Психологические особенности в развитии детей с задержкой психического развития

Программу на освоение элементарных навыков плавания  можно разделить на следующие подгруппы:

• упражнения для ознакомления с плотностью и сопротивлением воды;
• упражнения для ознакомления и освоения с погружениями в воду с головой;
• упражнения для ознакомления и освоения выдохов в воду и скольжения;
• упражнения для ознакомления и освоения подныривания и открывания глаз в воде;
• упражнения для ознакомления и освоения всплывания и лежания на воде;
• упражнения для освоения навыка облегченного способа плавания;
• игры для ознакомления и закрепления освоенных навыков.

На протяжении длительного времени в нашей стране накоплен замечательный методический опыт и используется богатый арсенал средств обучения плаванию детей разных возрастов.

Мы использовали наиболее доступные игры и развлечения на воде, применив их в экспериментальной методике (игры с погружением в воду с головой и открыванием глаз в воде, с всплыванием и лежанием на воде, с выдохами в воду, со скольжением и плаванием, с прыжками в воду, с мячом и др.).

 

Основное содержание занятия составляют упражнения и игры в воде, освоив которые дети приобретут навык плавания. Большинство специалистов рекомендуют при начальном обучении плаванию детей дошкольного возраста использовать такие способы, как кроль на груди и на спине, а также упрощенные разновидности этих способов.

Применение элементов художественного плавания благоприятно начинать с облегченных способов плавания, которые представляют собой такие координации движений, в которых последовательно сочетаются простейшие одновременные движения рук с попеременными или одновременными движениями ног, а также попеременные движения рук с попеременными движениями ног( Протченко, Т.А. 2003).

Основными средствами занятий в воде служат цепочки, составленные из серий упражнений различного вида. Каждая цепочка включает в себя две-три серии;

• динамическая (скольжения, работа ногами, плавание в координации);
• упражнения специальной направленности (синхронное выполнение упражнений);

-перемещения по акватории бассейна, составленной траекторией с перерасчетом, с использованием различных положений рук под музыкальное сопровождение;

-подвижная развивающая игра (на  закрепляющих занятиях может  использоваться игровые соревновательные заплывы);

Практическая последовательность этих серий в цепочке не менялась.

Навыки погружения в воду с головой облегчают овладение такими элементами прикладного плавания, как ныряние в длину и глубину. После того, как обучаемые научатся погружаться в воду с головой, всплывать и лежать на воде, необходимость в выполнении некоторых упражнений для освоения с водой (например, «Поплавок», «Медуза») отпадает, и они больше не включаются в уроки (Осокина, Т.П.,2003)

Обобщая выше сказанное, обозначим структуру методики развития координационных способностей средствами плавания для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР:

• обучение и закрепление основных плавательных навыков;
• использование полученных навыков и элементов применительно к облегченным способам плавания;
• использование освоенного плавательного навыка для выполнения синхронных групповых упражнений в воде под счет и музыкальное сопровождение.

Основной целью экспериментальной методики является развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития.

Упражнения психомоторной гимнастики на суше:

• упражнения на формирование пространственных представлений;
• упражнения на освоение внешнего пространства;
• упражнения на динамическую организацию движений;
• упражнения на формирование речевого гнозиса и чувства ритма.

Основные упразднения из методики обучения плаванию:

-обучение и  закрепление освоенных навыков  плавания;

• использование полученных навыков и элементов применительно к облегченным и спортивным способам плавания;
• использование освоенных плавательных навыков для выполнения групповых синхронных упражнений в воде;

Комплексы специальных упражнений художественного плавания:

• синхронные построения, перемещения и перестроения в воде под счет или музыкальный ритм без предметов;
• синхронные построения, перемещения и перестроения в воде под счет или музыкальный ритм с предметами (обручи, ленты, мячи).

Сюжетно-ролевые игры, показательные выступления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

1. Вайзман, Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н. П. Вайзман. М.: Аграф, 2000. – С. 12
2. Викулов, А. Д. Плавание: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.Д. Викулов. – М.: Владос–Пресс, 2003. – С. 36-37
3. Выготский, Л. С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства / Л. С. Выготский. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т.5. – С. 49-50.
4. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое пособие / А.Л. Венгер. - м.: Генезис, 2001. -128с.
5. Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер, - М.: Владос Пресс,. 2003. - 160с.
6. Григорьев, Д. В. Коррекция двигательных нарушений младших 
   школьников с задержкой психического развития: автореф. дис. канд. пед. наук / ЛГОУ им. А. С. Пушкина. – СПб., 2003. – С. 22-24
7. Горская, И. Ю. Теоретические  и  методологические  основы  совершенствования базовых координационных способностей школьников с  различным состоянием здоровья: Автореф. дис. докт. пед. наук. – Омск,  2001. – 31с.
8. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С. Г. Шевченко. – М.: Аркти, 2001. – 224с.
9. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: учеб. пособие / под. ред. С. П. Евсеева и А. С. Солодкова. – СпбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. – СПб., 1996. – 89с.
10. Зациорский, В. М. Теория и методика физического воспитания: учебник / А. П. Матвеева, А. Д. Новикова, В. М. Зациорский. – М.: Физкультура и спорт, 1999. – 87с.
11. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Г. Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю. Н. Вьюнкова / ред. Г.Ф. Кумарина. – М.: Академия, 2001. – 320 с.
12. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. Учебное пособие для студентов вузов / В. В. Лебединский. – М.: Академия, 2003. – С. 142-144
13. Лебединская, К. С, Никольская О. Н. Диагностика раннего детского аутизма. – М., 1991. – С. 56
14. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие / А. Р. Лурия. – М.: Академия, 2003. – 84 с.
15. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие / А.Р. Лурия. - М.: Академия, 2003. -384с.
16. Лубовский, В. И. Задержка психического развития // Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. – М., 2003. – С. 78-80
17. Лях, В. И. Координационные способности школьников / В. И. Лях. – Минск: Полымя, 2006. – С. 92-94
18. Мастюкова, Е. М., Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: учебно-методическое пособие. / Т. Б. Филичева, Н. С. Жукова. – М.: Гном– Пресс, 2002. – 64 с. 
19. Марковская, И. Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / И. Ф. Марковская. – М., 2001. – С. 85-98
20. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры: учебник / Л. П. Матвеев. – М.: Просвещение, 1991. – 191с.
21. Маркова, Л. С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития. Методическое пособие. – Москва, 2005. – С. 84-86
22. Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. – М.: Владос, 2003. – 63с.
23. Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР. – М., 2003.-С32
24. Основы специальной психологии / под редакцией Л. В.Кузнецовой — М., 2002. – 87 с.
25. Сорокин, В. М. Специальная психология: учебное пособие. – СПб.,2003. –  165 с.
26. Ульенкова, У.  В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе / У. В. Ульенкова. – М.: Вопросы психологии, 1993. № 4. – С. 62-69.
27. Цветкова, JI.C. Восстановление высших психических функций (после поражений головного мозга): учебник для студентов высших учебных заведений / Л С. Цветкова. - М., 2004. -384с.

 

 

 

118. Осокина, Т.П. Обучение плаванию в детском саду /Т.П. Осокина. - М.: Айрис - Пресс, 2003. -80с.