Влияние детского фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста

Часть вторая. Рассматривание дымковских игрушек ("коровушка" и "молодица"). Составление панорамы для инсценирования текста песенки-потешки.

Воспитатель рассаживает малышей по кругу (вокруг вращающегося стола), так, чтобы они не мешали друг другу. Стол застлан светло-зеленой тканью, на которой ярко и рельефно смотрятся дымковская игрушка молодица Матренушка, маленький домик, пасущаяся коровка, а также козлы или ясли, в которых лежит сено и свежая травка.

Воспитатель обращает внимание детей на Матренушку - на ее яркий наряд, цветной платочек, красивый фартучек. "Матренушка хочет познакомиться со всеми ребятами", - отмечает воспитатель, - "и с Сашей, и с Олей, и с Ромой". При этих словах крышка стола медленно вращается, воспитатель задерживает, игрушку около каждого ребенка, называя его по имени. "Всем Матренушка улыбнулась?" - спрашивает она. Вращая стол, педагог приближает куклу к себе и ставит ее около домика. "В этом домике-стойле коровка живет", - поясняет она.

Часть третья. Рассказ о коровушке. Воспитатель обращает внимание малышей на коровку (игрушка устанавливается на краю стола, под углом в 30°, так, чтобы при вращении стола была видна каждому), на то, какая она веселая и нарядная, какие у нее "рожки золоченые и копытца точеные!" Столик медленно вращается, коровка здоровается ("мычит") с каждым ребенком. Малыши могут и поговорить с нею.

Если игрушка заинтересует детей, педагог дает им возможность еще раз рассмотреть ее, погладить поочередно, дает возможность каждому "сенсорно" насытиться, эмоционально "пережить" и адаптироваться к новому образу.

Часть четвертая. Воспитатель рассказывает о том, что Матренушка очень любит свою коровку: она ее кормит травкой и поит свежей водичкой из бадейки (корытца, ведерочка) и т.п. Для подтверждения читает детям песенку-потешку:

Уж как я ль мою коровушку люблю! Свежей травкой я буренушку кормлю! и т.д.

В момент прочтения вся экспозиция установлена на середине стола.

Часть пятая. Повторение песенки-потешки, т.е. четвертой части занятия. При повторном прочтении воспитатель может медленно вращать экспозицию, давая возможность обозревать ее с разных сторон и под разным углом.

Часть шестая. По предложению воспитателя малыши вместе с Матренушкой поют песенку про коровушку-матушку. С этой целью педагог ставит на край стола расписное блюдо, на котором лежат деревянные расписные ложки (по 2 штуки на каждого). При вращении стола каждый имеет возможность поочередно взять из блюда по две ложки.

Часть седьмая. Повторение произведения в песенном исполнении Воспитатель исполняет песенку-потешку на мотив русской народной песни "Ой, вставала я ранешенько". Дети играют на деревянных ложках, отбивая такт мелодии. Если они запомнили текст, можно предложить им подпевать взрослому (Для большей образности и активизации внимания педагог может перед исполнением песни повязать голову платочком. Теперь он как бы выступает в роли лица, от имени которого ведется повествование).

Часть восьмая. Воспитатель говорит, что коровушка пойдет в стойло (домик), потому что она там живет (ночует). Матренушка заводит коровку в домик и створки (на слова "Коровушка к нам еще придет") закрываются.

Часть девятая. По предложению воспитателя дети подходят к книжной полке (утолок книги в группе). Педагог открывает красочно иллюстрированное издание и показывает малышам картинку про Матренушку. "Эта книга лежит здесь, на книжной полке. Если соскучитесь по Матренушке. по коровушке, то сможете открыть книгу и посмотреть на них. Только нужно очень аккуратно обращаться с книгой", - замечает педагог. Еще раз читается вся потешка-песенка.

Примечание. Приведен наиболее полный и сложный вариант занятия. Его в таком изложении можно проводить в конце года. В упрощенный вариант можно ввести игру на ложках или рассматривание иллюстраций.

