Рисуночный тест как метод сбора и анализа социологической информации

- ценности  человека, ориентированы на определенный  стиль общения, субъективное понимание  социальной ситуации опроса могут  повлиять на его ответы (например, желание обидеть интервьюера, негативно отозвавшись о предмете обсуждения);

- исследования  детей и подростков, которые с трудом рефлексируют и вербализируют свой личностный материал [6, с. 115].

В виду указанных выше причин, вместо того, чтобы задавать прямые вопросы, социологи решили пойти с другой стороны, используя в социологических исследованиях проективные методики, к которым как раз и относятся рисуночные тесты.

В социологических исследованиях проективная методика рассматриваются как «совокупность исследовательских процедур, позволяющих получать научно обоснованные факты о тех установках, информация о которых при применении прямых исследовательских процедур подвергается определенным искажениям. Эти искажения  могут носить как осознанный, так и не осознанный характер» [6, с. 117].

Необходимо отметить, что С.А. Белановский выделил три теоретических постулата, которые лежат в основе использования проективных методик в социологии [12, с. 33]:

- Принцип  психологического детерминизма: «любые  реакции на стимулы, какими они  ни казались, не случайны, а имеют  психологические причины, поддающиеся  расшифровке»;

- Принцип  проекции;

- Нереалистичность и фантастический характер проективных методик, позволяющий снизить влияние исследователя на ответ респондента.

Помимо вышеуказанных причин применения рисуночных методик в социологии, А.Расмуссен указывает на то, что проективные методы позволяет предоставить гораздо большую информацию и относительно ценностного измерения предмета исследования, нежели традиционное интервью.

Важной особенностью использования проективных методов в социологических исследованиях, в нашем случае рисуночного теста, является «акцентирование внимания не на личностной переменной, проецируемой на проективный стимул, а на образ (объект изучения), создавшийся под влиянием социальных факторов». В отличие от психологических проективных методик, в социальных исследованиях стимулы модифицируются таким образом,  чтобы решать конкретные исследовательские задачи, которыми, как правило, является не выявление личностных параметров респондентов, а определение отношения, к какому- то конкретному предмету изучения [14, с. 23].

Необходимо отметить, что эффективнее проективные методики применять на ранних этапах исследования для поиска новых идей, творческих решений, эмоциональных реакций, поскольку все это находится на более глубоких уровнях сознания и выражается в образах, неосознанных чувствах и т.п.

Таким образом, рисуночный тест ориентирован на выявление бессознательных импульсов и переживаний человека, что невозможно сделать, применяя прямые исследовательские методы. Он позволяет: работать с данными на символическом, образном и эмоциональном уровнях; выявлять содержание образов социальных объектов, их восприятие и отношение к ним. Также, важно отметить, что данный метод информативен, прост в применении  и  близок к обычным видам человеческой деятельности. Не смотря на то, что проективные методики, в нашем случае рисуночный тест, ранее применялся в основном в рамках психологии, сейчас он получает широкое распространение в практике качественных социологических исследованиях. Это обусловлено тем, что прямые методы исследования не позволяют получить достоверную информацию о мыслях и чувствах людей, тогда как проективные методики направлены именно на раскрытие внутреннего мира личности, мира субъективных переживаний, чувств и ожиданий.

 

 

1.2 Техника применения рисуночного теста в социологии

 

 

 Существует достаточно много разнообразных рекомендаций по проведению рисуночных тестов, которые очень часто противоречат друг другу. Процедура тестирования должна  соответствовать рекомендациям методических указаний. Причём, это касается не только инструкции, даваемой испытуемому, но и к материалам, которые необходимо использовать при выполнении рисуночного теста.

Можно выделить следующие, наиболее важные моменты техники проведения рисуночного тестирования [8, с. 27]:

- Каждый  тест выполняется на отдельном  листе. Желательно использовать лист бумаги формата А4 (21 х 30 см), но допустим и меньший формат. Тестирование обычно рассчитано на 3-5 минут. После того, как респонденты получили материалы для рисования, необходимо их попросить изобразить свое ощущение, ассоциации, отношение, связанные с определенным объектом, подлежащим изучению, либо непосредственно сам объект.

