Социальный работник и социальный педагог: сходство и различие

"justify">     2. Оказание помощи ребенку (подростку)  попавшему в беду. Важно найти  пути, варианты выхода из кризиса,  поддержать в трудное время.

     3. Анализ состояния социального  воспитания в различных социальных  сферах, окружающих ребенка и  воздействующих на него.

     4. Социальная педагогика призвана  анализировать, изучать и распространять, пропагандировать позитивный опыт.

     5. Она должна направлять деятельность  ребенка (подростка) на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно  организовать свою жизнь и  поступки.

     6. Социальный педагог занимается  координацией и объединением  различных специалистов, организаций,  решающих проблемы ребенка (подростка), имеющих отношение к состоянию  его кризиса, к защите его  прав.

     7. Одна из функций социальной  педагогики сводится к организации,  исследований различных проблем  социального воспитания, анализу  работы социальных педагогов,  коллективов, различных педагогических  центров. Более сжато функции  социальной педагогики можно  сформулировать следующим образом,  включив те, что перечислены выше. Это: воспитательная, социально-правовая  и социально-реабилитационная.

     Воспитательная  функция предполагает включение  ребенка (подростка) в окружающую его  среду, процесс его социализации, его адаптацию в процессе обучения и воспитания. Социально-правовая означает заботу государства о детях, их правовую защиту. Социально-реабилитационная функция - это воспитательная и образовательная  работа с детьми-инвалидами, Физически  или психически неполноценными, где  основные социальные функции выполняет  педагог.

     Прикладные  задачи социальной педагогики кратко можно сформулировать так:

     - воспитать делать добро;

     - научить организовывать свою  жизнь;

     - развивать познавательные интересы;

     - помочь организовать свою индивидуальность, свои задатки и способности.

     В социальной педагогике используются такие  педагогические методы как:

     1)методы  стимулирования и  мотивации,  познавательные игры, дискуссии  и др.;

     2) методы формирования сознания (рассказ,  объяснение,  беседа,  лекция, учебные  дискуссии, диспуты, работа с  книгой, метод примера);

     3) методы организации деятельности  и формирования опыта общественного  поведения (упражнения, приучение,  метод создания воспитывающих  ситуаций,  педагогическое требование, инструктаж, наблюдения,  иллюстрации  и демонстрации,  лабораторные  работы, репродуктивные и проблемно-поисковые  методы,  индуктивные  и   дедуктивные  методы);

     4) методы стимулирования и мотивации  деятельности  и  поведения  (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие,  поощрение, наказание и др.).

     Что это за   профессия – «социальный  педагог», и кто он, такой человек, носитель этой профессии?

     Социальная  работа ориентирована ,прежде всего  на  человека, и поэтому возможна только на партнерском уровне. Клиент доверяет социальному педагогу свои личные проблемы, тем самым пуская его в свою интимную сферу.

     Не  менee важной является посредническая деятельность социального педагога. Быть посредником - значит объяснять  интересы и взгляды одной стороны  другой стороне: клиентам, семьям, чиновникам, представителям других профессий, часто  находясь "между двух огней", выслушивая обвинения в предвзятости с разных сторон. Это привело к созданию специфического стиля мышления и  особого "языка" социальных педагогов , способного отразить взгляды разных сторон в отношениях между ними. Как правило, к посреднику обращаются за помощью лишь после того, как  в течение длительного времени  человек находился в трудной  ситуации и не мог ее разрешить. Посредническая деятельность социальных педагогов  часто принимает форму координации  усилий представителей разных профессий  для комплексного решения проблем  отдельного человека или определенной семьи.

     Социальные  педагоги призваны решать самые равные задачи, они могут работать в больницах, местах заключения, домах для престарелых, детских домах, школах; оказывать  помощь инвалидам, матерям-одиночкам, отстающим в школе детям, людям,  у которых произошло обострение душевного заболевания, бывшим преступникам.

     Профессия социального педагога имеет ряд  специализаций. Специализация может  определяться, типом и видом учреждения в котором осуществляет свою деятельность социальный педагог, потребностями  конкретного социума (города, района, села).

     По  профилю деятельности социального  педагога различают следующие специализации:

     -социальный  педагог по работе с семьей;

     -социальный  педагог - руководитель детских  объединений и организаций; 

     -социальный  педагог - организатор культурно-досуговой  деятельности и др.

     В настоящее время различают только одну специализацию «социальный  педагог по работе с семьей».

     По  другим данным основанием для определения  специализации может служить  определенная категория людей, на работу, с которой сориентирован социальный педагог. В соответствии с этим существуют следующие специализации:

     -социальный  педагог по работе с подростками-девиантами;

     -социальный  педагог по работе с инвалидами;

     -социальный  педагог по работе с сиротами;

     -социальный  педагог по работе с беженцами; 

     -социальный  педагог – геронтолог и др.

     В реальной практике социальный педагог  не работает ни с беженцами, ни с  безработными и с пожилыми людьми. Этими категориями занимается специалист по социальной работе.

     Как профессиональная группа социальные педагоги могут участвовать в решении  вопросов на государственном уровне, предлагая рекомендации по ключевым вопросам законодательства и его  исполнения, при необходимости оказывая давление на общественное, мнение и  правительство.