Приложение 6

Занятие на тему "Пастушок и коровки" с использованием фольклорных

Произведений.

Цель занятия. Расширить фольклорную тематику, закрепить знание знакомых текстов, обогатить новыми впечатлениями. Ввести новое слово "пастушок", объяснить его смысл, разыграть сценки с помощью игрушек, используя фольклорные тексты.

Материал. Два-три комплекта игрушек-коровок (из набора "Скотный двор"; количество игрушек по числу детей), кукла среднего размера, изображающая пастушка.

Составить торцевыми сторонами три детских столика, застелить их зеленой тканью. В одной части стола раскинулось "озеро" - это лист голубой бумаги, обрамленный сборками ткани так, чтобы создалось впечатление углубления.

Ход занятия. Часть первая. Воспитатель предлагает детям поиграть с коровками. Для этого каждому раздается игрушка. Задача воспитателя включить малышей в диалог. Педагог предлагает малышам для каждой коровки выбрать колокольчик с ленточкой (используются колокольчики рыболовные) и надеть на шею своей коровке. Если у детей возникнет желание дать своей коровке, кличку, то взрослый приветствует эту инициативу. Дети играют, и постепенно игра переходит в занятие.

Часть вторая. Воспитатель предлагает вспомнить знакомые стихи и потешки, песенки про коровку (например, "Ты, коровушка, ступай в чисто поле, погуляй". "Уж как я ль свою коровушку люблю" и др.). Стихи читает кто-то из малышей по просьбе взрослого или взрослый.

Часть третья. Знакомство с пастушком. Воспитатель выводит заранее приготовленную куклу-пастушка и играет на дудочке (трубит в рожок). "Это пастушок", -объясняет педагог, - "он пасет на лугу коровок, чтобы они не заблудились, чтобы не разбрелись по лесу, чтобы их волк не съел. Послушайте, как пастух играет на дудочке. Он созывает так коровок".

Часть четвертая. Чтение потешек в процессе разыгрывания сюжета. Воспитатель: Рано, рано поутру Пастушок: "Ту-ру-ру-ру!" А коровки в лад ему Отвечают: "Му-му-му".

Каждое утро пастушок играет на дудочке, а коровки слышат и идут к пастушку. Но однажды вот что случилось:

Ой, ду-ду. ду-ду, ду-ду!

Потерял пастух дуду! Да. нужно коров собирать, на дудочке играть, а дудочки-то нет! Ищет пастушок дудочку (Воспитатель разыгрывает сцепку поиска, предлагает детям помочь пастушку найти дудочку. Дудочка находится).

А я дудочку нашла.

Пастушку я отдала!

На-ка, милый пастушок.

Ты спеши на лужок!

Там Буренка лежит.

На ребяток глядит,

А домой не идет.

Молока не несет:

Надо кашу варить,

Кашей деток кормить. С этими словами воспитатель выдвигает вперед пастушка и играет на дудочке.

Ту-ру-ру! Всех коровок к себе зову! Всех! Дети приносят своих коровок к пастушку.

Часть пятая. Вводится игровой момент. Пастушок договаривается с ребятами: они сами будут пасти коровок. Но как только он, пастушок, заиграет на дудочке, дети приводят к нему коров.

Дети расходятся с коровками по всему пространству комнаты. Воспитатель. Ты, коровушка, ступай В чисто поле, погуляй, А вернешься вечерком, Нас напоишь молочком! "Ту-ру-руГ (трубит воспитатель). Все коровки идут к пастушку. Часть шестая. Пастушок предлагает повести коровок к озеру, на водопой. Дети подводят своих коровок к озеру и расставляют вокруг. Коровки "пьют" воду. Пастушок вновь отпускает коровок пастись.

