях и естественных ресурсах нашей страны и так же совершенствование умений составлять физико-географическое описание и характеристики отдельных компонентов и географич. объектов. при изучении курса физ. геогр. продолжается умственное развитие учащихся и прежде всего развитие у них «географической направленности мышления», когда изучаемая территория и отдельные компоненты природы рассматриваются в комплексе при постоянном установлении причинно-следствнных связей между ними. перед курсом поставлены важные воспитательные цели: способствовать развитию патриотизма, воспитанию бережного отношения к природе. Цели курса, завершающего физико-географическое образование школьника. Структура и содержание курса. Три основных раздела: «Общий физико-географический обзор России», «Природные условия и природные ресурсы крупных территорий», «Природа своей местности»; их содержание и взаимосвязь. Введение новых общих физико-географических понятий как условие повышения научного уровня курса. Ресурсный подход к изучению природы. ПТК крупных территорий и их внутренние различия - главный предмет изучения региональной части курса. Учебный комплекс по физической географии России.

 Формирование  знаний и умений. Типовая схема  рассмотрения каждого из компонентов природы. Ознакомление учащихся с новыми тематическими картами. Система программных практических работ, их усложнение. Использование частично-поискового и исследовательского методов, проблемного подхо­да. Работа с новым источником знаний - комплексными физико-географическими профилями.Изучение темы «Природа своей местности». Различные варианты возможного места изучения своей области в курсе физической географии России. Конкретизация и применение в этой теме общих понятий и знаний общих географических закономерностей. Внимание к изучению ПТК ранга ландшафтов, природных ресурсов и мер по охране и преобразованию природы области, хозяйственной деятельности человека. Организация самостоятельной работы учащихся с комплектом карт атласа своей области. 

 31. Методика изучения курса «Экономическая и социальная география Мира.

 Цели  преподавания экономической и социальной географии Мира.Структура и содержание курса. Причины возрастания доли «Общего экономико-географического  обзора мира» относительно региональной части по мере становления курса.Темы общей части курса и их значение для последующего изучения стран и районов мира. Обобщающее и мировоззренческое значение темы «Всемирные экономические отношения».. Учебный комплекс по экономической и социальной географии зарубежных стран.Формирование знаний и умений. Привлечение географических знаний для объяснения современной жизни, проблем и особенностей развития стран и районов мира. Система практических работ. Изучение региональных тем. Приемы ознакомления учащихся с общими характеристиками стран. Выявление в экономической географии каждой страны тех черт, которые присущи ей, как представителю определенного социально-экономического типа; рассмотрение и объяснение индивидуальных особенностей страны. Типовой план экономико-географической характеристики страны, развитие проблемно-страноведческого направления в географии и его отражение в школьной географии.  

 32. География в профильной школе

 Школьному образованию принадлежит ведущая  роль в социализации личности, в формировании её нравственных устоев, взглядов на мир и на ощущение себя в этом мире. Учеба в общеобразовательной школе – это первый и одновременно последний период в жизни человека, когда формирование взглядов происходит под влиянием общекультурных, интеллектуальных, мировоззренческих идей, не связанных еще  с профессиональными интересами