     Проводит  среди населения работу по пропаганде здорового образа жизни, планированию семьи, соблюдению санитарно-гигиенических  норм, мер противопожарной защиты, предупреждению бытового и дорожно-транспортного  травматизма, правонарушений».

     Специфика социальной работы заключается в  том , что при решений стоящих  перед ней проблем она органически  вплетается во все формы и виды общественных отношений и деятельности людей, прямо и косвенно затрагивает  все стороны общества. Выявление  этих проблем, их решение осуществляется, прежде всего, через установление и  поддержание контактов с представителями  государственных служб, общественных организаций и объединений, гражданами (клиентами), нуждающимися в помощи, защите,  поддержке, что требует, в свою очередь, высокого развитая у  социальных работников интерсоциальных  способностей (социально-перцептивных, интерактивных, коммуникативных) для  эффективного выполнения своих профессиональных  функций.

     Таким образом, профессию социального  педагога можно назвать «коммуникативной»  профессией, поскольку общение  тесно  вплетено в контекст практической деятельности. Это профессия, успех которой  в значительной мере зависит от его  коммуникативной компетентности - компетентности в межличностной коммуникации, межличностном  взаимодействии, межличностном восприятии. Кроме того, интенсификация социальных связей, расширение поля общения, связанные  с этим психологические нагрузки, создают напряженность в процеcce общения. Высокий же уровень коммуникативной  компетентности делает социального  педагога более подготовленным и  защищенным в условиях интенсивного межличностного общения. 

     1.3. Взаимодействие социальной  работы и социальной  педагогики.

     История развития социальной педагогики и социальной работы очень близки. Возрождение  соц. работы и соц. педагогики как  профессии происходит не на пустом месте. Прежде всего их объединяют культурно  исторические традиции отношения к  людям, требующим особой заботы и  внимания. Не случайно «милосердие», «благотворительность» , «помощь» и другие понятия широко используются и в социальной педагогике, и в социальной работе.

     Социокультурные процессы, происходившие в 19 в. в  Европе и Северной Америке, способствовали появлению не только социальной педагогики, но и особой сферы социальной деятельности, получившей название "социальная работа".

     В новейших исследованиях анализ становления  и развития отечественной соц. работы и соц. педагогики сводится либо к  истории отдельно взятого элемента, либо к описанию конкретно-исторического  периода, взятого за начало социально-педагогической теории и практики.

     Однако  они имеют и ярко выраженную специфику, которая выявилась с самого начала их развития в нашей стране как  официально признанных институтов. Так, социальная работа начала развиваться  в сфере социальной защиты населения, а социальная педагогика, как отмечалось ранее, — в системе образования  и учреждениях комитетов по делам  молодежи. Постепенно сферы деятельности социальных педагогов и социальных работников стали расширяться, пересекаясь  и взаимно дополняя друг друга. В  различных государственных и  негосударственных учреждениях, например, в некоторых детских домах  и школах, сегодня одновременно работают и социальные работники, и социальные педагоги; однако каждый из них имеет  свой круг обязанностей и решает свои функциональные задачи. Их отличия  обусловлены тем, что они выделились как прикладные области знания из разных наук: социальная педагогика —  из педагогики, а социальная работа — из социологии.

     Однако  пока ведутся эти научные дискуссии, в практической деятельности различное  происхождение социальной педагогики и социальной работы проявляется  достаточно четко в том, что социальные педагоги в своей работе опираются, прежде всего, на теоретические и  методические основы педагогической деятельности, тогда как социальные работники  используют, главным образом, социологические  теории и технологии и социологические  методы исследования.

     В то же время области практической деятельности социальной педагогики и  социальной работы настолько близки и по функциям, и по содержанию, и  по методам работы, что они не могут не пересекаться.

     Попробуем выделить то общее и специфическое, что связывает социальную работу и социальную педагогику как области  практической деятельности. В первую очередь, это касается их объекта, или  адресата. В поле зрения социальной работы попадает человек, но не любой, а тот, у которого есть проблемы, мешающие человеку быть успешным, благополучным  членом общества, жить полноценной  жизнью.

     Те  или иные проблемы возникают фактически у каждого человека в течение  всей его жизни. Они могут носить психологический, медицинский, правовой, материальный и иной характер, могут  быть связаны с внешними, не зависящими от человека факторами (экологические, социальные, техногенные, межнациональные  и другие катаклизмы), или внутренними  личностными проблемами (нездоровье, отклонения в физическом или психическом  развитии и пр.). Для социальной работы важно то, что человек не может  разрешить эти проблемы самостоятельно и поэтому нуждается в чьей-то профессиональной помощи.

     Таким образом, можно сказать, что объектом социальной работы является человек, нуждающийся  в помощи в процессе его социальной жизни, т. е. человек как социальный субъект, независимо от его возраста.

     В поле же зрения социальной педагогики попадает ребенок, который требует  помощи в процессе его социализации — превращения индивида в социального  субъекта, т. е. ребенок как развивающаяся, формирующаяся личность.

     Сопоставление этих объектов наглядно показывает и  то, что сближает эти две науки  и области практической деятельности, и то, что их концептуально отличает. Показательно с этой точки зрения и то, что человека, которому оказывается  помощь, в социальной работе, как  правило, называют клиентом, в социальной же педагогике обычно употребляется  слово ребенок.