Это совершенно нормальное объяснение для  детей этого возраста, для которых ведущей деятельностью является игра. Но в то же время Оля открыта для общения и хочет узнавать что-то новое.

     Таким образом, по поводу Оли мы можем сказать, что она спокойна, доброжелательно настроена, уверена в любви своих родителей и других родственников.

     Никаких особых проблем с речью не замечено. Речь четкая, плавная, при произношении звуки не искажаются, легко подбирает  слова во время разговора. В этом есть большая заслуга родителей, которые постоянно общаются и  занимаются с ребенком. Но иногда у Оли замечается картавость. Это можно объяснить как остаточное явление от прежней картавости. Скорее всего, с течением времени и этот дефект речи пройдет.

     Рассмотрим  итоги тестирования родителей Оли.

     И Елена Степановна, и Виктор Геннадьевич очень уверенно и доброжелательно отвечали на вопросы теста и социального педагога. В ходе исследования выяснилось, что доминирующим в семье является отец, что последнее слово остается за ним, но во вред другим Виктор Геннадьевич этим преимуществом не пользуется.

     Стиль воспитания демократичный, родители уважают  в ребенке человека, стремятся  все ему объяснить. Они считают, что Оля способна многого добиться в жизни, что на плохой поступок она не способна.

     Но  следует заметить, что в семье  присутствует некоторая доля гиперопеки. Не всегда ребенку дается свобода там, где это возможно, а также наблюдается некоторая преувеличенность возможностей дочери. Вследствие чего ребенок может избаловаться, и далее начнутся проблемы.

       Таким образом, можно сказать, что в данной семье наблюдаются положительные отношения, которые поддерживаются постоянно. Вследствие чего ребенок растет спокойным, уверенным, речь его развивается в соответствии с возрастными нормами. Но необходимо уменьшить опеку над ребенком, дать ему больше самостоятельности.

     Рекомендации  родителям:

     1.Давать  Оле поручения, самостоятельное выполнение определенных заданий дома.

     2. Посещать социально-психологические  тренинги, которые были организованы  на базе детского сада (как  профилактика семейных отношений).

     3. Продолжать и далее работать  над развитием Оли.

     После того, как прошло три месяца, было проведено повторное консультирование, которое показало, что родители задумались над рекомендацией психолога и стараются дать Оле больше самостоятельности.

     В отношении развития речи были даны рекомендации и далее работать над  преодолением остаточных явлений картавости, для чего надо было постоянно проговаривать  скороговорки.

     По  прошествии некоторого времени, во время  которого проводились корректировки  семейных отношений, картавость Оли исчезла совсем, что говорит о том, что это действительно было остаточное явление.

     Им  порекомендовано продолжать и далее  работать в этом направлении.

 

      Заключение

     Чаще  всего об усыновлении задумываются те, кто по каким-либо причинам не могут иметь собственных детей. Однако в этом случае, особенно если в течение долгого времени предпринимались безуспешные попытки зачать своего ребенка, рисуется идеализированное представление счастливой семьи, которым приемный ребенок может быть не в силах соответствовать. Часто бывает, что, усыновив ребенка, женщина все же беременеет, хотя раньше это казалось невозможным. Тогда приемный сын или дочь могут стать ненужными. Практика показывает, что лучшими приемными родителями становятся те, кто уже вырастил собственных детей, имеет опыт родительства.

     Одно  из самых распространенных заблуждений  среди желающих стать приемными  родителями - уверенность в том, что  ребенок поможет спасти брак, удержать супруга (супругу). Но появление ребенка  в семье, из которой ушло взаимопонимание, в большинстве случаев способно только ускорить ее распад с печальными для ребенка последствиями.

     Трудности могут возникнуть в семье, где  один из супругов хочет взять ребенка, а второй соглашается, не испытывая  реальной потребности в новом члене семьи.

     Очевидно, что каково бы ни было эмоциональное  состояние будущих родителей, важно  понимать главное: новый член семьи  не должен восприниматься как средство решения собственных проблем (от страха одиночества до желания заявить  окружающим о своем благородстве).

     Психологи составили портрет "хорошего" приемного родителя. Это человек, у которого нет оснований жаловаться на свою жизнь, ему многое удается, он считает, что жизнь его станет богаче и ярче, когда в семье  появится ребенок, и всерьез к этому стремится, несмотря на возможные сложности. Этот человек не просто жалеет детей, которые лишены родительской заботы, но считает, что может им помочь, готов пожертвовать какими-то из удобств, чтобы дать им теплый дом и стать заботливым, любящим родителем.