Часть седьмая. Повторяется полностью пятая часть игры-занятия. Часть восьмая. Повторение потешки "Ой, ду-ду. ду-ду, ду-ду! Потерял пастух дуду". Пастушок трубит, созывает коровок; дети ведут их домой ("в стойло") и кажд; коровку ставят в отдельный отсек. Воспитатель замечает, что дети еще придут к ним.

Приложение 7

Конспект занятия по ознакомлению с устным народным творчеством в старшей группе.

Тема: "Счастливая зыбка".

Программное содержание.

Поддерживать положительное эмоциональное отношение, развивать интерес к колыбельным песням. Формировать знания детей о традициях русского народа. Развивать эстетическое восприятие фольклорных произведений.

Предварительная работа.

Беседа с детьми о семье. Подбор наглядного материала. Подбор загадок. Словарная работа: колыбель, зыбка, люлька.

Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям познакомиться с тем, как жили сами ребята. Он обращает внимание детей на то, что к малышам в народе всегда относились с большой любовью, о чем говорят и пословицы русского народа: "У матери - дитя, у кошки - котя, всякому мило свое дитя", поэтому взрослые создавали условия для того, чтобы дети росли здоровыми, счастливыми. Затем педагог предлагает посмотреть на то, как было обустроено место, где дети спали. Для этого он подводит ребят к уголку, оформленному в народном стиле, где одним из атрибутов является колыбелька. Предлагает вспомнить свою кровать и охарактеризовать ее. Выслушав ответы детей, воспитатель заключает, что у каждого ребенка своя кроватка, и она не похожа на кроватку другого, и тем более не похожа на ту, в которой спали детки в давние времена. Затем воспитатель просит подумать и сказать, как назывались кровати, в которых спали малыши. Выслушав ответы детей, подводит итог: "Кроватка для малышей называлась "колыбелька". Это слово произошло от старого русского слова "колыбать", что значит - качать. А еще она называлась "зыбка". Слово "зыбка" тоже старое и происходит от слова "зыбать", что также значит "качать". Есть и еще одно название - "люлька". После педагог говорит о том, что матери не просто качали в кроватках деток, но и пели им песни, и предлагает детям вспомнить, как они назывались. Обобщает ответы детей: "Они назывались колыбельные, потому что пели их, когда детишек укладывали спать". Затем педагог просит детей вспомнить колыбельные песни, которые пели им мамы, и дает для заучивания колыбельную:

Спи, младенец маленький, Голубочек сизенький, Мой младенец будет спать, А я буду напевать.

Воспитатель предлагает пропеть эту колыбельную и те, которые дети сами знают. После беседы он заключает: "Вот такие добрые песни пели своим малышам мамы, которыми они желали детям счастья, здоровья, радости". По окончании занятия педагог предлагает детям поиграть в игру "Семья".

Приложение 8

Развлечение для детей группы "Небылицы в лицах".

Зал оформлен в русском стиле. (Деревенская околица: домик, забор, вдоль забора лавочка).

Под русскую народную мелодию "Пойду ль, выйду ль я" дети в русских народных костюмах входят в зал, садятся на скамейки.

Ведущий: С давних времен русский народ добросовестно трудился, но и о развлечениях не забывал. Недаром в пословице говорится: "Делу -время, потехе - час". Когда работа была закончена, собирались у околицы и стар и мал и тешили друг друга небывальщиной, да не слыханной.

Вот и я старину скажу стародавнюю,

Стародавнюю да небывалую.

По поднебесью медведь летит:

Медведь летит, головой вертит,

Уж он лапами мохнатыми помахивает,

Уж он хвостиком коротким поправливает...

Свинья на ели гнездо свила,

Гнездо свила, деток вывела,

Малых деточек, поросяточек.

Поросяточки по сучкам висят,

По сучкам висят, полететь хотят.

1-й ребенок: Что за диво?

Вот так диво! Диво я не вижу

Дети: Не любо -- не слушай, а врать не мешай.

2-й ребенок: Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете  Мышка ехала верхом В откидной  карете.

