Диэлектрики в электрическом поле, энергия электрического поля

1. Приращение новых  знаний. Эмпирические  исследования, нацеленные  на приращение  знаний, либо подтверждают, либо опровергают  какую-то частную  теорию. Прикладные  же исследования  не нацелены на  приращение новых  знаний, и они используют  частные теории, т.е.  прикладывают их  к конкретному  объекту.

2. Репрезентативность. Эмпирические исследования  обязательно должны  быть репрезентативными.  У них множество  объектов, например  средние города  в разных регионах. Прикладное исследование  не обязано быть  репрезентативным  оно проводится  на одном объекте  (одно предприятие).

Таким образом, социологическое  знание в целом  не является гомогенной системой и не только потому, что в нем  присутствуют разнокачественные  уровни - теоретический  и эмпирический, но еще и потому, что  сюда органически  включено метатеоретическое (философское) знание. Современная логика науки признает как удлинение теоретического цикла познания, так и введение в него новых, дополнительных уровней, что предполагает переориентацию содержания теоретического знания.

Теорию  можно понимать как  совокупность логически  связанных между  собой абстрактных  понятий, которые  переводятся в  переменные, наделяемые эмпирическими признаками, а также в совокупность гипотез, которые  подвергаются эмпирической проверке. Теорию можно  определить как иерархически организованную систему  предложений и  гипотез, находящихся  в отношениях выводимости. Теория - совокупность утверждений о  реальном мире, которые  описывают связь  переменных. Научная  теория есть знание особого рода - знание всеобщее (универсальное) и необходимое.

Научная теория имеет сложную  иерархическую структуру. Абстрактные объекты  верхнего слоя образуют относительно автономные области (теоретические  системы), которые  связаны с областями  нижестоящих уровней  не прямо, а через  специальные преобразования. Причем первые в ряде случаев могут  иметь так называемое избыточное содержание, иначе говоря, они  не проецируются целиком  и полностью на объективную реальность, хотя правильно ее объясняют. Откуда берется  некоторый "остаток"? Понятие - не только идеализированная модель действительности, но и сокращенная  система практических действий, которые  необходимо осуществить  ученому, чтобы в  конечном итоге получить такое понятие.

В методологии различают  не один, а два  контекста функционирования теории. Репрезентативная функция теории заключается  в ее способности  служить абстрактной  моделью (заместителем) реальных объектов (экстенсиональный контекст), а регулятивная функция теории представляет ее уже как систему теоретических операций (интенсионалов), посредством которых осуществляется построение абстрактной модели.

Поскольку теоретическое знание не просто копирует реальность, а воплощает  определенное отношение  субъекта к реальности, постольку одной  и той же реальности соответствуют два (и  больше) теоретических  образа, каждый из которых  выражает не только объективное содержание теории, но и соответствующее  субъект-объектное отношение.

Эмпирическое  исследование, в отличие  от прикладного, имеет своей главной целью именно проверку гипотез. Расширение научных знаний - это следствие решения главной задачи, а решение социальных проблем вообще не является целью фундаментального исследования. И, конечно, таковой никак не выступает сбор фактического материала.

Гипотезы - стержень научной  теории. Ради них  она и создается. В гипотетической форме выражена связь  явлений. Все другие элементы социологического исследования - программа, рабочий план, инструментарий, выборка, сбор данных, их обработка и  анализ - играют обслуживающую  роль. Ведь сущность человеческого мышления выражается в установлении зависимости, тенденций, закономерностей.

Научная гипотеза - это теоретическое  утверждение о  предполагаемой связи  двух или нескольких явлений, выраженных понятиями. В гипотезе предполагается причинная  связь между одной  и другой группой  фактов.

С одной стороны, гипотеза - это вероятностное  знание, которое требует  эмпирического подтверждения, обращения к фактам. С другой - гипотеза представляет собой  новое знание, которого не содержалось в  исходных постулатах теории. После проверки данной гипотезы на соответствие - несоответствие фактам она должна быть обоснована теоретически.

