Влияние детского фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

У всех детей экспериментальной группы улучшилась грамматика;

Увеличился словарный запас;

Повысилась общая звуковая культура речи;

Улучшилась связная речь.

Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась.

Список используемых источников

Алексеев Э.Е. Фольклор в контексте современной культуры. М., 1988.

Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., 1960.

Аникин В.П. Русская народная сказка. М., 1959.

Аникин В.П. Русская народная сказка. М.: Просвещение, 1977.

5.Аникин В.П. Русские народные  пословицы, поговорки, загадки и  детский фольклор. М., 1957.

6.Барская Н., Крюкова С. Авступает, будто пава (Элементы  фольклора на занятиях в детском  саду) // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 12

7.Барташева Н. Не надо  бояться Бармалея (о роли сказки  в жизни дошкольника) // Дошкольное  воспитание. - 1994. - № 9. - С. 66 - 68.

8Богатырев П.Г. Вопросы  теории народного искусства. М, 1971.

9.Василенко В.М. Народное  искусство: Избранные труды о  народном творчестве Х-ХХ вв. М., 1974.

Василенко В. А. Детский фольклор. М.: Педагогика, 1978.

11.Василенко В.А. Детский  фольклор / Русское народное поэтическое  творчество. М., 1978.-С. 189- 197.

12.Вегнер Г.К. О природе  народного искусства: Сб. материалов  Всесоюзной с международным участием  научно-творческой конференции. М., 1970. - С. 35 - 38.

13.Виноградов Г.С. Детская  сатирическая лирика / Сибирская  живая старина. Иркутск, 1925, вып. III--IV. - С. 12 - 14.

14.Виноградов Г.С. Народная  педагогика / Сибирская живая старина  Иркутск, 1926, вып. V.C.-C. 54-73.

15.Виноградов Г. С. Русский  детский фольклор. Игровые прелюдии. Иркутск, 1930.

16.Воспитание детей раннего  возраста / Под ред. Г.М. Маминой. М.: Просвещение, 1976.

17.Воспитание детей третьего  года жизни в дошкольном учреждении / Под ред. В.Г. Нечаевой. М.: Просвещение, 1965.

18.Выготский Л.С. Воображение  и творчество в детском возрасте. М., 1990.

19.Гвоздев А.Н. Вопросы  изучения детской речи. М.: Изд-во  АПН РСФСР, 1961.

20.Гилярова Н.Н. Детский  музыкальный фольклор рязанской  области. Рязань, 1992.

21.Головина М. Дать импульс  к импровизации // Искусство в  школе. - 1994. - № 1. - С. 8 - 12.

22.Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л., 1957.

23.Детский быт и фольклор. Л., 1928.

24.Дмитриева Н.А. Вопросы  эстетического воспитания. М; Искусство, 1956.

25.Запорожец А.В. Психология  восприятия ребёнком-дошкольником  литературного произведения / Труды  Всеросийской научной конференции  по дошкольному воспитанию. М.: Учпедгиз, 1949.

Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Занятие по потешке "Огуречик, огуречик"

Цель. Познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим игровые элементы с оттенком частушечности, балагурства, шутливости, органично вытекающими из самого жанра потешки-песенки. Построить занятие на игровых приемах русской народной игры "Догонялки" с персонажами потешки-песенки - огуречиком и мышкой. Обогатить словарь детей введением слов одного корня, но с разным оттенком: "огурец", "огурчик", "огуречик". Пояснить значение этих слов, исходя из величины: "огурец - большой", "огурчик - поменьше", а "огуречик совсем маленький".

С целью развития воображения ввести во вступительную часть занятия элемент сказки, распределив роли следующим образом: "огурец" - папа, "огурчик" - мама, "огуречик" - сынок. Потешку-песенку подавать в форме наставления старших младшему.

С помощью фольклорного произведения познакомить детей с фольклорным персонажем - мышкой, придав образу реалистические черты. Выделить наиболее характерные внешние особенности: маленькая, покрыта серой шерсткой, длинный тонкий и гладкий хвостик. Обратить внимание на повадки: быстро бегает, живёт в норке, пищит ("пи-пи-пи!").

Материал. Лист (80x40 см) светло-коричневого или желтого цвета. Отдельно вырезается гирлянда листьев с ботвой и цветками огурца (в натуральную величину). Лист - это как бы грядка, на которой посередине насечены две параллельные прорези (на расстоянии не менее 15 см, от каждого края прорези до конца листа - не менее 10 см). Прорези не расчленяют лист полностью, а только как бы создают внутреннюю рамку. Каждая прорезь (она сквозная) оформляется гирляндой огуречных листьев, создавая видимость густой огородной заросли. Под нижней прорезью с правой (или левой) стороны снизу приклеивается за верхний уголок треугольничек. Это "норка", где прячется мышка.

