Министерство  образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО  «Уральский государственный педагогический университет»

Институт  социального образования

Кафедра социальной работы  
 
 
 
 
 
 
 

 Профилактика агрессивного поведения старших дошкольников в ДОУ

Курсовая работа

                                                                                                          
 
 
 
 
 
 
 
 

                                           Исполнитель:                                                                                                       

 Слободчикова  Любовь Ивановна

                                                           студент 501 КР группы

                                                                            ___________________________

                                                                             дата                                 подпись                                                                            

                                                           Научный руководитель:

                                                           Ковтунова О.М., к.п.н, доцент

                                                                кафедры социальной педагогики

                                                                   Оценка:   _______________

                                                                               ___________________________

                                                                                 дата                             подпись 
 
 
 
 
 

                                             Екатеринбург 2009 

Оглавление 

Введение…………………………………………………………………

 

§1 Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с агрессивным поведением……………………………

§2 Понятие вторичной профилактики агрессивного поведения у старших дошкольников…………………………………………….

 §3 Основные направления вторичной профилактики агрессивного поведения старших дошкольников в условиях ДОУ

              §4 Практическая деятельность ДОУ № 89  г. Каменск-Уральский по вторичной профилактике агрессивного поведения старших дошкольников

            

Заключение………………………………………………………………..

Список  использованной литературы……………… 
 
 

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  

ВВЕДЕНИЕ 

     Одна  из значимых проблем общества – проявление агрессивности. Те или иные формы ее характерны и для большинства дошкольников. Но если с усвоением правил и норм поведения у многих из них эти непосредственные проявления агрессивности уступают место просоциальным формам, то у определенной категории детей агрессия, как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Вот почему вполне понятен научный интерес к этой проблеме.         С проблемой агрессивного поведения детей, так или иначе, сталкиваются родители, педагоги, психологи. Необходимость оказания психологической  помощи агрессивным детям приводит к тому, что особую значимость приобретают исследования, посвященные истокам агрессивности и ее профилактики. Поскольку наиболее важна профилактика агрессивности на ранних этапах, в период, когда закладываются основные личностные характеристики и стили поведения, то особенно актуально изучение проблемы профилактики агрессивности у детей дошкольного возраста и условий ее эффективности.

     В последнее время изучение проблемы агрессивного поведения человека стало едва ли не самым популярным направлением исследовательской деятельности психологов всего мира. Многие отечественные и зарубежные психологи внесли свой вклад в изучение данной проблемы: Л. Берковиц, А. Бандура, Д. Доллард, З. Фрейд, К.Лоренц, В. Оклендер, А.А. Реан, К. Бютнер, В.Клайн, Э. Фромм, Р.Бэрон, Д. Ричардсон, X. Хекхаузен, Р.Кратчфилд, Т. Г. Румянцева, С.Н Ениколопов, Н.Д. Левитов и другие. 

     Исследования  и многолетние наблюдения показывают: агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие ее проявлению. Дети, склонные к агрессивности, существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только внешним поведением, но и психологическими характеристиками. Изучить эти характеристики чрезвычайно важно, чтобы понять природу явления и своевременно преодолеть опасные тенденции.

     Однако, не смотря на большое количество исследований, посвященных проблемам социальной работы  со старшим дошкольным возрастом, тема профилактики агрессивного поведения остается недостаточно изученной, как в теоретическом, так и практическом аспектах. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью социальной работы с  дошкольниками и недостаточностью теоретических и практических разработок профилактики агрессивного поведения.  Проблема заключается в недостаточности теоретических и практических разработок вторичной профилактики агрессивного поведения у старших дошкольников в ДОУ.

         Тема исследования: «Профилактика агрессивного поведения  старших дошкольников в ДОУ»

         Объектом исследования данной курсовой работы – профилактика агрессивного поведения  старших дошкольников

     Предмет - содержание  вторичной профилактики агрессивного поведения старших дошкольников в ДОУ

     Цель  работы – теоретическое изучение и практический анализ  вторичной профилактики агрессивного поведения старших дошкольников в ДОУ

     В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

     1) дать психолого-педагогическую характеристику старших дошкольников с агрессивным поведением

     2) сформулировать понятие вторичной профилактики агрессивного поведения у старших дошкольников

         3) выявить основные направления вторичной профилактики агрессивного поведения старших дошкольников в условиях ДОУ

4) проанализировать практическую деятельность  ДОУ № 89  г. Каменск-Уральский по вторичной профилактике агрессивного поведения старших дошкольников

              Методы исследования – теоретические:

     - теоретический анализ и синтез научной литературы по проблеме    исследования;

     - метод обобщения;

     - метод индукции;

     - метод дедукции;

     - метод аналогии;

     эмпирические:

     - метод анализа документов

     - анкетирование

     - беседа

     - наблюдение

     Структура курсовой работы:

     Курсовая  работа состоит из введения, четырех параграфов,  заключения и списка использованной литературы. 

