Особенности социальной работы в системе образования

Научно-методическое обеспечение профессиональной подготовке социального работника, разработка научно-методических рекомендаций для работы различных подразделений Министерства труда и социального развития Российской Федерации.

В подготовке учебно-методических материалов участвуют и студенты.

 

 

Заключение.

Нa основе исследования, проведенного в рамках курсовой работы, можно сделать следующие выводы:

1. В любом государстве есть социальные группы, нуждающиеся в повышенном внимании со стороны общества и защите их прав. Государство определяет цели, содержание и пути реализации воспитания, создает институты для его реализации, а также обеспечивает контроль за их воспитательной деятельностью. Именно через эти институты реализуется социально-воспитательная миссия государства. Совершенствуя воспитание подрастающего поколения, обеспечивается и соответствующее изменение общества. Более культурное, более воспитанное поколение, способствует и позитивному изменению общества, в котором оно живет. Общество стремится к тому, чтобы дети стояли на более высокой ступени, чем их родители.
2. Функции социальной работы в системе образования:

• разрешать конфликтные ситуации между учащимися, педагогами, родителями;

• обеспечивать социальные гарантии каждому члену коллектива;
• оказывать помощь и поддержку нуждающимся;
• создавать условия для безопасной творческой жизни учащихся;
• организовывать социально-психологическую и правовую консультации;
• помощь по защите прав и предупреждения их нарушения.

Социальная работа в школе направлена в основном на разрешение конфликтных ситуаций, а в вузах на материальную и психологическую помощь.

Предметом социальной работы в сфере образования является посредническая деятельность между школьниками, учащимися и преподавателями, а также между родителями и работниками инфраструктур образования, т. е. деятельность с целью гармонизировать отношения в сфере образования, содействовать более адекватному и эффективному выполнению функций образования как социального института общества.

В этом отличие социальной работы от работы психологов в образовательном учреждении, деятельность которых ориентирована в большей мере на отдельные личности и конкретные группы, на решение индивидуальных проблем. Отсюда большое внимание уделяется не только взаимодействию учебных коллективов, но и внеклассной работе в школе, внеучебной деятельности в вузах и средних специальных учебных заведениях, формированию системы позитивных социально-ролевых отношений в коллективе, отношений толерантности и взаимопонимания. Социальный работник призван действовать с учетом индивидуальных особенностей отдельных лиц и особенностей таких социальных групп, как ученики, учащиеся и студенты, а также учителя и преподаватели.

Обобщая опыт социальной работы в системе образования необходимо отметить, что методами и средствами социальной работы можно решать такие важные социальные проблемы, как реабилитационная деятельность с детьми из неблагополучных семей, детей группы риска и другие с целью направленного развития социальных сил ребенка, формирование качественного нового человека. Государство, думающее о своем благополучии, предусматривает направленную воспитательную деятельность, обеспечивающую развитие социальности подрастающего поколения. Это позволяет через новое поколение людей соответствующее социальное общество. «Законодатель, – писал Платон,– не должен допускать, чтобы воспитание детей было чем-то второстепенным и шло, как попало. Напротив, это первое, с чего должен начинать законодатель». К таким идеям он пришел, анализируя источники благополучия государств своего времени.

Социальная работа в системе образования и в школе находит все большее применение. В свете социальных проблем, присущих школе и другим учреждениям системы образования, участие социальных работников и социальных педагогов становится все более необходимым.

Социальная роль образования заключается в возможности оказывать влияние на  развитие тех или иных тенденций в обществе, социуме, готовить подрастающее поколение к решению глобальных и локальных проблем современности, учить прогнозировать и, если потребуется, предупреждать их последствия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы и нормативных правовых актов:

1. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ.
2. Федеральный закон от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» (ст. 5 «Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования).
3. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1, ст. 19, раздел 2.
4. Указ президента РФ от 6 сентября 1993 г. № 1338 « О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав».
5. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 800 с.
6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник. – 7-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2009. – 224 с.
7. Павленок П.Д. Методология и теория социальной работы: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Инфра-М, 2011. – 272 с.
8. Психология социальной работы. Содержание и методы психосоциальной практики: Учебное пособие / М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Юрайт, 2012. – 400 с.
9. Социальная педагогика: Учебное пособие / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – 7-е изд., стереотипное. – М.: Академия, 2008. – 448 с.
10. Социальная работа: учебное пособие. Под ред. В.И. Курбатова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
11. Технологии социальной работы: учебник / под ред. В.И. Жукова. – М.: Изд-во РГСУ: Изд-во «Омега-Л», 2011. – 388 с.
12. Технология социальной работы: учебник / M.B. Фирсов, Е.Г. Студенова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Юрайт, 2012. – 557 с.
13. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:  Академический Проект, Гаудеамус, 2009. – 512 с.
14. Фирсов М.В., Студенова Е.Г., Наместникова И.В. Введение в профессию «Социальная работа»: Учебное пособие. – М.: КноРус, 2011. – 224 с.
15. Холостова Е.И. Социальная работа: история, теория и практика: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2011. – 905 с.
16. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: «Дашков и

К°», 2010. – 800 с.

 

 

 

1 Холостова Е.И. Социальная работа: история, теория и практика: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2011.

2 Холостова Е.И. Социальная работа: история, теория и практика: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2011.

3 Социальная работа: учебное пособие. Под ред. В.И. Курбатова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

 

4 Фирсов M.B., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:  Академический Проект, Гаудеамус, 2009.

5 Социальная работа: учебное пособие. Под ред. В.И. Курбатова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

6 Фирсов M.B., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:  Академический Проект, Гаудеамус, 2009.