-  Необходимо  перед началом тестирования обратить  внимание респондентов на то, что от них не требуется  творческие способности, рисунок выполняется в свободной форме, каких-либо жестких правил не существует. Респондент должен чувствовать себя свободным и не бояться сделать что-нибудь не так.

- Прежде чем начать тестирование, необходимо убедиться в том, что все респонденты поняли задачу, верно, то есть необходимо ясно и четко объяснить участникам тестирования то, что от них требуется.

- Задание необходимо объяснить так, чтобы оно не показалось участникам тестирования слишком сложным или невыполнимым. В этом случае можно показать респондентам примеры выполнения задания, показав конкретные рисунки людей, но это не рекомендуется делать, поскольку существует риск сформировать у респондентов стереотип ответа.

-  Если  респонденты не справились с  заданием в течение отведенного времени, необходимо постараться не прерывать их, а вежливо попросить заканчивать работу, дать время дорисовать.

- Постараться  исключить все факторы, которые  могут отвлекать респондентов  от выполнения задания.

- Не высказывать (вербально или невербально) свою оценку рисунков.

Инструкцию к тесту нужно воспроизводить дословно, без каких либо изменений и дополнений. По окончании рисования выражают одобрение, независимо от полученного результата. Далее необходимо детально обсудить с респондентом его рисунок, получить комментарии к рисунку. Отдельные вопросы, которые рекомендуются для обсуждения, приведены при описании методики. Следует отметить, что это обсуждение, в отличие от первоначальной инструкции, будет проходить в менее формальной форме. Исследователю необходимо будет наладить дружелюбные отношения с респондентом, войти в доверие.

Интерпретация рисунка самим респондентом служит не только цели адекватного понимания того, что пытался сказать респондент, но и является вспомогательным компонентом при интерпретации результатов [13 с. 33]. Необходимо, чтобы по окончании тестирования, респондент постарался объяснить все существующие детали и символы рисунка, выразил свое отношение к ним.

В ходе тестирования, рисунки выполняются карандашами, не рекомендуется использовать слишком твердые или  слишком мягкие карандаши, а также  фломастеры, поскольку они снижают информативность теста. Используя твердые карандаши или фломастеры, не возможно будет достаточно точно оценить силу нажима грифа.  Мягкие же карандаши в процессе рисования быстро затупляются и сильно размазываются, оставляя на рисунке грязные пятна. Поэтому карандаши следует подбирать не слишком твердые и не слишком мягкие – желательно М или 2М.

Необходимо также отметить, лучше подбирать карандаши с резинкой. В случае отсутствия на карандаше резинки, ее дают отдельно, поскольку опыт показывает, что у многих респондентов отсутствие резинки вызывает серьезные трудности, а иной раз они и вовсе отказываются от рисования. Удобным выходом является применение твердой резинки; при этом стертые линии остаются более заметные, что не беспокоит респондента.

Процесс рисования необходимо фиксировать в протоколе. Отмечается следующие:

- время  и темп выполнение рисунков;

- последовательность  расположений различных частей  рисунка на листе, темп изображения;

- вопросы, которые респондент задает во  время проведения тестирования;

- комментарии  респондента к рисунку, полученные  в ходе последующей беседы.

Каждую работу следует подписывать, указав имя, фамилию, возраст и другие данные о респонденте, в зависимости от задач исследования.

Приступая непосредственно к интерпретации изображений, необходимо учитывать, что рисунок является  рассказом в образах, выражением «Я» обследуемого. В связи, с чем следует обращать внимание на характер исполнения рисунков и прежде всего, на  анализ разнообразных деталей рисунка. Стиль и манера рисования могут значительно варьироваться у разных людей, даже у одного и того же человека в разных рисунках.

