Анализ существующей учебной программной документации подготовки слесаря по ремонту автомобиля

В таблице 2.1 представлены темы лабораторных работ по дисциплине «ТО и ремонт ходовой части грузового автомобиля».

  

Таблица 2.1: Тематика лабораторных работ дисциплины «ТО и ремонт ходовой части грузового автомобиля»

№	Наименование лабораторных работ	Количество часов
1	Изучение устройства ходовой части  грузового автомобиля: передний и задний мост.	2
2	Изучение устройства ходовой части  грузового автомобиля: рама.	2
3	Изучение устройства ходовой части  грузового автомобиля: передняя, задняя и балансирная подвески.	3
4	Изучение устройства ходовой части  грузового автомобиля: амортизатор.	2
5	Изучение устройства ходовой части  грузового автомобиля: шины.	2
6	Демонтаж и монтаж шины.	3
Итого:		14

 

Что бы у учащихся была возможность  изучить данную дисциплину, необходим комплект учебно-методических материалов. Для преподавания дисциплины необходимо проанализировать имеющиеся учебники.

 

2.5. Учебно-методические материалы по дисциплине «ТО и ремонт ходовой части грузового автомобиля»

 

Учебно-методические материалы готовятся  в целях повышения уровня методического  обеспечения аудиторной и самостоятельной  работы учащихся по дисциплинам учебного (рабочего) плана, совершенствования образовательного процесса в Институте и улучшения качества подготовки учащихся.

Учебно-методические материалы по дисциплине учебного (рабочего) плана  должны соответствовать цели и задачам  курса и следовать логике изложения  материала.

 

2.5.1 Учебная литература

 

Учебная литература является источником знаний и средством обучения учащихся в условиях определенной системы образования. К видам учебной литературы относятся учебники, учебные и учебно-методические пособия.

Учебник – это «массовая учебная  книга» излагающая предметное содержание образования, предназначенное программой для обязательного изучения учащимися с учетом их возрастных или иных особенностей.

Формальным признаком учебника является гриф «учебник» на титульной странице книги, указывающей также на тип учебного заведения, для которого он предназначен. Учебник является наиболее важным видом учебной литературы. Он призван излагать не только факты, законы, теории, но и включает в себя дидактические справочно-ориентировочные и воспитательные компоненты.

Учебное пособие - это труд, содержащий детальное  рассмотрение отдельных проблем  и вопросов, изложенных в учебнике, либо материалы для практического руководства процессом обучения с его помощью. К учебным пособиям относятся собственно учебные пособия, конспекты лекций, хрестоматии, практикумы, сборники задач и упражнений, пособия по проектированию, атласы.

Учебно-методические пособия предназначены  только для преподавателей. Это могут  быть методики общие и частные, методические руководства к учебникам и  наглядным пособиям, научные разработки, пособия по организации практических работ.

Очень близки по характеру к учебной литературе справочники. Они содержат основные факты, математические и физико-химические величины, сведения производственно - технического характера. Главная особенность справочника заключается в том, что он содержит максимум информации при минимальном объеме текста.

На производстве рабочий часто использует для получения требуемой информации справочники. В связи с этим в ПТУ и техникумах необходимо обучать учащихся работе с этим видом литературы. Материал любого справочника по сложности однороден и предназначен для выборочного, а не для сплошного чтения, что затрудняет их использование в учебном процессе.

Для изучения дисциплины «Техническое обслуживание и ремонт системы охлаждения двигателя» отобрали учебники:

1. Карагодин В.И. «Ремонт автомобилей и двигателей»;
2. Молоков В.М., Зеленин С.Ф. «Устройство и ремонт автомобиля»;
3. Туревский И.С. «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей» (2 тома)
4. Яковлев В.А. «Устройство легкового автомобиля»
5. Волгин В.В. «Причины неисправности автомобиля»

После предварительного анализа (формат, переплет, качество бумаги, шрифт, наличие рисунков, таблиц, формул, и т.д.), из перечисленных выше учебников были выбраны два: Молоков В.М., Зеленин С.Ф «Устройство и ремонт автомобиля» (учебник №1), и Туревский И.С. «ТО и ремонт автомобилей» (учебник №2), так как необходимые для учащихся вопросы нашли своё отражение в содержании  данных учебников.

Вывод: учебник №1 лучше по следующим параметрам: отбор самого существенного содержания из базовой науки; соответствие терминов, определений и символов в учебном предмете и в базовой науке; соответствие уровня излагаемого материала современному уровню науки и техники; соблюдение логической последовательности изложения материала внутри темы, чёткость архитектоники (структуры) учебника; соответствие последовательности изложения материала в учебнике и в программе; количество вводимых в материал новых понятий по темам;  хорошее внешнее оформление. Исходя из этих параметров учебник №1 рекомендуется в качестве основного, а учебник №2 в качестве  дополнительного.

 

2.5.2 Материальное, методическое обеспечение дисциплины «ТО и ремонт ходовой части грузового автомобиля»

 

Для преподавания дисциплины «ТО и ремонт ходовой части грузового автомобиля» будет использоваться ряд технических средств обучения. Они представлены демонстрациями натуральных технических объектов и технологических процессов, а также их макетов и моделей, плакатами. Также для проведения лабораторных работ необходимо разработать «методические пособия». Данные средства обучения помогут учащимся наглядно представить излагаемый материал и более качественно изучить его.