3-й ребенок: А за нею  во всю прыть Тихими шагами  Волк старался переплыть Миску  с пирогами.

4-й ребенок: Это не чудо, не диковинка: Я видал чудеса  чуднее того! С горы корова  на лыжах катится, Расставя ноги, глаза выпуча.

5-й ребенок: И тому диву  не дивуйтеся, Я видал чудеса  чуднее того.

6-й ребенок: Сине море  огнем горит, Бела рыба по небу  летит, По чисту полю корабль  бежит, Серый волку руля стоит, А красная лисица потявкивает: Хоть вправо держи, хоть влево  держи, А хочешь назад поворачивай! Это вам и чудо и диковинка, И невиданное диво и неслыханное!

Ведущий: Позабавили, потешили нас небылицы. Но какое веселье без песен, без пляски.

Под русскую народную мелодию "Светит месяц" дети пляшут.

Приложение 9

Конспект занятия по ознакомлению с русскими народными сказками в старшей группе.

Тема: "Там на неведомых дорожках... "

Программное содержание. Вызвать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые детьми сказки, поддержать интерес к русской народной сказке. На примере знакомых русских народных сказок дать детям сведения о сказке как жанре словесного фольклора (без терминологических обозначений), учить отличать русскую народную сказку от авторской. Воспитывать эстетическое отношение к произведениям устного народного творчества.

Предварительная работа. Беседа с детьми о любимых сказках. Рассматривание иллюстраций к этим сказкам. Побуждение детей к рисованию любимых героев сказок в самостоятельной художественной деятельности. Чтение детям отрывка из поэмы А.С.Пушкина "Руслан и Людмила". Объяснение детям непонятных им слов: лукоморье, леший, русалка, неведомые дорожки, невиданные звери, дол, видения, "о заре", брег,

витязи, чредой, мимоходом, пленяет, богатырь, тужит, ступа, идет, бредет сама собой, злато, чахнет, "там русский дух... там Русью пахнет!" Работа над выразительным чтением (подбор интонации, постановка логических ударений, пауз).

Ход занятия. Педагог предлагает детям, не выходя из группы, отправиться в увлекательное путешествие в мир сказок. Для этого он просит ребят закрыть глаза и представить, что они переносятся в мир сказок, а сам в это время читает отрывок из поэмы

А.С. Пушкина "Руслан и Людмила":

У лукоморья дуб зеленый,/Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый/Все ходит по цепи кругом;

Идет направо -- песнь заводит,

Налево -- сказку говорит./Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит; /Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;/Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей;/Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны/На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных/Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской;/Там королевич мимоходом

Пленяет грозного царя;/Там в облаках перед народом

Через леса, через моря/Колдун несет богатыря;

В темнице там царевна тужит,/А бурый волк ей верно служит;

Там ступа с Бабою-Ягой/Идет, бредет сама собой;

Там царь Кащей над златом чахнет;/Там русский дух... там Русью пахнет!

Во время чтения стихотворения воспитатель потихоньку расставляет атрибуты русских народных сказок (волшебная палочка, скатерть-самобранка, шапка-невидимка и т.п.) и изображения героев сказок. После этого педагог просит открыть глаза и обратить внимание детей на происшедшие изменения. Выслушивает высказывания детей.

Сюрпризный момент - приходит сказочник, приветствует детей такими словами: Здравствуйте, добры молодцы, красны девицы! Что ищете, куда путь держите?"

Воспитатель и дети говорят о том, что отправились в мир сказок, чтобы узнать интересное о сказках и послушать сами сказки.

Сказочник пытается выяснить, любят ли дети сказки, знают ли их названия и содержание, для этого загадывает детям загадки:

Есть одна игра для вас -Загадки говорю сейчас. Я начну, а вы кончайте, Хором дружно отвечайте.

Сдобный, пышный, круглощекий, У него румяный бок.

Убегает по дорожке И зовется... колобок!