Социальный работник и социальный педагог: сходство и различие

     Обобщая сказанное, можно сделать следующий  вывод. Способствовать тому, чтобы каждый человек жил и действовал в  соответствии со своей социальной природой, - такова практическая цель социальной работы, которая определяет и ее теоретическую основу как науки о человеке, способах улучшения его социального самочувствия.

     Подобный  подход исключает сведение задач  социальной работы только к обоснованию  необходимости социальной помощи или  же социальной защиты определенных слоев  населения, к некой совокупности суждений и рекомендаций по данным проблемам. Подобное редуцированное понимание  упрощает ее действительное содержание и не раскрывает полностью ее социальной сути. Безусловно, социальная помощь, равно  как и социальная защита населения, являются важными направлениями  социальной работы. Однако ее социальная суть значительно глубже и может  быть понята только с широких социальных позиций, в том числе с позиций  социально-философского мировоззрения.

     Социальная  работа применяет принципы социально-философского познания к анализу конкретной проблемы социальной сферы. В отличие от конкретных социальных наук она рассматривает  проблемы с точки зрения их специфических  признаков и интегративных свойств. Социальная работа включает предварительный  сбор информации, системный анализ объекта, выдвигает гипотезы, сопоставляет факты, строит модели развития.

     С учетом данной характеристики социальной работы определяются и критерии компетентности социального работника общего профиля. Социальный работник такого типа - это  не узкий специалист по психотерапии, проводимой с индивидами или семьями. Он не специализируется только на работе с группами и коллективом. Диапазон его действий включает и то, и  другое. Чаще всего по роду своей  профессиональной деятельности он должен консультировать индивидов и  семьи, быть фасилитатором в группе, прослеживать, мобилизовывать и даже создавать соответствующие общественные ресурсы, то есть быть компетентным во многих областях знаний. Свою компетентность высококвалифицированный специалист проявляет в таких направлениях деятельности как:

      - оценка потребностей, ситуаций, действующих  сил, степени возможного риска;

      - планирование соответствующих  действий;

      - обеспечение интересов клиента;

      - принятие на себя ответственности  за свои профессиональные действия;

      - выбор оптимального решения  и т.д.

     Таким образом, социальному работнику  необходимы и когнитивные, и межличностные  навыки, организационно-административные способности. Кроме того, практика социальной работы требует, чтобы специалист, обладающий знаниями во многих областях, был кроме  того человеком творческим и настойчивым, подвижным и гибким.

     Все это свидетельствует о том, что  социальная работа носит междисциплинарный  характер.

     Социальная  работа как наука состоит из двух основных разделов: теоретико-методологического, фундаментального (методология, законы, категориальный аппарат науки) и  прикладного (области социально-практического, управленческого приложения теоретического и эмпирического знания, научное  обеспечение решения практических социальных задач в обществе, которые  призван решать социальный работник). Практическая деятельность социального  работника весьма многогранна.

     Теория  действенна, если она определяет конкретные направления деятельности по оказанию социальной помощи человеку в зависимости  от его социальных прав и гарантий. В то же время эти направления  состоят из определенных компонентов  социальной работы как профессиональной деятельности и реализуются через  разные формы и средства в зависимости  от социальной ситуации. Таким образом, содержание теории социальной работы и основные направления ее как  профессиональной деятельности определяются социальной практикой. В случае отсутствия такого воздействия используемая теория не может быть эффективной.

     Становление и развитие социальной работы как  самостоятельной науки проходит в условиях постоянных дискуссий  по ее основным методологическим проблемам. И одновременно с развитием научной  теории социальной работы идет осмысление и выделение методологических принципов  использования явлений (факторов, процессов) социальной практики, методолого-мировоззренческое  их познание.

     Введение  в России новой профессии "социальный работник" налагает на отечественные  образование и науку соответствующие  обязательства: непрерывная подготовка кадров и научно-методическое обеспечение  деятельности социальных служб, учебного процесса, развитие теории и практики социальной работы. Проблематика социальной работы опирается на междисциплинарные  исследования здесь как никогда  очень важна взаимосвязь и  взаимопроникновение социальной работы и социальной педагогики. Ведь социальная педагогика имеет интегральный характер, объединяя знания о человеке, обществе, культуре; находясь на стыке медицины, психологии и других наук, то есть все  то, что необходимо социальной работе при приобретении мультидисциплинарного  характера в процессе становления  как науки.

     Главной целью профессиональной деятельности специалиста по социальной работе считается  забота о качестве жизни и раскрытия  возможностей личности человека, семьи, общества. 
Объектами профессиональной деятельности являются отдельные личности, семьи, группы населения и сообщества, которые требуют социальной поддержки. 
К функциям специалиста относят: социальное планирование и социальное прогнозирование трудовых коллективов, разных социальных явлений; системно-экологическое, инициативное и глобальное моделирование; проведения социологических исследований.

     1.2. Социальная педагогика  как наука как  отрасль знания  и вид практической  деятельности.

     Социальная  педагогика - относительно молодая  наука, в апреле 1991 года решением Государственного комитета по труду и социальным вопросам №92 перечень профессий Российской Федерации был дополнен этой новой  специальностью.

     На  протяжении всего времени существования  этих профессий ведутся споры  о том, нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельную науку, отделяя  этим ее от социальной работы. Если это  действительно самостоятельная  наука, то она дополняет или противоречит практике социальной работы.