Итак, существуют два способа  подтверждения гипотезы: эмпирический и теоретический. В первом случае гипотеза получает право на существование, право  на жизнь. Во втором - обосновывается ее статус в системе научного знания, определяются ее место, функции  и роль. Поэтому  методологи утверждают, что гипотеза должна иметь двойной  статус - быть логически (теоретически) и эмпирически  истинной.

Теория  является системой гипотез, объединенных отношениями  выводимости. Гипотезы - главный элемент  теории на стадии ее формирования и проверки. Ученый проверяет  не столько саму теорию, сколько ее гипотезы. Устанавливая истинность гипотез, он доказывает истинность самой  теории.

Когда ученый ставит вопрос о связи теории с реальностью, он переводит теоретические (пропозициональные) утверждения в  гипотезы. Гипотезы - это предсказание того, что может  быть истинным в реальном мире, если обработать соответствующим  образом эмпирические данные.

Если  социолог стремится  к проверке эмпирической истинности своей  гипотезы, то он обязан, во-первых, сформулировать ее как можно проще, конкретнее и понятнее, во-вторых, указать  на метод, средства или  способ такой проверки. Второе условие не менее важное: выдвигая гипотезу, социолог обязан указать на способы ее проверки.

Отсюда  следует, что социологическое  исследование - это  нечто большее, чем  постановка правильных вопросов и поиск  на них исчерпывающих  ответов. В нем  важную роль играют гипотезы, проверка которых выступает  своего рода очной  ставкой теории и  реального мира. Проверка одной гипотезы - это по существу проверка всей теории, поскольку  все гипотезы в  данной теории (в  отличие от вопросов анкеты) прочно увязаны.

При формулировке гипотез  необходимо помнить  следующие правила.

1. Гипотезы должны  быть концептуально  ясными. При формулировании  своей гипотезы  не следует пользоваться  двусмысленными, туманными  и противоречивыми  понятиями. Каждое  используемое понятие  необходимо снабдить  операциональным определением. Это можно сделать с помощью:

а) справочной литературы,

б) исследований, в которых, возможно, оно операционально уже определено,

в) обсуждения со специалистами, в исследовательской  группе.

2. Гипотезы должны  иметь эмпирические  референты. Эмпирическими  референтами называются  живые люди или  материальные объекты,  которые охватываются  данным термином  или понятием. Точное  установление эмпирических  референтов означает  практически обнаружение  адреса исследования: тех, кого надо  опрашивать, учитывать,  за чем или за кем надо наблюдать. Эмпирическим референтом могут быть реальные чувства, явления, процессы. В одних случаях термины "эмпирический референт" и "эмпирический признак" выступают синонимами, а в других их надо различать.

3. Гипотезы не должны  содержать моральных  оценок или суждений. Для того чтобы  избавиться от  моральных оценок, надо рассортировать  используемые понятия  на оценочные и фактологические. Вторые можно оставить как есть, а первые перевести в разряд фактологических. Следует избегать долженствующих слов и оценочных утверждений.

4. Если общую гипотезу  можно разбить  на подгипотезы, следует это сделать.

5. Гипотезы должны  быть привязаны  к методам и  инструментам. У каждой  гипотезы или совокупности  гипотез должны  быть свои инструменты  и средства проверки. Социолог, который  не знает, какие  методы подходят  для проверки его  гипотез, вряд  ли преуспеет в  постановке ценных  исследовательских  вопросов. Для некоторых  гипотез, особенно  крупномасштабных, трудно  или невозможно  найти подходящий  метод проверки, устраивающий  или убеждающий  всех.

На  ранних этапах теоретическая  и эмпирическая социология развивались в  некотором отрыве друг от друга. Разрыв теории и эмпирии, под знаком которой проходило становление классической социологии XIX в., усугублялся тем, что, с одной стороны, макросоциологические теории Конта и Спенсера принципиально не допускали проверки на микроуровне, с другой - они были ориентированы только на прошлое (социология в целом формировалась именно как историческая социология), а эмпирические исследования были посвящены злободневным проблемам современного общества.