Персонажи - огурец, огурчик, огуречик выполняются из зеленой яркой бумаги или рисуются и наклеиваются на картон (соотношение фигурок по высоте в см: 20:15:5). Огуречик выполняется по типу "чехольчика", т. е. чтобы можно было в отверстие между его сторон просунуть палочку держатель. Точно так же изготавливается и мышка (5-6 см в длину). Желательно к огуречику прикрепить из тонкой зеленой проволочки, свитой спиралькой,"хвостик".

В рабочем положении огуречик двигается по верхней части прорези, а мышка - по нижней, прячась в конце ее под треугольничек-домик. Экспозицию прикрепляют к раме кнопками с зелеными пластмассовыми шляпками и ставят на маленький стол перед детьми, сидящими полукругом. Воспитатель располагается с правой стороны стола, имея возможность правой рукой переводить по верхней прорези огуречик. а по нижней -мышку (В процессе работы, когда разыгрывается сценка "догонялок", воспитатель может поменять место расположиться за экспозицией).

Ход занятия. Воспитатель рассказывает детям сказку об Огуречике. получающем наставление от родителей. Детей знакомят со всеми персонажами и вводят в игровую ситуацию.

Часть первая. Воспитатель. Жил-был Огуречик, он был маленький, зелененький. Огуречик рос на грядке, среди зеленых листиков. Вот он, посмотрите! (Воспитатель снимает с грядки Огуречик, показывает ребятам, дает возможность рассмотреть его, обращает внимание на хвостик). Папа Огурец и мама Огурчик очень любили своего маленького сынка. (Показываются три изображения. Воспитатель сопоставляет их, выделяя по величине "папу" - большой, "маму" - поменьше и "сынка" - совсем маленький).

Эта сценка имеет второстепенное значение, как условие для разворачивания сюжета. Однако воспитатель предлагает малышам подойти поближе и познакомиться со всей огуречной семьей. Дети берут в руки предметы-изображения, а педагог неоднократно повторяет слова: "огурец", "огурчик", "огуречик", обращая внимание на их величину.

Воспитатель. Вся семья жила на грядке, среди зеленых листиков (С этими словами педагог располагает огурчики в ряд среди листиков).

Часть вторая. Воспитатель. В другом конце грядки жила мышка. Вот она! С этими словами педагог выдвигает из-под треугольничка изображение мышки. Посмотрите, какая мышка маленькая, а какой у нее длинный хвостик (Педагог предлагает малышам подойти рассмотреть мышку, еще раз обращает их внимание на ее особенности и повадки). Она юркая, быстро бегает, живет в норке (С этими словами воспитатель прячет мышку в прорезь под треугольник).

Часть третья. Воспитатель. Папа Огурец и мама Огурчик не разрешали маленькому Огуречику далеко уходить. Папа говорил:

Огуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик -Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет. (Текст читается медленно, тембр голоса низкий, имитирующий мужской). И мама говорила Огуречику: "Огуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик..." (Потешка повторяется). Воспитатель читает ее до конца в среднем темпе, тембр голоса естественный. По ходу чтения потешки воспитатель располагает все три изображения по одной линии: вначале большой и маленький, затем средний и маленький. Он как бы разыгрывает сценку, в которой Огуречику даются наставления.

Часть четвертая. Воспитатель (обращаясь к детям). Вы запомнили, что говорили Огуречику мама и папа? (Педагог повторяет выразительно, обращаясь к Огуречику, всю потешку, выделяя последнюю строчку: "Тебе хвостик отгрызет"). Но Огуречик не послушался и решил пойти на "другой конечик" грядки, где жила мышка. С этими словами педагог закрепляет с обратной стороны экспозиции палочки, продевая их в среднюю часть изображений Огуречика и мышки. Изображения находятся с лицевой стороны, а палочки-держатели, продетые в прорезь, - с обратной. Таким образом двигая палочки вдоль прорези влево и вправо, воспитатель добивается эффекта перемещения изображений).

Часть пятая. Введение игрового приема "Догонялки".

Воспитатель. Идет Огуречик вдоль грядки и не видит, что из норки вылезла мышка. Посмотрите, какая она маленькая, серенькая, с длинным хвостиком. Вот она притаилась под листочком. А Огуречик никого не слушает и идет дальше (При этих словах мышка выскакивает и бросается в сторону Огуречика, наскакивает на него, вот-вот схватит. Она то забегает вперед, то отстает, так как жертва ее, Огуречик. мечется в разные стороны). Еле-еле убежал Огуречик.

Часть шестая. Повторяется сценка "Догонялки".

Воспитатель. Посидел немножко Огуречик, отдохнул и решил опять "пойти посмотреть, где мышка живет". Ребята, а может, попросим Огуречика "не ходить на тот конечик"? Олечка, как ты скажешь Огуречику, чтобы он не ходил? А как Саша попросит? (Педагог побуждает детей повторить самостоятельно весь текст). Но Огуречик очень любопытный, все же идет еще раз посмотреть, где мышка живет (Повторяется сценка погони мышки).

