Влияние детского фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста

Часть третья. Воспитатель читает потешку, выразительно оттеняя каждую строчку, стараясь сохранить веселое настроение у детей, одновременно демонстрируя каждую строчку в сюжетах, которые последовательно, один за другим, перемешаются на фланелевую доску. Если подобраны элементы сельского пейзажа, их заранее располагают на фланелевой поверхности, подготовив экспозицию. Воспитатель.

Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор.

(Пауза. Картинка показывается  детям и перемещается в правую  сторону экспозиции).

Сам на лошадке (кобылке), Бабушка (жена) на коровке...

В голосе педагога звучит веселье, шутливость, удивление. Картинка устанавливается на экспозиции по одной линии за первой картинкой.

Дети на телятках ("му-му!")...

(Веселые нотки нарастают. Третья картинка перемещается  на экспозицию). Внуки на козлятках ("ме-ме!")...

Эмоциональность в передаче текста достигает апогея. В голосе звучит веселье, удивление. Экспозиция дополняется четвертой картинкой. Чтение потешки прерывается, а затем после короткой паузы, воспитатель восклицает: Уехали!

Часть четвертая. Повторение потешки-небылички с одновременным показом иллюстративного материала.

На слове "уехали!" педагог поворачивает столик на 180°. (Если же стол обыкновенный, то воспитатель предлагает малышам обойти его вокруг, чтобы посмотреть "как далеко уехал дедушка Егор". Дети заходят за столик и вновь видят всю экспозиию. Педагог дает им возможность рассмотреть ее поближе, а затем, чтобы как-то двигательно разрядить детей перед повторным чтением, предлагает им показать "как дедушка Егор скакал (ехал) на лошадке").

Часть пятая. Повторение четвертой части занятия с прокручиванием столика. Воспитатель просит детей напомнить, подсказать, кто из героев на чем ехал, показать изображение на фланелевой поверхности.

Часть шестая. Повторение потешки-небылички в песенном варианте.

Воспитатель раздает малышам деревянные ложки (по 2 штуки на каждого) и предлагает спеть потешку, отбивая ритм и такт на ложках. Вначале он пропеваег небыличку (на мотив русской народной хороводной песенки "Каравай"), дети слушают, а затем отбивают ритм ложками. Потешка пропевается еще раз (24 повторения).

Часть седьмая. Воспитатель, пропевая потешку, дополняет первые четыре строки, которые малыши уже хорошо запомнили, новыми четырьмя строками. Таким образом потешка-небыличка может повторяться бесконечное количество раз и каждый раз дополняется новыми строками Это звучит примерно так:

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор.

Сам на лошадке (кобылке),

Жена на коровке.

Дети на телятках.

Внуки на козлятках. Да-а-а!

Дети на телятках.

Внуки на козлятках.

Съехали с гор.

Развели костер. Да-а-а!

Съехали с гор.

Развели костер.

Кушают кашку.

Слушают сказку. Да-а-а! Часть восьмая. Воспитатель приглашает малышей поиграть с игрушками, изображающими животных, которые заранее приготовлены на столах в другой части комнаты.

Приложение 3

Занятие по потешке "Коза-хлопота"

Цель. Закрепить и расширить знания детей о домашних (коза и козлята) и диких животных (волк, медведь, лиса). Обратить внимание на отличительные особенности последних: волк - серый, у него длинный хвост; лиса - рыжая, у нее тоже длинный хвост, но пушистый; медведь - самый большой из всех зверей, у него короткий хвост, густая коричневая шерсть. Перед занятием показать картинки, на которых эти животные изображены реалистически.

Во второй части занятия с помощью потешки бережно ввести детей в мир сказочных образов волка, медведя, лисы, которые представлены как сила, противостоящая добру. В процессе чтения и инсценирования потешки высветить образ козы - доброй и мудрой матери, оберегающей своих детей. Создать при пении настроение чуткого внимания.

Материал. Пособие "Вращающиеся кубы". Используются крупные полые кубы из строительного набора или физкультурного оборудования. Сторона куба не менее 30x30см. Кубы укрепляются на двух стержнях-основах (можно использовать стержня и основания из-под пирамидок для нанизывания колец): одна из шести сторон каждого куба просверливается посередине (на пересечении двух диагоналей).Таким образом, каждый куб, стоящий на основании из-под пирамидки, свободно вращается на укрепленном стержне.

Для показа кубы располагают по одной линии по диагонали, т.е. почти соприкасаясь гранями и расходясь сторонами при вращении. Стороны кубов (за исключением верхней и нижней) оформляют картинками в определенной последовательности. Па первом кубе сюжеты, рассказывающие о козе и козлятах, на втором лесные звери. При вращении картинки, на которых изображены коза и козлята, встречаются и расходятся с картинками, изображающими волка, медведя, лису. Получается зрительно: коза "уводит" своих козлят от этих зверей.