     Социальная  педагогика - одно из направлений педагогики, предметом изучения которой является пограничные социально-педагогические проблемы.  Почему же мы сегодня выделяем социальную педагогику и к ней обращаются самые разные категории общества? Ответ заключается в том, что сейчас особенно обострилось противостояние  человека и среды, взаимодействие личности и среды, происходит активная социализация личности. Она включает в себя семейное, гражданское, религиозное и правовое воспитание. Это целенаправленное воздействие на человека. Это и есть социальное воспитание, многоуровневый процесс усвоения знаний, норм поведения, отношений в обществе, в результате которого личность становится полноправным членом общества. Следовательно, социальная педагогика рассматривает процесс воспитания, социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах. Она рассматривает отклонения или соответствия поведения человека под влиянием среды, то, что принято обозначать социализацией личности. По утверждению ученых, социальная педагогика - это «отрасль педагогики, рассматривающая социальное воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, в организациях, специально для этого созданных».

     Социальная  педагогика опирается на историю  педагогики, на опыт обучения и воспитания в прошлом, на практику воспитания и  обучения в других странах. Социальная педагогика является основой для  отраслей педагогики, которые представляют отрасли социальной педагогики: дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику профессионального образования, воспитания в закрытых учреждениях, детских  и юношеских организациях, педагогику клубной работы, педагогику среды, военную  педагогику, производственную педагогику, педагогику временных объединений, педагогику социальной работы. Каждое из этих направлений социальной педагогики имеют свои особенности, свои методы и может рассматриваться как  самостоятельное направление.

     Социальная  педагогика вступает в междисциплинарные  контакты с социологией образования, социологией воспитания, педагогической социальной психологией, психологией  управления. Она включает в себя изучение философии воспитания, особенностей воспитания в современном обществе. Поэтому в условиях кризисного состояния  общества она выступает ведущей  отраслью знаний. Особенностью современной  социальной педагогики является ее гуманистическая направленность, т.е. сотрудничество, содружество, сотворчество воспитателя и ребенка.

     В современных условиях социальная педагогика - это самостоятельный раздел педагогики, где сложилась особая методика социальной воспитательной и образовательной  деятельности. Методика социальной педагогики направлена на личность, на ее самосовершенствование, самовоспитание, самоорганизацию.

     Общественный  смысл социальной педагогики состоит  в том, чтобы помочь человеку, попавшему  в беду: помочь семье, ребенку найти  свой путь социального жизненного самоопределения, развиваться в обществе на основании  своих способностей и задатков. Помочь в стремлении человека выйти на путь нравственных человеческих отношений.

     Рассмотрим  более основательно существо терминов и понятий социальной педагогики. Прежде всего, надо определить, что  такое социальная среда. Это, во-первых, широкая социальная действительность, общество, государство и, во-вторых, среда, которая непосредственно  окружает личность, влияет на ее формирование.

     Социальное  воспитание - понятие многомерное. Это  забота общества о поколении будущего, это поддержка человека обществом, коллективом, другим человеком. Это  помощь человеку в усвоении и принятии нравственных отношений, которые сложились  в семье и обществе, принятых правовых, экономических, гражданских и бытовых  отношений.

     Понятие «социальное воспитание» означает процесс помогающий человеку совершенствовать себя, достигнуть успеха в определенной жизненной ситуации, ориентироваться  в общественных отношениях Процесс  социального воспитания происходит в семье, в школе, во всех звеньях  образования, в труде. Основными  очагами социального воспитания ребенка (подростка) являются семья, школа, среда «улица». Распространенной формой социального воспитания взрослых являются семейные клубы. Чаще их организовывают энтузиасты, увлеченные одним делом, спортом, искусством, идеей закаливания  и т. д.

     Термин  «социальная работа» означает профессиональную деятельность по оказанию помощи человеку, группе, с тем, чтобы улучшить их социальное положение.

     «Социально-педагогическая деятельность» - это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленную на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в  обществе. Теорию этого процесса и  представляет социальная педагогика - «наука о воспитательном влиянии  социальной среды».  

     Социальная  педагогика учитывает особенности  семейного воспитания, национальные особенности религиозного и общественного  воспитания, поэтому социальному  работнику надо основательно знать  историю отечественного социального  воспитания.

     Так как в основе социальной педагогики стоит воспитание личности (в обществе и для общества) следует помнить, что задача социального воспитания состоит в формировании гражданской  личности, самостоятельной, творческой, способной на позитивные отношения  с людьми, ответственной за свое здоровье, за свое время.

     Социальная  педагогика рассматривает воспитание и образование в государственных, муниципальных и частных учреждениях. Эта система социального воспитания, существующая в современных условиях, затрагивает вопросы теории и  методики социальной защиты детей, вопросы  теории и методики социальной деятельности различных учебных и воспитательных учреждений, педагогических коллективов  с семьей и детьми.

     Социальная  педагогика - не новый раздел в педагогики, а сложившаяся система семейного, сословного, народного и христианского  воспитания, поэтому прежде чем рассмотреть  практику современного социального  воспитания, следует обратиться к  истории семейного воспитания, к  отечественным историческим и литературным памятникам воспитания в семье, заботы государства о детях-сиротах и  вдовах, к памятникам народной педагогики, воспитании христианина, к истории  общественного воспитания, благотворительности.

     Какие процессы воспитания, организации ребенка (подростка) в обществе охватывает социальная педагогика? Каковы ее социальные функции  и задачи?

     1. Первостепенной задачей является  изучение ребенка (подростка), его  состояние в стадии конфликта.