При вторичном показе можно развернуть сценку, разыгрывая фрагменты народной игры "Пряталки": то Огуречик прячется под листок, а мышка пробегает мимо, то мышка прячется, а Огуречик ее не видит. Воспитатель разыгрывает перед детьми занимательные игровые моменты, побуждая их подсказывать Огуречику о возможной опасности, доказывать, повторяя всю потешку от начала до конца, что ему не следует ходить "на тот конечик".

Часть седьмая. Если дети увлечены игрой и воспитатель видит, что у них имеется желание продолжить игру-занятие, следует повторить шестую часть целиком. Часть восьмая. Заключение.

Воспитатель. И мышка поняла, что мы не дадим в обиду маленького Огуречика, и ушла к себе в норку. А мы еще раз скажем Огуречику: "Огуречик, огуречик..." (повторяется вся потешка).

Приложение 2

Занятие по потешке "Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор".

Цель. Закрепить и расширить знания детей о домашних животных. Формировать реалистическое представление о домашних животных, их значении в жизни людей (на лошадке ездят, коровка дает молочко и т.п.).

Познакомить детей с новым фольклорным жанром - потешками-небыличками. Привнести в занятие настроение веселья, балагурства. Используя прием ориентировочного подкрепления, а также художественной выразительности в исполнении фольклорного текста, дать детям почувствовать курьезность описываемой ситуации, ее юмористичность.

Занятие построить на инсценировании и занимательном обыгрывании текста. В конце занятия небыличку исполнить в певческом варианте, подпевая взрослому. В пение привнести колорит "петрушечного", скоморошничества, дать детям почувствовать парадокс в содержании текста. На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе обогатить "видение мира", выделяя постепенно грани реального и ирреального.

Материал. Используются иллюстрации из книги "Небылицы в лицах" (М.: Малыш, 1989) или рисуются картинки, отражающие юмористичность ситуации. Выполняется пособие по типу "фланелеграф". Персонажи потешки вырезают по контуру, наклеивают на фланель и вновь обрезают по краю. Выполняют несколько композиций: дед Егор на лошадке, бабушка на коровке, дети на телятках, внуки на козлятках.

Фланелевый чехол (80x50 см) натягивают на плотный картон или на фанерку. Желательно в открытую сторону чехла вшить застежку-молнию, а по ширине чехла, с двух сторон, вшить сложенную пополам по всей ее длине ленту (шириной 3,5-4 см, длиной 50--52 см). Вточенные ленты образуют пазы, в которые вкладываются стержни (с подставкой-основанием) от высоких пирамидок-башенок. Подставки и стержни обеспечивают прочное вертикальное положение фланелевой поверхности (доски), которая ставится на вращающийся столик (при отсутствии используется обыкновенный детский стол).

Примечание: фланелевую доску можно использовать на всех занятиях, на которых демонстрируются фигурки-изображения или картинки. Вот почему желательно иметь несколько фланелевых чехлов, различных по цвету. Данное пособие имеет широкий спектр использования и удобно в хранении, так как полностью разбирается и складывается в коробку.

Дополнительный материал. В противоположной части комнаты на столах, составленных торцевыми сторонами, выставляется (из кубиков) панорама скотного двора (пособие фабричного производства из папье-маше "Скотный двор" лошади, коровы, козы, овцы). Панорама скрыта от детей и используется в конце занятия как переход к игре.

Ход занятия. На столе перед детьми установлена фланелевая доска, за которой спрятаны фигурки-изображения. Воспитатель сидит перед детьми, в руках у него коробка набора игрушек из пособия "Скотный двор".

Часть первая. Рассматривание игрушек, изображающих домашних животных, -корову, лошадь, козу.

Воспитатель. Кто мычит "му-му" и дает вкусное молочко? Правильно, коровка. Вот они коровки, коровушки (из коробки извлекаются игрушки).

Воспитатель дает возможность детям рассмотреть животных, подержать в руках, подчеркивает характерные особенности, выделяет специфику предназначения в домашнем хозяйстве (последнее особенно акцентируется, так как на несоответствии использования животных и строится весь парадокс небылички "Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор"), Педагог побуждает малышей называть не только животных, но и их детенышей. Затем игрушки убираются; воспитатель замечает, что она расскажет о чем-то интересном.

Часть вторая. Чтение потешки. Проигрывание потешки-небылички с показом персонажей на фланелевой доске.

Вначале педагог читает всю небыличку выразительно, медленно, без показа. В его голосе должны звучать шутливые, игровые нотки (когда читаются строчки "бабушка на коровке, дети на телятках, внуки на козлятках"), удивление, многозначительные паузы. Задача взрослого - не только заразить Детей весельем, рассмешить, но и разъяснить ("Разве на корове ездят? Она же молочко дает! А на ком же ездят? Правильно, на лошадке! А разве на маленьких телятах могут ехать взрослые люди, а на козлятках дети? Нет, коза дает молочко и шерстку, коровка дает молочко. На них не ездят. Это же шутка!").