Внеклассная работа по физической культуре в школе

 Основные аспекты  педагогического контроля:

•       контроль направляющих начал и параметров воздействий;

•       контроль «объекта и эффекта воздействий» (должен выявлять и

прослеживать соотношения педагогически направленных воздействий и их

эффектов, оценивать их соответствие или несоответствие запланированных

результатам);

•     контроль исходного уровня возможностей и готовности воспитываемых к реализации поставленных задач;

•    педагогический самоконтроль;

•    контроль внешне-средовых факторов;

•     контроль двигательной деятельности и непосредственно связанных с нею

взаимодействий воспитываемых;

•   контроль динамики функциональных сдвигов в организме занимающихся,

эффекта текущих воздействий и общих результатов физического воспитания;

•    контроль за формированием знаний, умений, навыков, развитие

способностей, совершенствование личностных качеств воспитываемых.

Контроль за внеклассной работой собственного исследования будет таков:

1.    главными критериями  отбора в секцию является, прежде  всего, желание

самого ученика участвовать в занятиях и выполнять требования тренера;

а также  согласие врача на занятия футболом. В отличие от других видов спорта такие показатели, как развитие каких-либо двигательных качеств, антропометрические данные и др. имеют второстепенное значение;

2.  контроль за эффектом нагрузок индивидуальный для каждого ребенка. Для этого используются различные методы врачебного наблюдения: показатели пульсометрии, контроль за внешними признаками утомления у детей и др.;

3. проведение контрольных занятий, посвященных сдаче нормативных требований с целью узнать о готовности занимающихся к реализации поставленных задач, а также об успешности решения выбранной методики тренировок;

4.   контролирование тренером собственных поступков, норм педагогической

этики, образовательно-воспитательной информации и, опять же, соответствие планирования и итогов тренировок;

5.    важно помнить, что естественно-средовые  и гигиенические факторы при

правильном построении тренировок выступают дополнительными средствами физического воспитания, поэтому занятия проводятся либо на воздухе, либо в чистом проветренном зале;

6.    проводится контроль  знаний теоретического характера, а также способностей удачно взаимодействовать с партнерами в процессе командной игры.

Субъективный контроль имеет не менее важное значение в процессе физического воспитания. Образование навыков будет максимально эффективным, если соблюдать определенные закономерности формирования двигательных навыков.

Согласно теории управления усвоением знаний, каждое действие состоит из 3 частей:

1.    ориентировочная;

2.    исполнительная;

3.    контрольно-корректировочная.

Ориентировочная часть выполняет функцию программы действия, на основе которого выполняется исполнительная часть. А контрольно-корректировочная – осуществляет контроль за исполнением действия, результат действия сопоставляется с заданием программы и оценивается продвижением к цели.

При согласовании ориентировочной и исполнительной частей, но не удачному результату действия, коррекция направлена на ориентировочную часть.

Обучение наиболее эффективно, когда педагог управляет  формированием ориентировочной основой действия.

 

Заключение.

 

Физическое развитие человека создает предпосылки для полноценной умственной работы. Физически здоровый человек может лучше проявлять себя в производительном труде, преодолевать большие нагрузки, меньше утомляться.

Наряду с осуществлением физического развития, физическое воспитание призвано возбуждать у учащихся потребность и интерес к занятиям физической культурой и спортом, способствовать глубокому осмыслению психофизиологических основ физического развития и укрепления здоровья, а также умственному, нравственному и эстетическому развитию.

В этом смысле физическое воспитание выступает как многогранный процесс организации активной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, направленной на укрепление потребности в занятиях физической культуры и спортом, осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков, привычек и здорового образа жизни.

     В целом следует  отметить, что влияние учебных занятий на физическое развитие и воспитание учащихся зависит от эффективного использования всего многообразия средств и методов, содействующих решению этой задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

Один автор:

1. Вавилова Е.Н. Учите прыгать, бегать, лазить, метать. М.: "Просвещение". 1983 – 174 с.

2. Веселая З.А.Игра принимает всех. Минск, Полымя. 1985 – 58 с.

3. Гришин В.Т. Игры с мячом и ракеткой. М.: "Просвещение". 1982 г. – 112 с.

5.  Ермак А.А. Организация физкультурного досуга. М.: "Просвещение".

1978 – 130 с.

6.  Иванов С.М. Врачебный контроль и лечебная физкультура. Мед.,

1976 – 102 с.

7.  Лайзане С.П. Физическая культура для малышей. М.: "ФиС". 1978 –

118 с.

8.  Мушкова Е.Л. Гимнастика с детьми до 14 лет. Мед., 1974 – 76 с.

9. Осокина Т.И. Физическая культура в школе. М.: "Просвещение". 1978

– 170 с.

10.  Фонарева М.И. Развитие движений ребенка-дошкольника. М.:

"Просвещение". 1971 – 107 с.

Два автора:

1.  Арагофская Э.И., Резанова В.Д. Физиология и физкультура. М.:

"Просвещение". 1968  – 215 с.

2. Губерт К.Д., Рысс М.Г. Гимнастика и массаж в школьном возрасте /

Пособие для учителя. М.: "Просвещение". 1981  – 230 с.

3. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного и школьного возраста. М.: "Просвещение". 1985 –201 с.

4. Лескова Г.П., Ноткина Н.А. Влияние физкультминутки на физическое

состояние и умственную работоспособность детей. М.: "ФиС". 1983 – 120 с.