 

      Список  используемой литературы

1. Азаров  Ю.П. Семейная педагогика. – М.: Политиздат, 1985.
2. Детский психолог / Под ред. Рогова Е.И. - Ростов-на-Дону, 1999.
3. Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. – М., 1983.
4. Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. – Минск, 1981.
5. Красвицкая Г.С. Прихожан А.М., Толстых Н.И. Кабышев О.А., протоиерей Аркадий Шатов Вы решили усыновить ребенка - М.: Дрофа, В92 2001. —288с.
6. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М: Педагогика, 1999.
7. Лоис Рускаи Мелины "Воспитание приемных детей" – М., 1995
8. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. - Спб.: Издательство «Питер», 1999.
9. Островская Л. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. -  М.: Наука, 1990.
10. Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /под ред. Пилиповского В.Я..-М., 1992.
11. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.. 2001.
12. Семейная психотерапия / Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. - СПб.,2000.
13. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских взаимоотношений. – М.: Владось, 2001.
14. Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М.: Педагогика, 1981.
15. Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /под ред. Пилиповского В.Я..-М., 1992.
16. Титаренко В. Нравственное воспитание в семье// Культура семейных отношений. – М., 1985.
17. Хамяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. – М.: Флинта, 2002.
18. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.
19. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. – М.: Владос-пресс, 2004.
20. Я и моя семья/ Автор-составитель Э. Флерковский. Серия «Психологический практикум». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.

 

      Приложение

 

Тесты для определения  родительско-детских  отношений 

      I. Тесты для детей

      1. Рисунок семьи

      Цель  методики: выявить представление ребенка о семье и о своем положении в ней.

      Используемый  материал: лист белой бумаги, 6 цветных карандашей (4 основных, коричневый и черный), резинка.

      Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью» (слово «семья» не объяснять). Повторить: «Нарисуй свою семью». В ходе тестирования отмечаются последовательность рисования деталей, паузы более 15 секунд, стирание деталей, непроизвольные комментарии ребенка, эмоциональные реакции и их связь с изображением.

      После выполнения задания надо постараться получить большую информацию о ребенке путем вопросов.

      Вопросы к детям:

      1. Скажи, кто тут нарисован. 

      2. Где они находятся.

      3. Что они делают (кто это придумал).

       4. Им весело или скучно (почему?).

      5. Кто из нарисованных людей  самый счастливый (почему?).

      6. Кто из них самый несчастный (почему?).

      Примечание: если ребенок отвечает формально, то не настаивайте. Можно уточнить, если ребенок рисует птичек - «почему ты их нарисовал?».

      Кроме вопросов, ребенку предлагается решить 6 ситуаций.

      1. Представь, что вся твоя семья  идет в гости, но один из  вас заболел и должен остаться  дома. Кто он?

      2. Представь себе, что ты имеешь  два билета в цирк, кого бы  ты позвал идти с собой?

      3. Ты строишь из конструктора  дом или (если это девочка) вырезаешь из бумаги куклу. У тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь?

      4. У тебя несколько билетов на  мультфильмы (называем цифру на 1 меньше, чем членов семьи). Кто  останется дома?

      5. IIредставь себе, что ты попал  на необитаемый остров. С кем  бы ты хотел там жить?

      6. Ты получил в подарок интересное  лото. Вся семья села играть, но  вас на 1 человека больше, чем надо. Кто не будет играть?

      Необходимо  знать:

      1) возраст ребенка;

      2) состав его семьи, возраст братьев  и сестер;

      3) если возможно, то иметь сведения  о поведении ребенка в детском саду и в семье.

        Оценка результатов

      При расшифровке методики учитываются:

      1) анализ структуры рисунка, т.е.  расположение рисунка и членов  семьи;

      2) объяснение особенностей графической  представленности (т.е. выраженности в рисунке) членов семьи;

      3) анализ процесса рисования.

      При анализе структуры рисунка обычно 85 % детей рисуют полную семью. Возможны варианты (вообще изображены не люди, а посторонние предметы или семья зверей, или могут быть изображены люди, не связанные с семьей. Это бывает при травматических переживаниях, связанных с семьей, подчеркивает чувство отверженности, покинутости, чувство тревожности, небезопасности).

      Если  ребенок рисует свою семью, но уменьшает  ее состав, то он может не нарисовать того, кто мало значим.

      Если  нет брата, сестры (например, сложилась  конфликтная ситуация или ситуация конкуренции с братом или с сестрой).

      Иногда  добавляются зверюшки, птицы - это  говорит о желании иметь кого-то под защитой. Ребенок может рисовать всех членов семьи, кроме себя (когда ребенок чувствует себя отверженным, если семья его не принимает). Когда ребенок рисует только себя - это эгоцентричность.

      Если  нарисован сам ребенок, но очень  маленького размера, присутствует схематизм изображения - это чувство покинутости.

      Если  увеличен состав семьи - то это неудовлетворенность семьей. Ребенок испытывает потребность в равномерных связях. Если изображены маленькие дети, маленькие собачки - то неудовлетворенность в опеке младших.

      Если  изображены взрослые, но не связанные  с семьей - значит, в семье у ребенка не удовлетворяются эмоциональные контакты или это говорит о разрушении целостности семьи.

      Следует обратить внимание, кроме состава, на расположение членов семьи. Если они заняты совместной деятельностью - это указывает на сплоченность. Сомкнутые руки показатель психологического благополучия, включенности в семью.

      Если  один или несколько членов семьи  отделены от общей группы или если не включен сам ребенок - этим выражается чувство отчуждения. Если не включен другой член семьи - проявляется негативное отношение ребенка к этому человеку.