В общем виде можно представить следующие признаки рисунка, на которые следует обращать внимание в процессе интерпретации изображений14(книга):

-размер  и цвет фигур;

- форма, пропорции

- состав  линий;

-расположение  фигур на листе;

- способ  прорисовки фигур, наличие штриховки; особенности нажима карандаша;

-  композиционное построение рисунков;

-  содержание  изображений;

- степень  осмысленности.

Интерпретируя рисунки, не следует придерживаться жестких формализованных процедур, поскольку   всё богатство уникальной информации теряется и утрачивается глубина проникновения в личность. Никакой комплекс правил не может содержать полного описания той уникальной комбинации характеристик, которую может обнаружить исследователь в рисунке, поэтому он должен полагаться на своё личное искусство при определении скрытого значения рисунка, развивать своё искусство прочтения рисунков, для этого ему необходимо всё время расширять поле диагностируемого материала [7, с. 109].

Для овладения искусством интерпретации необходимо [1, с. 10]:  
          - изучать стандартное руководство по интерпретации проективных рисунков;

- использовать все возможности для понимания того, что скрыто внутри рисунка;

- быть открытым, смотреть в лицо всем противоречиям в процессе оценки рисунка;

- объединить всю информацию, известную о человеке, чтобы её кристаллизовать в понимании конкретного рисунка.

Несомненно, при анализе рисунков следует руководствоваться  определенными рекомендациями. К таковым относятся:

- начиная анализировать рисунок, прежде чем фокусировать внимания на специфических деталях, очень важно взглянуть на него целиком. Основная задача  исследователя на данном этапе заключается прежде всего в получении глобального впечатления от рисунка, понять какие реакции он вызывает, не пытаясь при этом делать попытки анализа, интеграции или логического понимания увиденного. 

- на второй этапе интерпретации рисунка, следует по- новому взглянуть на рисунок и проанализировать все специфические детали рационально, с точки зрения логики, опираясь при этом на основные положения руководства по интерпретации. Как правило, одни специалисты, анализируя изображения, используют регистрационные бланки, в которых они механически фиксируют все детали  рисунка, другие начинают с того, что концентрируют внимание на деталях, которые привлекают их внимание, и отталкиваясь от них, они строят дальнейший анализ.

- последний этап интерпретации рисунков, заключается в интеграции  информации, полученной на  предыдущих этапах. На этом этапе анализируется весь полученный материал, и он соотносится с результатами стандартных тестов и с информацией о человеке.

Таким образом, существует достаточно много разнообразных рекомендаций по проведению рисуночных тестов, которые очень часто противоречат друг другу. Информативность рисуночного теста, во многом зависит от того, будут ли соблюдаться эти правила или нет. Однако при интерпретации изображений, следует избегать жестких формализованных процедур, поскольку   всё богатство уникальной информации теряется и утрачивается глубина проникновения в личность. Ни один комплекс правил не позволит дать описание той уникальной комбинации характеристик, которую может обнаружить исследователь в рисунке, поэтому он должен полагаться на своё личное искусство при определении скрытого значения рисунка.

 

 

2 Диагностика взаимоотношений в парах, на основе рисуночного теста и анкетирования.

 

2.1 Рисуночный тест как метод изучения взаимоотношений в паре.

 

 

С целью диагностики взаимоотношений в  парах, выявления субъективного видения одним из партнеров своих отношений и проверки репрезентативности данных, полученных в данном случае методом рисуночного тестирования, было проведено социологическое исследование на основе методики «Рисунок семьи», а также в качестве дополнительного метода было использовано анкетирование (Приложение Б). В исследовании участвовали студентки 3 курса социально-гуманитарного факультета КубГТУ, состоящие в отношениях не менее одного года. Всего было опрошено 5 респондентов.

Исследование заключалось в следующем: респондентам предоставлялся лист бумаги форматом А4 и набор цветных карандашей, средней мягкости. В инструкции было указано, что девушкам необходимо нарисовать себя и своего молодого человека, т.е. нарисовать их пару. Тестирование было рассчитано на 3-5 минут. По окончании опроса, при необходимости уточнения деталей с каждым респондентом была проведена небольшая беседа.