Неполная семья на современном этапе эволюции института семьи

 

Схема 5

 

К одной из интересных и перспективных форм работы с неполной семьей по организации ее досуга отнесена организация деятельности клубов по работе с неполной семьей на базе различных ведомств – здравоохранения, образования, социальной защиты, организация и координация деятельности которых осуществляется на базе Центра социальной помощи семье и детям.

В систему социальной работы с неполной семьей необходимо также внести направленность на общие результаты работы:

- сокращение  численности детей, оставшихся без  попечения родителей;

- повышение  качества репродуктивного здоровья  членов семей, снижение уровня  социально-значимых заболеваний в неполных семьях;

- создание  условий для укрепления и сохранения  неполной семьи с целью реализации ее основных функций: демографической, воспитательной.

Таким образом, схема организации межведомственного рационального взаимодействия социальных служб в социальной работе с неполными семьями может быть представлена следующим образом (схема 6):

 

 

Схема 6

 

Как видно из представленной схемы в организации и проведении мероприятий по социальной защите неполных семей принимают участие Управление социальной защиты населения, организации и учреждения Управления образования, Управление здравоохранения, Управление культуры, Комитет по физической культуре, спорту и молодежной политики, Центр занятости населения, привлекаются общественные организации. Координацию деятельности всех заинтересованных ведомств и структур осуществляет Центр социальной помощи семье и детям администрации г. Сургута, на базе которого разрабатывается алгоритм социальной работы с неполной семьей. Данный алгоритм должен включать несколько этапов и может быть представлен следующим образом.

Первый этап (осуществляется на базе Центра социальной помощи семье и детям):

а) диагностическое исследование  неполных семей микрорайона;

б) анкетирование с целью выявления особенностей, потребностей, нужд и интересов детей и родителей неполных семей;

в) составление социального портрета семьи;

г) создание банка данных о каждой неполной семье.

Второй этап. Центр социальной помощи семье и детям на основе проведенного первого этапа определяет, какие проблемы каждой конкретной неполной семьи могут быть решены и какие структуры должны в этом участвовать. На этом этапе разрабатывается карта индивидуальной работы с каждой семьей. Определяются приоритетные направления деятельности. Например, семьи, нуждающиеся в первую очередь в материальной поддержке, направляются в отделы территориальных выплат и льгот, семьи, имеющие психологические проблемы – получают помощь в оказании психологической помощи непосредственно на базе Центра или если квалификации работников Центра недостаточно, направляются в специализированные центры (психологические, реабилитационные) Управления здравоохранения и т. д.

Таким образом, на этом этапе определяются направления оказания социальной помощи каждой семье, информация передается в соответствующее ведомство.

Третий этап предполагает непосредственную работу с детьми и родителями.

Работа с детьми:

- организация  культурно-досуговой деятельности;

- организация  образовательной и оздоровительной работы;

- кружковая  работа по интересам;

- подготовка  к школе.

Работа с родителями:

- просветительская  работа (консультации, лектории, клубы по интересам и пр.);

- формирование  положительных внутрисемейных отношений;

- помощь  в установлении контакта между родителями и детьми;

- адресная  социально-педагогическая помощь.

Таким образом, будет достигнута комплексная реализация межведомственного взаимодействия различных социальных служб в социальной работе с неполными семьями. Главным в реализуемых формах совместной межведомственной работы специалистов является системность взаимодействия по оказанию комплексной помощи неполной семье.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Сегодня в каждой пятой российской семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей, «Семья с одним родителем» - собирательный термин, охватывающий различные типы семейных обязательств.

Семьи, возглавляемые матерями, не похожи друг на друга. У некоторых выше риск бедности, некоторые имеют больше возможности для получения социальной помощи, у некоторых отсутствуют социально-экономические проблемы, но присутствуют социально-психологические. В отцовских неполных семьях те же проблемы социализации и полоролевой идентификации, что в материнских семьях. Самые уязвимые и незащищенные виды неполных семей - это расширенные семьи, где детей воспитывают только старики. Такие семьи особенно нуждаются в помощи и опеке социальных служб, воспитывающие детей старики часто больны и плохо адаптированы к современной жизни. Это негативно сказывается на воспитании, особенно подростков. Одиночное материнство в настоящее время - четко установленный феномен, который, вероятно, сохранит свое значение, даже если скорость его распространения замедлится.