Чтобы картинки на кубах соответствовали, их обозначают цифрами. Первый, левый куб "Коза и козлята": на 1-й стороне - лес; на 2-й - избушка (слева), коза с корзинкой в руках; на 3-й - река, коза поит козлят; на 4-й - на лугу пасутся козлята, а коза настороженно прислушивается (ее мордочка обращена вправо). Второй, правый куб "Лесные звери" (на рисунках их взор обращен влево): на 1-й стороне - лес: на 2-й - волк, сердито выглядывающий из-за елей: на 3-й - хитро забившаяся лиса; на 4-й - медведь, идущий по лесу.

Пояснение. На каждую сторону куба лучше натянуть светло-зеленую фланель (сшить в виде "манжета"). Картинки (или вырезанные фигурки персонажей, елочек, изображение избушки) наклеить на фланель. Оформление пособия дает возможность использовать его для показа многих потешек и сказок (например, "Тень-тень-потетень, села кошка под плетень", "Сидит белка на тележке", "Вот и люди спят", "Козушка-белоногушка", "Колобок", "Козлятки и волк").

Для создания большей театральности можно рекомендовать фигурные рисунки.

Ход занятия. Часть первая. Рассматривание плоскостных изображений диких животных.

Воспитатель. Дети, посмотрите, кто это? Рыженькая, с пушистым хвостом Правильно, лиса Зеленые глазки, хитрая мордочка.

Воспитатель предлагает малышам подойти и рассмотреть повнимательнее сначала изображение лисы, затем волка, сравнить их. Вначале подчеркиваются яркие отличительные особенности, скажем, волка: шерсть серая, серый хвост, не такой длинный и не такой пушистый, как у лисы. Глаза у волка зеленые, смотрят сердито. Волк - злой.

Часть вторая. Рассматривание плоскостных изображений козы и копят. Дети должны отметить: у козы длинные рога, шерстка белая, пушистая, на ногах копытца. Воспитатель поясняет значение словосочетаний: "коза-хлопота", "день-деньской занята". Далее воспитатель акцентирует внимание детей на козлятах, неоднократно называя их сама и побуждая своих воспитанников.

Часть третья. Чтение потешки без наглядного сопровождения текста.

Коза-хлопота День-деньской занята: Ей-травы нащипать. Ей - на речку бежать. Ей - козляток стеречь, Малых деток беречь, Чтобы волк не украл, Чтоб медведь не задрал. Чтобы лисонька-лиса Их с собой не унесла. Части четвертая и пятая. Чтение потешки с наглядным сопровождением текста.

Приложение 4

Занятие на тему "Коровка и бычок" с использованием фольклорных произведений.

Цель занятия. Закрепить и расширить знания детей о домашних животных и их детенышах. С помощью народного произведения передать детям радостное настроение. Создать в воображении детей на основе фольклорною текста картину благодатного лета.

Расширить знания детей о том, какую пользу человеку приносит корова. Подчеркнуть внешние особенности и повадки животного (рога, копыта, хвост, мычит), отметить: детеныши коровы - телята (бычок или телочка).

Создать у малышей благодатное, доброе настроение. Побуждать оберегать все живое. Воспитывать гуманные чувства к животным "братьям нашим меньшим", используя яркое фольклорное слово. Ввести в активный словарь слова одного корня, но имеющие разный смысловой оттенок: "корова", "коровка", "коровушка", использовать словосочетания, характерные для ласкового, нежного колорита народной поэзии: "коровушка-матушка", "коровушка-кормилица", "коровушка-буренушка".

Материал. Учебное пособие (2 комплекта) "Корова и теленок" (полиэтиленовые рельефы-плакетки фабричного производства), изображения коровы - 2 штуки, теленка - 2 штуки.

Дополнительный материал. Фигурки животных из набора "Скотный двор" (папье-маше) фабричного производства (использовать в конце занятия как переход к игре).

Ход занятия. Занятию предшествует небольшая подготовительная работа. Два одинаковых рельефа совмещаются тыльными сторонами. При этом получается, что изображения коровы на одной и другой сторонах обращены в разные стороны. Точно так же оформляются и рельефы-плакетки с изображением теленка. Двойные рельефы вставляются в подставки и устанавливаются на вращающемся столике (или на обыкновенном детском). Желательно стол покрыть зеленой тканью, окаймленной сборками - это как бы "кочки", "травка". При вращении стола создается впечатление, что животные двигаются, меняют местоположение в пространстве, как бы кружатся.

Примечание. В летнюю пору, если есть возможность, до занятия показать малышам настоящую корову, понаблюдать за пасущимся стадом, разумеется, выбрав безопасное и удобное для обозрения мест о.

Часть первая.