Для более качественного изучения дисциплины необходимо выделить в каждой теме узловые вопросы. Преподаватель в начале рассмотрения темы должен делать акцент на названии темы и узловых вопросах для конспектирования.

Узловой вопрос – это главное, самое важное, существенное в теме, от которого зависит всё остальное содержание.

Виды  применяемых средств обучения представлены в таблице 2.2.

 

Таблица 2.2. Материальное, методическое и программное обеспечение дисциплины «ТО и ремонт ходовой части грузового автомобиля»

 

№	Тема	Натуральные объекты	Модели, макеты, муляжи	Плакаты (презентации)	Транспаранты	Учебные кинофильмы	Тренажёры	Инструкции, технологические карты
	«Устройство системы охлаждения двигателя»
	Узловые вопросы	Средства обучения
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Устройство и работа радиатора  системы охлаждения	+	+	+
2	Назначение, устройство и принцип работы водяных насосов и расширительных бачков	+	+	+
3	Виды, устройство, влияние  температуры на принцип работы термостатов  и вентиляторов	+	+	+

 

Так как  дисциплина «ТО и ремонт ходовой части грузового автомобиля» преподаётся впервые, нужно разработать для неё перспективно–тематический план.

 

3 Перспективно тематическое  планирование

 

Планирование, как фактор эффективности  современного учебного занятия, лежит  в основе управления познавательной деятельностью учащихся, играет ведущую роль в достижении преподавателем поставленных целей обучения.

Педагогическая наука и практика доказали, что успех обучения определяется в значительной степени созданием  системы учебных занятий.

Введение в практику педагогического  процесса системного перспективно-тематического  планирования учебных занятий, на фоне уже применяемых активизирующих методов обучения, позволяет комплексно решать проблемы обучения, целенаправленно, систематически и планомерно координировать все сферы воздействия на учащихся, на их сознание, волю и чувства. Оно строится с учетом проблемности обучения, сочетания коллективного обучения с индивидуальным подходом, сочетания педагогического контроля с самоконтролем учащихся.

Суть планирования - заблаговременное, рациональное распределение материала  каждой темы по занятиям и в определении  для каждого занятия соответствующих  его содержанию системы методов  обучения и учебных средств.

Цель перспективно-тематического  планирования:

• определить систему работы преподавателя и учащихся, обеспечив ее целенаправленность и педагогически целесообразное и экономное использование учебного времени для решения важнейших учебно-воспитательных задач;
• разработать систему занятий с эффективной реализацией принципов дидактики;
• выстроить научно обоснованную систему методов теории развивающего обучения;
• разработать систему наглядных пособий, средств и форм организации познавательной деятельности учащихся;
• наметить оптимальные пути реализации основных функций учебно-воспитательного процесса - обучающей, развивающей, воспитывающей.

Планирование предполагает включение  в учебный процесс всех его  основных звеньев: актуализация материала, сообщение нового материала, систематизация, закрепление и совершенствование  знаний учащихся, практическое применение усвоенного учебного материала, формирование умений и навыков, контроль за качеством знаний, умений и навыков.

Отбор содержания программного материала - важнейший компонент перспективно-тематического  планирования. Здесь: вычленяются ведущие идеи, понятия, закономерности, мировоззренческие идеи, значимые факторы, исторические, политические, практические сведения. Важно предусмотреть связь с ранее изученным и логику объяснения материала. Установить, какие новые знания, умения и навыки должны усвоить учащиеся, последовательность их формирования. Такая форма планирования помогает разнообразить методику ведения занятий, продумывать формы организации учебной деятельности, виды самостоятельной работы учащихся.

Чрезвычайно важным является распределение  времени на организующую, контролирующую и информационную части занятия.

 

3.1 Перспективно тематическое  планирование дисциплины «ТО и ремонт ходовой части грузового автомобиля»

 

Разработка перспективно тематического  плана является самостоятельным  этапом работы преподавателя профессионального  обучения. Вместе с тем это итог всей его предыдущей деятельности, состоящей в анализе учебного плана, программы, учебников и учебных пособий.

Перспективно-тематическое планирование позволяет создать стройную систему  уроков, избежать просчетов по времени, разработать основы для осуществления  межпредметных связей изучаемого курса  с другими учебными предметами. Качественная разработка перспективно-тематического  плана позволяет правильно использовать материально-техническую базу учебного заведения, повысить степень оснащенности учебного процесса техническими средствами обучения, демонстрационными приборами  и оборудованием.

Специфика содержания учебных предметов, особенности методики работы каждого  преподавателя, различия учебно-материальной базы профтехучилищ и ряд других факторов обусловили невозможность  разработки единой формы перспективно тематического плана.

Разработка перспективно тематического  плана должна осуществляться на основе его оптимизации, т.е. путем научно обоснованного выбора наилучшего для  конкретных условий варианта. Оптимально построенный план предусматривает  целенаправленный подход к реализации процесса обучения, при котором в  единстве рассматриваются принципы обучения, особенности содержания изучаемой  темы, арсенал возможных форм и  методов обучения, уровень образовательной  подготовки группы и возможности  учащихся.

Основной структурной единицей перспективно-тематического плана  является тема, в рамках которой  преподаватель оптимизирует план, так  как на основе всего ее материала, а не отдельного урока формируется  и реализуется целостный комплекс образовательных и воспитательных целей. Поэтому план необходимо составлять по темам, последовательно переходя от полной разработки плана одной  темы к плану другой.