В современных условиях за чертой бедности оказались не только социально уязвимые семьи, но и семьи, считавшиеся прежде благополучными.

Таким образом, наиболее острые проблемы семьи выражаются сегодня в резком социально-экономическом расслоении общества; усилении дискриминации женщин и наступление на их права; постоянном дефиците государственного бюджета и невозможности социальной и географической мобильности; в ухудшении демографической ситуации, проявляющейся в естественной убыли населения; в фундаментальных изменениях традиционных ролей членов семьи, особенно женщин. Социальная работа ориентирована не только на решение данных проблем семьи, но и на ее укрепление и развитие, восстановление внутреннего потенциала для выполнения многочисленных общественно значимых функций семьи, стабилизацию демографического и социально-экономического положения в России.

Правовую основу социальной работы с различными социальными слоями и группами составляют конституциональные права, свободы и обязанности через реализацию функций социальной защиты в каждых конкретных условиях, в различных жизненных ситуациях.

Причинами появления семейных групп являются, прежде всего, в отсутствии воспитания супружества, которое следовало бы начинать уже со школы, буквально с первого класса объяснять детям особенности психологии и восприятия у мужчин и женщин. Это формировало бы позиционную структуру поведения в семье.

При работе с неполными семьями следует учитывать, что неполная семья не имеет целостной гармоничной системы отношений, отец и мать не взаимозаменяемы для детей в плане воспитания. Тесные контакты с родителями, оставшимися в одиночестве, неудовлетворённость личной жизнью, которую родитель остро переживает, негативно влияют на формирование личности ребёнка, нарушают формирование у него адекватного представления о взаимоотношении между полами. Всё это препятствует чёткой полоролевой идентификации ребёнка.

В Сургуте неполная семья может получить некоторую психолого-педагогическую помощь, которую оказывают в центре Бюджетного учреждения социального обслуживания ХМАО – Югры «Центр социальной помощи семье и детям «Зазеркалье».

Нет должного финансового обеспечения неполных семей. Нет льгот при поступлении детей в детский сад, со стороны школы также не обнаружено никакой материальной помощи (неполные семьи не освобождаются от уплаты материальных взносов в фонд школы, спортивных секций или кружков).

Чтобы получать субсидии, неполные семьи должны быть малоимущими. Сумма прожиточного минимума в Сургуте (составляет сегодня 6500рублей), поэтому субсидии мало облегчают существование таким семьям. Различные пособия гражданам, имеющим детей мизерные и не облегчают тяжелого финансового положения большинства неполных семей.

Несколько существенны размеры пенсий по потере кормильца (в зависимости от трудового стажа кормильца) и пенсии семьям погибших военнослужащих, а также пенсии умственно отсталым инвалидам с детства (а такие дети могут быть в неполных семьях) Сумма единовременного пособия при рождении ребенка, по сути, невелика и тратится на необходимые продукты питания и одежду для новорожденного.

В заключении надо отметить, что неполная семья это не всегда плохо. Если в полной семье, например, отец - алкоголик, совершает насилие над женой или детьми, в такой «полной семье» социализация детей практически невозможна, так как дети, находятся в постоянном долгосрочном стрессе.

В полных семьях также есть следующая проблема, когда отец, не имеющий вредных привычек, не интересуется детьми, абсолютно не принимает участие в воспитании и живет целиком своей собственной жизнью.

