Подросток и его окружение

      Группировка семьи возможна по половой принадлежности. Сын с папой и дедушкой - это может отражать микрогруппы в семье.

      Анализ  особенностей нарисованных фигур включает: а) количество деталей тела (есть ли голова, уши, зрачки, волосы, нос, брови, рот, шея, руки, пальцы, ноги, ступни, их прорисовка);

      б) украшения и детали одежды;

      в) количество использованных при рисунке  цветов - это говорит о хороших  эмоциональных отношениях с человеком.

      Схематизм, неоконченность рисунка свидетельствуют  о негативном отношении. Пропуск  в рисунке существенных частей тела (рук, ног) говорит о плохом отношении, агрессивности побуждений к данному  члену семьи. Наличие и выделение зубов, ногтей на пальцах говорит об агрессии. Если ребенок нарисовал кого-то первым, то это более значимый член семьи. Если ребенок стирает резинкой и качество не улучшается, то можно судить о конфликтном отношении к этому человеку.

      Величина  изображения может являться отражением силы, превосходства, значимости. Например, если нарисована больше всех мама, а папа, бабушка - маленькие. Если ребенок самый большой или равен с родителями в размерах, то это говорит об эгоцентричности, соревновании за родительскую любовь с другими детьми. Если ребенок значительно меньше, чем другие члены семьи - значит ребенок испытывает чувство незначительности, ненужности.

      Ребенок должен рисовать себя как 1/3 взрослого (от величины родителей).

      Детали  тела. Если ребенок рисует большие плечи, длинные пальцы - это желание компенсировать свою слабость. Отсутствие рук у себя - показатель чувства бессилия. Если члены семьи без рук (например, мать), то этим ребенок показывает ограниченность активности.

      Голова. Отсутствие части лица (например, глаза, рот) у одного члена семьи - это нарушения в сфере общения. Надо обратить внимание, как ребенок нарисовал остальных. Штриховка лица говорит о конфликте ребенка с данным членом семьи.

      Процесс рисования. Предполагается, что ребенок  начинает рисовать с наиболее привлекательного члена семьи (но если рисует не схематично). Схематичный рисунок означает, что ребенок хочет избавиться от этого члена семьи.

      Если  начинает рисовать с предметов, не связанных  с семьей (солнышко, травка и тому подобное) - это отсутствие благополучия в семье¹. 

      2. Личностные ожидания  ребенка в общении  со взрослыми

      В коде исследования ребенку предлагается обсудить несколько ситуаций, в которых описаны положительные и отрицательные поступки детей.

      1. «Это было в январе. Стоял сильный  мороз. Дети собирались идти домой. Они надевали шапки, пальто, теплые ботинки, варежки. Первыми оделись дети из старшей группы. Когда они уже собирались выходить на улицу, одна девочка увидела малыша, который никак не мог одеться. Она подошла и помогла ему».

      Могла бы твоя мама подумать, что это сделал(а) ты? А папа? Похвалили  бы они тебя?

      2. «Дети шли на прогулку. На узкой  дорожке, которая вела в сад,  лежал, кусок колючей проволоки.  Все дети осторожно переступали  через проволоку. А один мальчик,  который шел последним, наклонился, осторожно взял проволоку за кончик и отбросил ее в сторону, чтобы она никому не мешала».

      Могла бы твоя мама подумать, что это сделал(а} ты? А папа? Похвалили  бы они тебя?

      3. «Одна девочка сказала Тане: «У  тебя такая красивая кукла!  Дай мне ее - я поиграю». «На,  возьми», - сказала Таня. Вечером,  когда нужно было идти домой,  Таня попросила свою куклу. Но девочка не вернула Тане куклу».

      Могла бы твоя мама подумать, что это сделал(а) ты? А папа? А если бы им сказали, что это ты не вернул(а) куклу?

      4. «Дети рисовали. Маша рисовала  цветок, и ей нужен был красный  карандаш. Дима рисовал крокодила,  и ему нужен был зеленый  карандаш. А один мальчик захотел  нарисовать лето. Ему нужно было много карандашей. Карандаши, которые дала ему воспитательница, у него поломались, и он стал забирать у других детей».

      Могла бы твоя мама подумать, что это сделал(а) ты? А папа? А если бы им все-таки сказали, что это сделал(а) ты?

