Заключение

     Проблема  здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной  системы современной школы, стратегическая цель которой - воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. Ведущими задачами школы в настоящее время являются: развитие интеллекта, формирование нравственных чувств, забота о здоровье детей. Все это возможно только при наличии здоровьетворящей среды в образовательном учреждении, психологического комфорта учащегося и учителя, системно организованной воспитательной работы.

     Потребность в формировании здорового образа жизни (ЗОЖ) и создании программ обучения ЗОЖ обосновывается закономерностями изменений состояния здоровья населения, характера заболеваемости, продолжительности жизни, существенно влияющими на качество жизни человека.

     В настоящее время в практику работы школы широко внедряются различные образовательные и оздоровительные программы, способствующие формированию валеологической грамотности, организации ЗОЖ, укреплению здоровья учащихся в сфере как общеобразовательной учебной деятельности, так и физической культуры и воспитательной работы, ориентированной на ЗОЖ.

     Укрепление  здоровья детей в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов.

     Здоровьесберегающие образовательные технологии — это  психолого-педагогические приемы и  методы работы, технологии, подходы  к реализации возможных проблем  плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.

     Однако  до сих пор не разрешено имеющееся  в науке и практике противоречие между насущной потребностью в формировании и обучении здоровому образу жизни  учащихся и отсутствием целостной  теории и технологии ЗОЖ. Данное противоречие обусловлено в первую очередь отсутствием единого понимания здоровья человека, рассмотрением его в целостности.

     На  наш взгляд, с учетом многокомпонентности  здоровья и многомерности ЗОЖ, а  также интегративности науки  о здоровье обучение основам здорового образа жизни должно осуществляться с позиций системного подхода и комплексности средств и методов обучения, воспитания и развития учащегося. В связи с этим освоение валеологических ЗУН возможно с использованием всей образовательной системы школы, начиная от учебных предметов и заканчивая организацией оздоровительной и воспитательной работы в тесном сотрудничестве с родителями.

     Рассматривая  государственный образовательный  стандарт основного общего образования, следует отметить, что он содержит отдельные разрозненные сведения о здоровье, преимущественно физическом. При этом отсутствует целостный взгляд на здоровье ребенка и систему средств его сохранения и укрепления.

Список  использованной литературы

1. Айзман Р.И. Валеология: учебная программа для общеобразовательных школ. - Новосибирск: НГПУ, 2004. - 19 с.
2. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе "школа-вуз". – Барнаул: Сфера, 2006. - 48 с.
3. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физ. культуры. - 2004. - № 4. - С. 7.
4. Безопасность жизнедеятельности / Под ред. О.Н. Русака. – СПб.: ЛТА, 1996.– 231 с.
5. Борк А. История новых технологий в образовании. - М.: Наука, 2004. – 218с.
6. Валеологические аспекты образования / Под ред. Э.М.Казина. – Кемерово: Наука, 2003. – 326с.
7. Валеология: Программа для учащихся 1-11-х классов общеобразовательных школ / Под общ. ред. О.Л. Трещевой. – Омск: Прогресс, 2003. - 70 с.
8. Виноградов П.А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физ.культуры. – 1998. -  № 7. - С. 24-26.
9. Зайцев Г.К., Колбанов В.В. Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. - СПб, 2004. - 78 с.
10. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М: ГЦОЛИФК, 2006. - 120 с.
11. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения/ Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: Дрофа, 2002. – 276с.
12. Павлова И.В. Совершенствование валеологического образования студентов физкультурного вуза: Автореф. канд. дис. – Омск: Культура, 2004. - 20 с.
13. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья. - М: ФиС, 2005. – 183с.
14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Наука, 1998. – 417с.
15. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997. – 224 с.
16. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. — М.: АРКТИ, 2003.-272с.
17. Современные образовательные технологии. Основные понятия и обзор/ Автор-составитель Г.Н. Петровский.- Мн.: НИО, 2000.- 92с.
18. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Валеологический мониторинг детей и подростков // Теория и практика физ. культуры. – 2002. - № 7. - С. 10.
19. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физ. культуры. -2006. -  № 5. - С. 11-15.
20. Тараканова Л.А. Здоровьесберегающие технологии // Завуч. – 2002. - №2. – С.120 – 128.
21. Татарникова Л.Г. Валеология - основа безопасности жизни ребенка. - СПб: Петрос, 2007. - 240 с.
22. Трещева О.Л. Программно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физ. культуры. - 2005. -  № 6. - С. 12-17.
23. Трещева О.Л. Валеология: факультативный курс для 1-го класса: Учебное пособие. – Омск: Прогресс, 2004. - 31 с.
24. Трещева О.Л. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья и его компонентов // Здоровье и образование. - 2004. - №8. - С. 176.
25. Трещева О.Л. Системная организация валеологического образования школьников // Теория и практика физ. культуры. – 1997. - № 8. - С. 8-11.
26. Трещева О.Л., Асташина Н.П., Семина А.Б. Валеологическое воспитание младших школьников: Учебн.-метод. пособие. – Омск: Прогресс, 2002. - 100 с.
27. Шаулин В.Н. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования // Физкультура в школе. -  2005. -  № 1. - С. 2-6.
28. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. - Новосибирск: Наука, 2003. - 136 с.