     База  исследования: ДОУ № 89 г.Каменск-Уральский 

  

§1 Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с агрессивным поведением 

    

          У детей  в возрасте 5 – 7 лет идет очень интенсивное развитие центральной и периферической нервной системы, сердечно-сосудистой системы, дыхательного аппарата, опорно-мышечного аппарата, эндокринной системы. С одной стороны, дети делаются сильнее, выносливее, с другой стороны, возникает переутомление и эмоциональное перенапряжение.       Что касается психических процессов, то внимание в дошкольном возрасте носит непроизвольный характер, но постепенно оно становиться более устойчивым.   Память в старшем дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший, интерес, дает наилучшие впечатления. Таким образом, объем фиксируемого материала во многом определяется эмоциональным отношением к данному предмету или явлению. В старшем дошкольном возрасте ребенок в состоянии воспроизвести полученные впечатления через достаточно длительный срок [33, с.254].  
    При выполнении волевых действий значительное место продолжает занимать подражание, хотя оно становится произвольно управляемым. Вместе с тем, все большее значение приобретает словесная инструкция взрослого, побуждающая ребенка к определенным действиям. У старшего дошкольника отчетливо выступает этап предварительной ориентировки. Носителем норм и правил ребенок считает взрослого, однако при определенных условиях в этой роли может выступать и он сам. При этом его активность в отношении соблюдения принятых норм повышается.  
      Основой первоначальной самооценки является умение сравнивать себя с другими детьми. Как отмечает Г.А.Урунтаева, для шестилеток характерна в основном не дифференцированная завышенная самооценка. К семилетнему возрасту она дифференцируется и несколько снижается. Появляется отсутствующая ранее оценка сравнивания себя с другими сверстниками. Недифференцированность самооценки приводит к тому, что ребенок шести-семи лет рассматривает оценку взрослым результатов отдельного действия как оценку своей личности в целом, поэтому использование порицаний и замечаний при обучении детей этого возраста должно быть ограничено. В противном случае у них появляется заниженная самооценка, неверие в свои силы [1].

       Обобщая наиболее важные достижения психического развития ребенка шести-семи лет, можно заключить, что в этом возрасте дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития. В это время у ребёнка формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, опираясь на которые можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать. Тем самым, можно утверждать, что проявлению агрессивности в той или иной форме у ребёнка-дошкольника способствует его общее психическое развитие.

       Учёные предлагают различные подходы к определению агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста, механизмов его действия на поведение. При всём многообразии трактовок этого явления, агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу.

          В детском саду часто можно встретить детей, отличающихся ярко выраженной агрессивностью: они постоянно дерутся, толкаются, ссорятся, обзывают других детей, отнимают у них игрушки. Следует отметить, что среди агрессивных детей чаще бывает обычно немного (один, два), они создают напряженную атмосферу в группе: остальные дети стараются ответить им тем же, и общая агрессивность, группы возрастает.

       Агрессия – это поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности)

       Агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии [21].

     В каких-то случаях агрессивность может проявляться, как симптом нервно-психического заболевания, однако это встречается не столь часто, чтобы можно было говорить о биологической предопределенности агрессивности у детей. На наш взгляд, определяющее значение для формирования агрессивности у детей имеют отношения в семье, особенности личности самого ребенка и его родителей, их установки, стиль воспитания, жизненные смыслы и ценности.

         Каждый из этих факторов действует не в отдельности, только их особое сочетание и взаимодействие создают условия, способствующие развитию агрессивности в детском возрасте.

          Агрессивное поведение уже в старшем дошкольном возрасте принимает разнообразные формы. В психологии принято выделять вербальную и физическую агрессию, каждая из которых может иметь прямые и косвенные формы. Наблюдения показывают: все эти формы можно увидеть уже в группе детского сада.