Однако, чаще всего, в полных семьях встречается третья проблема - матриархальная семья. В такой семье мать семейства не допускает к воспитанию детей отца, своим поведением показывает полное неуважение к отцу семейства. По этой причине отец теряет авторитет перед детьми, дети его не уважают, не слушаются и попросту игнорируют его жалкие попытки воспитания, т.к. отец чувствует, ощущает неуверенность в себе. В таких семьях девочки психологически готовы к диктату в семье, они воспитываются не считаться с любым чужим мнением, тем более с мнением мужа. Мальчики готовы подчиняться любому диктату, слабовольны, нерешительны и психологически слабы, лишены мужских качеств. Это самая тяжелая проблема полных семей. Она тяжелее многих проблем неполных семей, где мать, к примеру, может воспитать сына более ответственным, решительным, а дочь терпимее и мягче, чтобы дочь не повторила ее судьбу «одинокой женщины».

 

 

Список использованных источников и литературы

Нормативные документы

 

1. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.//htpp://www. proobraz.ru/pravo/child
2. Закон РФ «Об образовании» // htpp://www.hro.orq/docs.
3. Закон РФ от 15 ноября 1997 года N 143-ФЗ «Об актах записи гражданского состояния» Собрание законодательства РФ.-2000.-№37.
4. ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» 24 июля 1998 года N 124-ФЗ Собрание законодательства РФ.-2000.-№50.
5. Закон РФ от 10.12.95 N 195-ФЗ “Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации ” //Собрание законодательства РФ.-1995.-№50.-ст.4872.
6. Письмо Минобразования РФ от 20.02.95 г 09-М «О защите прав несовершеннолетних». // www.zakon.ru/
7. Письмо Минобразования РФ от 9 июня 1999 г. 244/26-5 «О дополнительных мерах по защите прав несовершеннолетних». // www.zakon.ru/
8. Постановление Правительства РФ «О порядке предоставления льгот на проезд в междугородном сообщении детям, нуждающимся в санаторно-курортном лечении» от 9 апреля 1999 г. № 406.// Собрание законодательства РФ.-2000.-№37.-ст.3712.
9. Постановление Правительства РФ от 25.08.00 N 625 “О федеральных целевых программах по улучшению положения детей в Российской Федерации на 2001-2002 годы”: Федеральная целевая программа “Развитие социального обслуживания семьи и детей” (2001-2002 годы)//Собрание законодательства РФ.-2000.-№37.-ст.3712.
10. Указ Президента РФ «О мерах по социальной поддержке неполных семей» от 5 мая 1992 г. № 432 www.zakon.ru/