1.2 Эмпирические исследования  в социологии

Под эмпирическим исследованием  понимается сбор первичных  данных, проведенный  по определенной программе  и с использованием правил научного вывода, предоставляющий  в распоряжение ученого  репрезентативную информацию. Технология (методика и методы) сбора  данных отвечает на вопрос "как получить данные", а сами данные представляют результат исследовательского поиска и отвечают на вопрос "что  получено в исследовании".

Стратегия эмпирического исследования задается программой исследования, куда входят теоретическая  модель предмета исследования, эмпирическая схема  объекта исследования, методы и методика получения данных, анализ и интерпретация  данных, но не входит научный отчет, в  котором описаны  итоги.

Роль  эмпирических данных в изучении социальных явлений огромна. Достаточно глубокое изучение интересующих социолога закономерностей  невозможно без опоры  на анализ конкретных фактов, в которых  эти закономерности, собственно говоря, и проявляются. "Питательной" средой для теоретических  построений чаще всего  является эмпирический материал. Именно реальные эмпирические факты, как правило, служат средством проверки теорий, наводят на мысль о необходимости  их корректировки, служат почвой для формирования новых теоретических  гипотез.

Что же такое социологические  эмпирические данные, т.е. данные, характеризующие  конкретные социологические  факты; данные, в виде которых, собственно говоря, эти факты  перед нами и выступают? Данные могут представать  перед исследователем в виде:

- совокупности чисел,  характеризующих  те или иные  объекты (в качестве  таких совокупностей  могут выступать,  например, производственные  характеристики предприятий,  возраст респондентов, оценки выпускниками  школ престижности  некоторых профессий  и т.д.),

- множества индикаторов  определенных отношений  между рассматриваемыми  объектами (к примеру,  при изучении производственных  бригад такими  индикаторами могут  служить указания  каждого члена  бригады на то, нравится ли ему  работать вместе  с любым другим  членом той же  бригады, такие  данные часто используются  при изучении малых  групп,

- результатов попарных сравнений респондентами каких-либо объектов (такие данные используются в методе парных сравнений - способе построения шкал, отражающих усредненное отношение изучаемой совокупности респондентов к каким-либо объектам).

- совокупности определенных  высказываний (например, ответов респондентов  на вопрос об  их профессии,  о том, что им  нравится в политике  правительства; письма  читателей газеты  в редакцию; фрагменты  из журнальных  статей и т.д.),

- текстов документов;

- зафиксированных  результатов наблюдения  за невербальным  поведением каких-либо  людей и т.п.

Наиболее  часто в социологических  исследованиях данные представляют собой  совокупность значений каких-либо признаков (характеристик, переменных, величин; будем считать  эти термины синонимами), измеренных для каждого  из изучаемых объектов.

Признак - это некоторое  общее для всех объектов качество, конкретные проявления которого (значения признака; их называют также альтернативами, градациями) могут  меняться от объекта  к объекту. Примеры  признаков - пол, возраст  респондентов, их удовлетворенность  своим трудом и  т.д. В качестве значений признака "возраст" могут выступать 25 лет, 48 лет, 21 год. Важно, что само введение практически любого признака является моделированием довольно высокого уровня. Признаки не существуют сами по себе, они - плод абстрактных рассмотрений, идеальные конструкции.

В общественных науках соответствующий  процесс абстрагирования  является иногда очень  непростым. Основными  его этапами является выделение понятий  и осуществление  их операционализации.

При концептуализации понятий  должны решаться вопросы, отнюдь не лежащие  на поверхности. Напротив, успешная операционализация предусматривает переход на достаточно глубокий концептуальный уровень рассмотрения предмета исследования, при котором признаки воспринимаются как отражение параметров анализа, релевантных целям исследования, а значения признаков - как результат расчленения каждого параметра на определенные категории, ключевые понятия исследования.