        Оценка результатов

      Анализируют, как ребенок представляет, какое  поведение ожидают от него близкие, какова будет реакция на его «обычные» и «необычные» поступки, чего следует ожидать от взрослых - одобрения, порицания и т.д.² 

      3. Изучение типа  общения ребенка  со взрослыми

      Используемый материал: интересные игрушки, 23 книжки познавательного содержания.

      Исследование  проводится индивидуально с детьми. На столе разложены игрушки, книжки. Ребенка спрашивают, что бы он хотел  сделать:

      1) поиграть с игрушками; 

      2) почитать книжки;

      3) поговорить со взрослым. 

        Для исключения случайных результатов  эксперимент проводится 3 раза. Продолжительность  игры, беседы, чтения ограничена 20 минутами. Фиксируют особенности поведения ребенка, высказывания, продолжительность контактов.

      Оценка  результатов

      Выявляют, какой тип общения сформирован  у детей. Совместная игра с игрушками - это практическое общение, чтение книг познавательного содержания - познавательное общение, беседа на личностные темы - личностное общение. Если ребенок последовательно выбирает пункты 1, потом 2 и 3, то нужно ориентироваться на время, особенности поведения, характер высказываний детей в каждой ситуации. Форму общения констатируют по максимальным достижениям ребенка в каждой из 3 ситуаций, для этого сопоставляют характер всех его проявлений в эксперименте. 
 
 

      II. Тесты для родителей

      1. Тест родительского  отношения

      Родительское  отношение понимается как система  разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение - это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики.

      61 вопрос опросника составляет  пять следующих шкал, выражающих  собой те или иные аспекты  родительского отношения.

      1. Принятие - отвержение ребенка. Эта  шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.

      2. Кооперация. Эта шкала выражает  стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.

      3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы  ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это - своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.

      4. Контроль. Данная шкала характеризует  то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.

      5. Отношение к неудачам ребенка.  Эта последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

      В заключение, после описания методики, мы вернемся к анализу и интерпретации  ее результатов в терминах данных шкал.

      Тест  опросника

      Отвечая на следующие далее вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с  помощью оценок «да» или «нет».

      1. Я всегда сочувствую своему  ребенку.

      2. Я считаю своим долгом знать  все, о чем думает мой ребенок.

      3. Мне кажется, что поведение  моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

      4. Нужно подольше держать ребенка  в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

      5. Я испытываю к ребенку чувство  симпатии.

      6. Я уважаю своего ребенка.

      7. Хорошие родители ограждают ребенка  от трудностей жизни.

      8. Мой ребенок часто мне неприятен.

      9. Я всегда стараюсь помочь своему  ребенку.

      10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.

      11. По отношению к своему ребенку  я испытываю досаду.

      12. Мой ребенок ничего не добьется  в жизни.

      13. Мне кажется, что другие дети  потешаются над моим ребенком.

      14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения.

      15. Мой ребенок отстает в психологическом  развитии и для своего возраста  выглядит недостаточно развитым.

      16. Мой ребенок специально ведет  себя плохо, чтобы досадить мне.

      17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.

      18. При всем старании моего ребенка  трудно научить хорошим манерам.

      19. Ребенка с детства следует  держать в жестких рамках, только  тогда из него вырастет хороший  человек.

      20. Я люблю, когда друзья моего  ребенка приходят к нам в дом.

      21. Я всегда принимаю участие  в играх и делах ребенка.

       22. К моему ребенку постоянно  липнет все дурное.

      23. Мой ребенок не добьется успех  в жизни. 

      24. Когда в компании говорят о  детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой  умный и способный, как другие дети.

      25. Я жалею своего ребенка.

      26. Когда я сравниваю своего ребенка  со сверстниками, то они кажутся  мне воспитаннее и разумнее, чем  мой ребенок.

      27. Я с удовольствием провожу  с ребенком свое свободное  время.

      28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким.

      29. Я часто ловлю себя на том,  что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.

      30. Я мечтаю о том, чтобы мой  ребенок достиг того, что лично  мне не удалось в жизни.

      31. Родители должны не только  требовать от ребенка, но и  сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением,  как к личности.

      32. Я стараюсь выполнять все просьбы  и пожелания моего ребенка.

      33. При принятии решений в семье  следует учитывать мнение ребенка.

      34. Я очень интересуюсь жизнью  своего ребенка.

      35. Я часто признаю, что в своих  требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.

      36. Дети рано узнают о том, что  родители могут ошибаться.

      37. Я всегда считаюсь с ребенком.

      38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.

      39. Основная причина капризов моего  ребенка - это эгоизм, лень и упрямство.