Литература

11. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. – М.: Политиздат, 1982. – 223 с.
12. Алипов, В.И. Алкоголизм и материнство /В.И. Алипов, В.В. Крохов.  - Л.: Знание, 1988. – 240 с.
13. Антология социальной работы: В 5 т. / Сост. М.В.Фирсов. М.: Сварогъ — НВФ СПТ, 1999.
14. Баркер, Р. Практика социальной работы / Сокр.пер.с англ./ Р. Беккер. -М.: Ин-т соц.работы, 1994.
15. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э.Берн. – СПб.: Специальная литература, 2001. – 120 с.
16. Бодалёв, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М.: Академия, 2000. – 410 с.
17. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Владос, 1998. – 386 с.
18. Гуслякова, Л.Г. Основы теории социальной работы / Л.Г. Гуслякова, Е.И. Холостова. - М.: Институт социальной работы, 2001. – 280 с.
19. Лисицин, Ю.Б. Алкоголизм: Социально-гигиенические аспекты / Ю.Б. Лисицин, Н.Я. Копыт.   – М.: Медицина, 1995. – 320 с.
20. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г.Л. Лэндрет. – М.: Международная педакадемия, 1999. – 200 с.
21. Мастюкова, Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме / Е.М. Мостюкова. - М.: Просвещение, 1989. – 286 с.
22. Москаленко, В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом / В.Д. Москаленко. - М.: ЦОЦ, 2002. – 186 с.
23. Основы социальной работы / Отв. ред. П.Д.Павленок. - М.: ИНФРА-М, 1997. – 410 с.
24. Профессиональная деятельность социального работника: Содержание и организация. - М.: Институт молодежи, 1993. – 128 с.
25. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. -  СПб.: Питер, 2002. – 496 с.
26. Содержание и организация деятельности территориальных центров социальной помощи семье и детям. - М.: ИСР, 1997. – 137 с.
27. Соловников, Т.И. Социально-психическая реабилитация / Т.И. Соловников. – М.: Прогресс,  1991. – 212 с.
28. Социальная работа с семьей / Под ред. Е.И.Холостовой. - М.; Тула: ИСР, 2003. – 397 с.
29. Социальная работа с семьей / Под ред. Т.В.Шеляг. - М.: ИСР, 2003. – 415 с.
30. Социальная работа: Теория и практика / Под ред. Л.А.Арутюнян. - Ереван: Изд-во Ереванского университета, 1999. – 430 с.
31. Философия социальной работы / Под ред. В.И.Митрохина. - М.: Союз, 1998.
32. Фирсов, М.В. Социальная работа в России: Теория, история, общественная практика / М.В. Фирсов. - М.: Союз, 1999. – 389 с.
33. Формы и методы работы с детьми и родителями центров социальной помощи семье / Сост. Л.С. Алексеева и др. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001. – 418 с.
34. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. /Под ред. Лебединского В.В. – М.: Просвещение. 1990. – 370 с.
35. Ярославцев, И.В. Алкоголь и семья / И.В. Ярославцев.  – М.: Прогресс, 1993. – 280 с.
36. Бочаров, В.Г. Личность - семья - общими становятся центром системы социальных служб / В.Г. Бочаров // Социальная работа. - 1992. - № 1. – С.44-48.
37. Горьковая, И.А. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков / И.А. Горькова // Обозр. психиат. и мед. психол. – 2004. - №3. - С.47-54.
38. Григорьева, Е. Остров спасения / Е. Григорьева //Семья и школа. - 2001.-  № 1-2. – С. 3;18.
39. Гурко, Т.А. Трансформация института современной семьи / Т.А. Гурко // Социологические исследования. – 1995. - №10. - С. 10-13.
40. Кожухарь, Г. Конфликты в семье: диалог против манипуляций / Г.Кожухарь // Семья и школа. - 2001. – № 1-2. С. 14;28-32.
41. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозр. психиат. и мед. психол. – 2001. - №1. - С.8-15.
42. Мавлевич, Н. Пока не поздно / Н.Малевич // Семья и школа. - 2001. –  № 10. С. 2.
43. Мельниченко, С.А. Насилие в семье / С.А. Мельниченко // Семья в России. – 1996. -  №2. – С.45-48.
44. Михайлова, Н. Меж двух огней / Н.Михайлова // Семья и школа.- 2000. –  № 5-6. С. 20; 44.
45. Райнпрехт, Х. Воспитание без ограничений /Х. Райнпрехт // Семья и школа. - 1997. – № 12. - С.15.
46. Сборщикова, К.. Развитие ребенка в алкогольное семье: возможности психокоррекции и реабилитации / К. Сборщикова, А. Терентьева //Народное образование. – 1999. -  №10. - С.8-11.
47. Сорвина, А.С. Специфика социальной работы с различными группами населения / А.С. Сорвина // Российский журнал социальной работы. - 1995.- № 2. - С. 47–55.
48. Спицын, Н.П. Работа классного руководителя с трудными семьями /Н.П. Спицын // Классный руководитель. - 2000. –  № 2. С. 83.
49. Теудер, Ю.В., Сидоров П.И. Влияние семьи на отношение детей к потреблению спиртных напитков / Ю.В. Тудер, П.И. Сидоров // Здравоохрание РФ. – 1993. - №7. - С. 16-19.
50. Филиппова, Г. Ребенок для родителей и родители для ребенка / Г. Филиппова // Семья и школа. - 2001. –  № 7-8, стр. 7; 12-15.
51. Шеляг, Т.В. Толерантность как принцип социальной работы / Т.В. Шеляг // Российский журнал социальной работы. - 1995. - № 2. – С.22-29.