Воспитатель (предлагает рассмотреть экспозицию). Кто здесь изображен?

Правильно, корова, коровка! Посмотрите, дети, что у коровы на голове? Правильн:. А какого цвета коровка? Правильно, белая с черными боками. Как она мычит?

Далее внимание детей педагог переключает на теленка. Дети рассматривают животное, отмечают его особенности. Воспитатель вводит новое слово "бычок". "Теле:-:: :*:. бычок - сынок коровушки-матушки!" - поясняет взрослый.

Вводится игровой прием: воспитатель предлагает малышам ответить звукоподражанием, как мычит большая коровушка-матушка и как мычит теленочек. Дети исполняют звукоподражания, меняя силу голоса и его высоту.

Часть вторая. Воспитатель предлагает подойти к столику и погладить теленочка, рассмотреть поближе. Педагог неоднократно произносит слово "бычок". Воспитатель (читая четверостишие).

Бычок, бычок. Смоляной бочок. Бодучие рожки. Резвые ножки!

Видите, сам бычок белый, а бочок - черный, как смола, потому его и назвали "смоляной бочок", а на голове у него рожки. Где у бычка рожки? Вот они! (Показывает на голову теленка). Скачет бычок на травке, резвится. У него резвые, длинные ножки.

Часть третья. Воспитатель, переключая внимание детей на корову, подчеркивает: корова пасется на травке, она принесет к вечеру молоко. Молоко вкусное, полезное. Педагог поворачивает столик, создавая впечатление движения животных.

Воспитатель. Летом много зеленой, сочной травки! Коровушка очень любит зеленую травку. Каждое утро хозяйка провожает ее на лужок пастись. Солнышко, небо голубое, цветы на лугу коровушку встречают (Педагог переходит на речитатив, вводя малышей в текст потешки-песенки).

Ты, коровушка, ступай В чисто поле, погуляй! А вернешься вечерком. Нас напоишь молочком! Часть четвертая. Педагог повторяет потешку-песенку о коровке. Используя вопросы, активизирует речь детей.

Воспитатель. Олечка, что ты скажешь коровке? (Потешка повторяется). А Сашенька что скажет коровушке-матушке? Всем дает здоровье молоко коровье! (Последнее предложение лишний раз подчеркивает, какую пользу приносит животное).

Часть пятая.

Воспитатель (вновь переключая внимание детей на теленочка). Бычок, бычок. Смоляной бочок, Бодучие рожки, Резвые ножки! Му-му-му!

Вводится игровой прием: как только бычок "слышит", что про него читают песенку-потешку, он начинает "резвиться": воспитатель вращает столик несколько в убыстренном темпе.

Часть шестая. Повторение пятой части занятия: исполняется потешка про коровку. Часть седьмая. Педагог приглашает малышей поиграть с игрушками-коровками (набор "Скотный двор").

Приложение 5

Занятие по потешке " Уж как я ль мою коровушку люблю".

Цель занятия. Обогатить малышей теплотой добрых чувств, используя народную песенку, привнося национальный колорит особою отношения к "коровушке", "коровушке-матушке", "коровушке-кормилице", свойственный русскому фольклору.

В занятии использовать традиционные формы художественного исполнения, характерные для народных произведений (зачин, закличка, речитатив, пение и т. п.).

С помощью иллюстративного материала (по народным мотивам) создать у малышей яркие образы, связанные с народным искусством. Для облегчения приводим дифференцированный подбор текста.

Уж как я ль мою коровушку люблю! Уж как я лъ-то ей крапивушки нарву! Кушай вволюшку, коровушка моя, Ешь ты досыта, буренушка моя! Уж как я ль мою коровушку люблю! Сытна пойла я коровушке налью. Чтоб сыта была коровушка моя, Чтобы сливочек буренушка дала. Примечание. В течение года потешки о коровке постепенно обогащаются более широким содержанием, что связано с развитием у детей ориентировки в окружающем, накоплением словарного запаса. Педагог должен стремиться включать фольклорные тексты в занятия и в повседневную жизнь, чтобы дети имели возможность воспринимать их.

Материал. Дымковские игрушки - "коровка", "молодица", а также аксессуары, выполненные в русском стиле из щепочек, бумаги, соломы, тряпочек, сухой травы и т.п.; бадья (соразмерно величине животного), из которой коровку будут поить, козлы или ясли, из которых коровка будет щипать сено; книга "Припевочки" ("Малыш", 1989), иллюстрированная образцами дымковской игрушки (соответственно содержанию фольклорного текста).

Если указанных пособий не имеется, на занятии можно использовать реалистическую картинку и игрушки.

Ход занятия. Часть первая. Воспитатель предлагает малышам вспомнить все, что они знают о коровке - внешние особенности, повадки, голос, какую пользу приносит животное.